自基础教育课程改革实施以来,各教育研究人员和一线教师纷纷探究中学语文教学方法,如何提升学生学习的主动性、提高学习效率成为广大学者们的普遍共识。布鲁纳建构主义理论是被广大学者一致认同的、最有发展前景的学习理论,同时也被看作是未来教育改革的理论基础,这一理论的重点在于让学生能够积极主动地去了解和掌握知识,不仅突出了学生对知识的主动建构,也与新课改要求的“充分调动学生主动性”这一理念相吻合。目前的语文教学模式单调、缺乏灵活性,再加上古语和现代汉语存在巨大差异,更加深了学生理解的难度,使古诗词教学缺乏学生的自我感受和独特体会。所以,这就需要打破固化的教学模式,倡导以教师为引导,学生为主体的创新型教学模式,激发学生学习的主动性。本文主要内容分为四个部分,第一部分为绪论,首先阐述本文选题背景及建构主义学习理论应用于高中语文古诗词的意义,其次从建构主义学习理论研究和建构主义学习理论与古诗词教学相结合的研究两个方面出发进行文献综述,总结概述前人在这两方面的研究成果,并介绍本文主要的研究方法。第二部分首先从建构主义理论形成脉络出发,阐述其产生发展过程、基本思想以及在建构主义学习理论的基础上引出的教学模式,因此接下来就对建构主义学习理论应用于高中古诗词教学中的重要性进行说明。第三部分在对高中语文古诗词教学现状调查分析的基础上,分析总结目前古诗词教学中还存在教师教学方式单一、学生学习缺乏主动性、教学评价方式不完善等主要问题。基于对这些问题分析的基础上,本文在第四部分提出了一些对策,如:创建问题支架,激发学生兴趣;建立抛锚支点,完成知识建构;多次进入教学,体现学生个性。此外,笔者结合具体的教学案例,应用建构主义教学模式中的支架式教学、抛锚式教学和随机进入式教学,并将上述中的对策融入教学实践中,检测对策的可行性。本文结合具体的教学案例,对建构主义学习理论应用于教学中的可行性进行实践应用和检测,为建构主义学习理论在高中语文古诗词课堂中实施提供一些新思路。建构主义学习理论是一个与时俱进的理论和实践课题。探索高中语文古诗词教学、实施建构主义课堂还需要更多研究人员与一线教师进行深入地理论和实践调研,以便于推动高中语文古诗词课堂教学改革深入发展。