终身学习是幼儿园教师必备的专业理念,打造学习型组织,以支持幼儿园教师的终身学习成为学前教育深化改革的必然趋势,教师学习共同体是学习型组织在教师教育领域的具体呈现。关于教师学习共同体的建构,已有研究主要强调面向过去经验学习的组织建构,而日益复杂的教育问题使这样的学习活动不能帮助教师更有效地应对持续变化的工作挑战,教师学习共同体的建构需要寻找新的理论基础。U型理论强调用系统认知的方式向正在生成的未来学习,其实践应用正在广泛影响着各类学习型组织的改革。本研究即是将这一理论运用于幼儿园教师学习共同体建构与改革的推进尝试。为深入探究U型理论在幼儿园教师学习共同体建构中的有效运用,本研究以浙江省H市的W幼儿园为个案,通过访谈法和观察法收集一手资料,随后对资料进行逐级编码,深入挖掘个案幼儿园教师学习共同体的现存问题,并从U型理论的视角分析其发展阶段与特点,再基于U型理论的社会技术实践历程以及相应的实践工具设计并实施了系列学习活动,以促进个案幼儿园学习共同体的建构与改革。依据对U型理论实践过程的观察、反思,以及行政领导、共同体成员教师的个体反馈,发现基于U型理论的系列学习实践能够有效促进幼儿园教师学习共同体的建构发展,其成效主要体现在帮助中层领导打开思维与更新管理观念、建构了组织架构的大致蓝图、帮助教师跨越了不会反思以及没有时间反思的两重障碍、培育了开放包容的对话场域四个层面。综合研究结果与讨论分析,本研究得出以下主要结论与建议:U型理论在教师学习共同体的建构实践中既可作为价值观,也可作为方法论加以应用,教师学习共同体建构的关键是深化社会场域。但U型理论的社会技术实践在个案幼儿园教师学习共同体的运用中仍然面临下载模式、个体主动性与引导者身份障碍,需要从组织引领人,支持环境构建与理论视域的拓展三个方面去寻求解决策略。