幸福作为一个永恒的话题,历来为古今中外的人所孜孜以求,近年来,互联网发展迅速,整个社会的变化也日新月异,物质价值凸显,各种多媒体平台所呈现的价值观念也呈现多元化特征,这对高中生的思想观念产生了一定冲击,对其逐渐形成的世界观、人生观、价值观也产生了负面影响,高中生“空心病”、抑郁症等一系列心理问题不容忽视,原因是部分高中生对幸福、成功的理解有偏差,造成了其幸福感、方向感的缺失。思想政治课是思想教育的主阵地,也是向高中生进行情感和三观教育的重要课程,在高中思想政治课中实施幸福教育,一是有利于培养具有健全人格、正确幸福观念和幸福生活能力的青少年;二是能够完善现阶段教育理念体系,优化教育方法,促进教育的健康可持续发展。本研究运用问卷和访谈调查等方法,对高中思想政治课实施幸福教育的问题进行了分析,在综合专家学者的研究成果基础上结合自身的调查及实践经验,全面分析其问题产生的原因,寻找高中思想政治课中实施幸福教育的优化路径。本研究主要包括六个部分:一是对本课题研究背景和研究意义的简单介绍。通过运用文献研究法等对与幸福教育相关的国内外研究现状进行了整理和分析,明确了幸福教育相关研究的重点和难点。二是对幸福的概念界定及基础理论的分析。马克思主义幸福观认为,幸福是精神与物质、创造与享受、个人与社会的统一。习近平的幸福观指出,幸福需要奋斗。三是通过问卷调查、访谈调查以及观察法的方式,分别从学校和教师两个角度,包括学校教学理念、教学内容、学生评价以及教师幸福感等多个方面分析高中思想政治课教学实施幸福教育所存在的问题:学校未能够建立明确的幸福教育理念和完善的考核机制,幸福教育的主题性内容严重不足,学校对教师幸福感的关注度不够,忽视了对教师心理健康的维护。通过分析教师幸福感与学生表现之间的相关性,发现部分教师也存在着对幸福教育认知不够清晰以及未能在课堂内外贯彻幸福教育。主要表现为:课下缺少与学生的必要交流,对学生的鼓励和赞扬不足,教学方式方法传统单一,教学语言不够有亲和力,讲课过程缺乏感染力和吸引力等问题。四是探究高中思想政治课中实施幸福教育存在的问题:学校幸福教育理念不明确,幸福教育的主题性内容存在不足,幸福教育的教学方式实效性不足等,以及其原因:学校考核评价标准受应试教育影响,学校对教师职业幸福感的关注度不够,部分教师的幸福教育能力不足。五是提出幸福教育在高中思想政治课中实施的具体优化路径:加强学校幸福教育体系的构建,强化教师幸福教育能力,完善学校幸福教育相关评价机制。以及从高中思想政治课课程资源开发的角度,充实幸福教育相关教学资源,丰富幸福教学内容。六是对本研究做出结论。后续笔者也会跟紧时代发展的步伐,为强化高中思想政治课作为幸福教育的重要载体进行更加深入的研究。