随班就读政策在我国已实行三十余年,是符合我国国情的特殊教育安置模式。但目前我国随班就读教育普遍存在着随班就“坐”、随班“混”读等质量偏低的现象,随班就读自闭症学生作为随班就读的主要类型之一,在学校的适应情况、学习状况等方面都值得关注。学校归属感是指学生在学校这一场域的归属感。学校归属感作为学生在学校的一种非常重要的情绪感受,已有诸多研究证实它对学生的学业发展、学校适应和人际关系等方面均具有正面影响,而且与学校满意度和幸福感等积极心理变量都具有明显的正相关关系。现有的研究证实了学校归属感会受到家庭因素、个人因素和学校因素的影响,但聚焦于个人因素和学校因素的研究成果较多,而对于家庭因素的考察则较为缺乏。家庭作为每个人出生后接触的第一个场所,对人的终身发展都起着非常重要的作用,为探讨家庭资源对随班就读自闭症学生的学校归属感的影响情况,本研究立足于过去的研究成果,以交叠影响域理论为理论基础,探究家庭资本影响学校归属感的具体方式,能够积极推动学校和家庭之间的教育联动,促进教育公平以及拓展随班就读学生学校归属感提升的力量。运用质性研究的方法,采用目的性抽样结合滚雪球式抽样方法选取研究对象,对20名随班就读自闭症学生家长进行深度访谈,访谈后对原始数据进行整理,遵循资料驱动与理论驱动结合的分析原则进行资料分析。结合相关理论和对访谈数据的分析,本研究发现:（一）随班就读自闭症学生家庭资本情况良好居多,亦存在挣扎型家庭资本;（二）随班就读自闭症学生学校归属感“积极融入”型占多数,亦存在“心理隔离”型学生;（三）随班就读自闭症学生的家庭资本通过家校关系和亲子关系作用于学校归属感;（四）良好的亲子关系和家校关系能减弱家庭资本不足的负面作用;（五）糟糕的亲子关系和家校关系会阻断良好家庭资本对学生学校归属感的正面作用;（六）家庭资本如果没有用于学生成长将无法对学生学校归属感产生作用。基于研究结果,从国家、学校和家庭层面提出建议:第一,国家层面要完善随班就读政策法规,保障随班就读学生在校权益;第二,学校层面要切实提高教师融合教育素养,形成友好家校关系;第三,家庭层面要优化家庭资本的运用,构建良好亲密亲子关系。