资源教室是让普通小学中的特殊学生在接受不了普通学生的正常课堂教学之外所创立的一个教学环境场所。在资源教室里特殊学生的美术课堂教学中,适当的美术活动是有利于这些学生的健康发展的,因此就本校的特殊学生而言,笔者从拼贴画教学中设计了多堂美术教学课来帮助学生,以拼贴画里多层次多角度的进行美术教学活动,在他们的认知范围内,锻炼儿童的动手能力,促进其手脑的协调能力,同时培养他们的想象力和创造力。论文研究的对象是笔者本人所任教的普通小学中在资源教室中上课的特殊学生,他们大部分的表现是智力低下、行为习惯弱。笔者论文的撰写是在瓶窑镇第一小学的教学环境及资源教室管理老师帮助和支持下进行的,学校资源教室里的教学为论文的进展提供了有利条件。本篇论文主要研究拼贴画在本校特殊儿童美术教学中的实践性,特殊学生与普通学生之间的差异导致课堂内容上也存在差异,拼贴画教学课堂设计要根据特殊学生自身的情况来进行。在研究中要评估学生的相关能力包括直观能力、观察能力、言语表达能力、记忆能力、想象能力、思维能力、动作反应能力、交往能力等各个方面的能力,然后根据学生各自的实际情况开展个案的研究,通过“观察表达→临摹表达→主题表达→自我表达→完整表达”的方式,结合直观式教学、情景式教学、分层式教学教学手段,建立有效的美术拼贴画教学课程。有效地美术课堂才能有利于特殊儿童的学习和成长,满足特殊学生积极影响的治疗康复发展需要。同时研究过程中也需要记录描述每一个环节拼贴画作品的具体内容,以及作品投射出了儿童怎样的心理状态,并对儿童进行作画后的疏导询问,而后将干预前后的记录、描述作比较分析并得出结论,采用干预前后变量设计,选取成熟的评定量表以及使用定性分析中常用的作图前测后测等方式,几种方法综合进行,最后对治疗结果进行量化分析,用数据的变化、差异显著性等来证明美术疗法的良好效果。