【摘 要】
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随着电子媒体使用的普及和低龄化,电子媒体使用对幼儿社会-情绪能力的影响愈发受到关注。以往研究主要探讨电子媒体的使用时长、观看内容与幼儿社会-情绪能力的相关关系,然而,电子媒体的使用场合、同时使用多台媒体、使用时的亲子互动,是否也与幼儿社会-情绪能力相关,还需进一步探讨。此外,早期电子媒体使用与一年后幼儿社会-情绪能力是否存在相关,还不清晰。因此,本研究通过横断（研究一）和追踪设计（研究二）考察电子
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随着电子媒体使用的普及和低龄化,电子媒体使用对幼儿社会-情绪能力的影响愈发受到关注。以往研究主要探讨电子媒体的使用时长、观看内容与幼儿社会-情绪能力的相关关系,然而,电子媒体的使用场合、同时使用多台媒体、使用时的亲子互动,是否也与幼儿社会-情绪能力相关,还需进一步探讨。此外,早期电子媒体使用与一年后幼儿社会-情绪能力是否存在相关,还不清晰。因此,本研究通过横断（研究一）和追踪设计（研究二）考察电子媒体使用与幼儿社会-情绪能力的关系。研究一以方便抽样方式选取杭州市6所幼儿园1069名3～5岁幼儿,采用年龄与发育进程问卷:社会-情绪（第2版）（ASQ:SE-2）、幼儿电子媒体使用情况问卷施测,考察电子媒体使用与幼儿社会-情绪能力的横向水平关系;研究二对研究一中427名幼儿进行追踪,考察电子媒体使用与一年后幼儿社会-情绪能力的纵向水平关系。主要研究结果如下:（1）幼儿社会-情绪能力可疑发展迟缓人数比例为20.90%。幼儿的电子媒体使用率为99.44%,其中,56.35%的幼儿在2岁前就开始使用电子媒体;28.03%幼儿使用每日时长超过1小时;幼儿观看内容主要是动画片和和具有教学功能的视频;30.57%幼儿会在用餐/睡眠时使用电子媒体;13.83%幼儿有过同时使用多台电子媒体的经历;41.00%的家长会在与孩子一起使用媒体时经常针对使用内容进行亲子互动,互动以话语问答形式为主。（2）电子媒体使用时长、观看内容、使用习惯及使用时进行亲子互动均与幼儿社会-情绪能力相关。回归分析结果表明,使用每日时长超过1小时、用餐/睡眠时使用电子媒体、同时使用多台媒体与较高的幼儿社会-情绪能力可疑发展迟缓人数比例、总分、自我调控、依从性、适应功能、社会-沟通、人际互动得分显著相关;观看教育类内容、使用时经常针对使用内容进行亲子互动与较低的幼儿社会-情绪能力可疑发展迟缓人数比例、总分、自我调控、情感、社会-沟通、人际互动得分显著相关。（3）χ~2检验结果表明,幼儿一年前后的社会-情绪能力可疑发展迟缓人数比例不存在显著差异。回归分析结果表明,使用每日时长超过1小时与一年后较高的幼儿社会-情绪能力可疑发展迟缓人数比例、总分、人际互动得分显著相关;观看教育类内容、使用时经常针对使用内容进行亲子互动与一年后较低的幼儿社会-情绪能力可疑发展迟缓人数比例、总分、自我调控、情感、社会-沟通、人际互动得分有关。综上,电子媒体使用与一年后幼儿社会-情绪能力发展相关,使用每日时长超过1小时、观看教育类内容和使用时经常进行亲子互动分别是影响幼儿社会-情绪能力发展的危险因素、保护因素。根据研究结果,本研究建议家长在指导3～5岁幼儿使用电子媒体时应注意:1)幼儿电子媒体使用每日总时长不要超过1小时;2)保证在幼儿吃饭和睡觉时,电子媒体的“零参与”;3)选择适合幼儿心理发展特点的高质量内容,并针对内容与幼儿展开亲子互动,引发幼儿思考和学习模仿,改善被动观看对幼儿的负面影响;4)尽量避免或减少“电子保姆”现象的发生。
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