百年大计，教育为本。在物质生活日益丰富的基础之上，人们对美好生活向往的需求也逐渐显现。然而学校教育却跟不上人们对精神世界追求的节奏，使得整个社会弥散着“物质”与“精神”的断层。马克思主义哲学教育便是解决这一社会问题的关键部分。作为一门特殊的教育，马克思主义哲学教育承担的不仅仅是理论知识的传授，还有寻求个体生命存在的价值意义，并引导个体走向社会化，最终实现人的全面发展。在经历了时代的变迁，科技的发展，多元化价值观冲击等诸多影响，马克思主义哲学教育面临着不少诘难与挑战，其中最直接的问题是：我们需要何种价值的马克思主义哲学教育？我们需要马克思主义哲学教育向何种方式发展？实现何种价值？找寻这些问题的答案，也是在寻找一把开启新时代马克思主义哲学教育大门的钥匙。本文在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导下，结合当今时代的发展和需要，立足于教育学的视角，运用文献法、调查法、历史分析法等方法，对马克思主义哲学教育价值取向的演变历程进行历史分析，通过深入挖掘不同价值取向之间的辩证联系，结合对马克思主义哲学教育实践的调查分析，为马克思主义哲学教育的未来走向寻找合理的价值定位。
　　文本的主体部分由绪论、正文和结语三部分构成，绪论主要介绍了问题的提出、选题意义、国内外的研究现状、选题的基本思路、研究方法和相关概念的界定。正文主要由以下五部分构成：
　　一是中国马克思主义哲学教育价值取向的演变历程。这一章主要是对马克思主义哲学教育价值取向的历史走向进行分析，整个阶段主要分为两个部分，马克思主义哲学教育的构建与异化阶段，以及改革开放后的回归与创新阶段。
　　二是当代马克思主义哲学教育的价值取向认同。这一章是从“实然”的状态反应出马克思主义哲学教育“应然”的实效性。通过调查访谈等方法对马克思主义哲学教育的实效性进行剖析。
　　三是马克思主义哲学教育的政治取向。这一章探讨了何为马克思主义哲学教育的政治取向。在马克思主义哲学教育整个发展演变中，政治取向所体现的基本要素与特征是如何影响马克思主义哲学教育的发展。
　　四是马克思主义哲学教育的哲学取向。这一章探讨了何为马克思主义哲学教育的哲学取向。在针对马克思主义哲学教育的“泛政治化”，不少学者回归到哲学理论本性，试图将人文关怀精神渗透进马克思主义哲学教育，并逐渐形成了其特有的哲学取向。
　　五是当代马克思主义哲学教育的教育学取向再思考。这一章是对马克思主义哲学教育未来走向得出的一个综合性理论分析。马克思主义哲学教育的教育取向综合了政治取向和哲学取向，并站在教育学的视角对马克思主义哲学教育中的教育要素、教育过程等内容进行分析。
　　最后是结语部分。马克思主义哲学教育到底为何？教育的一切都是为了人的发展，这便是马克思主义哲学教育立足教育学角度的生长点，同时也是未来马克思主义哲学教育变革需要重新思考的着力点。