文言文是中国传统文化的载体,亦是“文章”与“文学”的统一。~1学生学习文言文不仅可提升自身文化素养,也可增强对中国传统文化的认同感,但当前文言文教学现状却不容乐观,文言文教学方法单一,学生学习文言文积极性不高为普遍现象。将思维导图应用于文言文课堂教学之中不仅有利于促进学生思维的发散、提高学生的思维概括能力、激发学生的学习兴趣,也能够帮助学生识记文言知识,背诵文言文。本篇论文共分为五章,第一章主要介绍了思维导图的内涵与特点、绘制方法与所须注意事项以及思维导图对于教师与学生的作用。第二章对思维导图在初中文言文阅读教学中应用现状进行调查,并对思维导图应用于初中文言文教学现状进行了分析与总结。第三章具体写了思维导图应用于文言文教学的路径。本文把思维导图的应用路径从课前、课中、课后三个角度进行划分,课前教师借助思维导图进行教学设计,学生借助思维导图进行有效预习;课中教师围绕教学目标进行上课,学生借助思维导图有针对性的做笔记;课后教师回顾课堂教学,对教学设计进行反思,学生通过思维导图进行复习并背诵文言文。第四章对思维导图应用于统编语文教材九年级下册的三篇文言文进行了教学设计。第五章具体写了思维导图运用于初中文言文阅读教学实践中的应用反思及对学校、教师和学生使用思维导图提出了相关建议。结语部分对本篇文章进行了梳理和总结,并提出要辩证看待并合理使用思维导图。