教育信息化2.0时代,信息技术已经融入幼儿园教育的方方面面,成为幼儿园教学的主要辅助手段,关系着亿万儿童的健康成长,整合是信息技术在教育教学中有效运用的重点。在这样的背景下,幼儿园教学的“掌舵人”——幼儿园教师,究竟应该掌握怎样的技术知识?技术接受度作为内部因素又会如何影响幼儿园教师的技术知识,二者之间的相关性如何?为此,本研究基于TPACK理论与技术接受模型,探寻幼儿园教师技术知识与技术接受度的现状、相关性,及其背后的影响因素,最后提出建议。为完善幼儿园教师的知识结构,提高幼儿园教师信息化教学的有效性提供参照。首先,本研究对湖北省武汉市城市地区的300位幼儿园教师进行了问卷调查,根据数据结果分析了 TPACK视角下幼儿园教师技术知识与技术接受度的现状、相关性及影响因素;随后,针对武汉市某公办幼儿园三位教师使用信息技术的15节课堂教学进行了观察,以期在现实情境下,了解幼儿园教师技术知识及技术接受度的表现情况;最后,对10名幼儿园教师进行了访谈,从而获得更多相关信息;结合以上三种研究方法,进行互证,提高研究结果的科学性。本研究基于以上分析得出如下研究结论:幼儿园教师技术知识总体水平良好,信息技术教学中存在问题;幼儿园教师技术接受度现状良好,技术接受度受到内外制约;幼儿园教师技术知识与技术接受度之间存在着显著的强相关关系;幼儿园教师技术知识与技术接受度的影响因素主要有年龄、教龄和学历。研究的最后,本研究提出了研究建议,即以构建幼儿园技术环境为起点,奠基幼儿园教师单一技术知识;以幼儿园培训为着力点,完善幼儿园教师复合技术知识;以幼儿园教师自身实践为提升点,促进幼儿园教师整合技术知识。