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课堂教学是我国学生学习英语的基本形式，具有很强的目的性。课堂教学的有效性是教学的生命线，学生能学到什么，提高什么，在哪些方面得到发展是高中英语课程改革必须考虑的问题。
新课改所带来的新变化让我们深刻的感受到以学生为中心，亦或是具有多样化的教学活动的课堂教学并未取得良好的教学效果，新模式的变化产生了好的效果的同时也出现了一些弊端。
下面笔者结合自身的实践经验和一些听课记录及与同事们的共同讨论，就教学环节中的一些低效、无效现象的成因和这些现象产生的具体表现及解决方法进行探讨。
一、教学低效、无效现象产生的原因
1.教学目标不明确，教学环节设计不合理
教师由于这样或那样的原因，对学情了解不够详细，忽略了教学目标要明确具体，在课堂教学进行的过程中出现教学重点和教学难点设定不正确，教学导入过长、过多，无法把知识的趣味性和内容的深刻性进行整合。
2.教学中合作学习的无效、低效性
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。作为实现这一目标的主要途径，合作学习在实际的教学活动中并未得到到科学、有效地利用。
3. 滥用课件
有的教师滥用多媒体课件，把大量时间和精力全放在多媒体课的制作上，而忽略了对教材的研究、教学的设计和反思。只注重趣味性而忽略了科学性和实效性。学生看起来很活跃，课堂氛围也很热烈，然而教师却没有为学生提供有价值的思考。其结果既浪费学生时间，有影响课堂秩序，最终影响课堂教学效果。
4.“教为主导，学为主体”体现不充分
由于受传统教学惯性思维影响，许多教师在组织开展科学探究活动时，越俎代庖，代为探究。另一方面，很多教师“挖空心思”的把学习内容转化为问题情景，并“处心积虑”地追求教学形式新颖性和多样化，结果导致学生迷失方向、本末倒置，抓不住学习重点。
5.课堂组织节奏松散、效率低下
新课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习的现状。这就要求教师要在组织教学活动上下功夫。教师如果没有很好的课堂调控经能力，课堂进程就会凌乱松散。
二、教学低效、无效现象产生的具体表现
1.教师指令语中出现问题
有的教师指令语不够明确，学生不知道做什么；有的太过罗嗦，学生活动的时间还没有布置任务的时间长。
2.现场调节能力不强造成课堂凌乱
由于学生活动的明显增多，课堂的生成也相应增多。有时候，学生对某个问题的讨论时间远远超出了教师的预计；还有的时候，学生对某项活动的操作出现困难。这时候，教师若没有随机的调控和应变能力，不仅教学环节被搞乱，还会浪费大量宝贵时间。
3.课堂教学节奏松散
教师和学生把大量的时间放在分组、演示、维持纪律等方面。课堂中，教学环节颠来倒去、教学活动松松垮垮，一堂课学生没掌握多少有价值的语言知识，用来操作的时间也得不到保证。
三、如何实现有效教学
第一，我们应正确认识和对待改革过程中新旧模式的优势和劣势，扬长避短。不能为了体现以学生为主体而课课分组、节节讨论，不然我们的改革只能流于形式，没有真正提高为教学质量服务。我们只有明确教学目标，并高效利用合作学习才能提高课堂教学效率。
第二，根据学生的实际情况，要科学设计好教学的各个环节，合理安排好相关活动，巧妙地整合利用教学资源，恰当使用各种教学手段和方法，在课堂中搭建一个无形的平台。
第三，从长远角度来说，教师的专业素养要不断提高。新的课堂模式对外语教师的素养及课堂管理监控能力的要求大大提高了。教师要深刻理解以人为本的教育理念，树立为学生服务的服务意识，时时刻刻从学生的发展角度出发，把培养学生的持续学习能力放在首位，还应学会尊重学生，激励学生的学习积极性。 第四，从机制来说，发展性评价体系的构建是最紧要的问题。我们应对学生实施发展性评价，通过对英语学科学习评价的改革，更全面更科学的对学生的行为做出评价。
第五，加强教师自身素质的提高。教师本身的能力高低会直接影响到课堂教学质量，这就要求英语教师应具备扎实的课堂学术水平，科学的课堂管理能力和很强的英语运用能力。教师唯有不断自我成长，才能更好的引领学生一同成长。
第六，改变传统教学模式，合理利用教材。备课是教学活动的一个重要环节，在进行备课时需要对课表和教材认真研究。教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，所以教师需要根据课程标准的相关规定，对教材进行灵活的、有创造性的使用。
第七，适量、适时的运用多媒体课件。目前课堂上的多媒体，大多数是为了追求图片的美感、形式上的多样化，同时，英语教师，尤其是较为年轻的教师往往很少站在学生的角度去想问题，也缺乏自己的思路和想法，一节课中大部分英语答案是预先设计好的，这样的教学就禁锢了学生的思维、课堂的灵活性，从而就有影响了课堂真正的教学效果。
第八，课后进行深入反思。在打造精品课程的过程中，我们要在课后及时进行评课和教学反思，反复修改。新课堂背景下的英语教师要不断更新观念，全面关注学生的知情意行的和谐发展，牢记以学生为中心的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。
在高中英语教学中，应该以教材为基础，开发教材并创造性地使用教材。重视不同课型的模式教学，加强英语教学的实践性，注意创设情景的实用性，充分注意过程评价，同时拓展学用渠道，只有这样，新课标指导下的有效课堂教学才能更有显效。在教育中有这样一句话说法，“教学永远是一门遗憾的艺术”。新课程改革形势下的课堂教學也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。然而，正是在这一次次的寻找问题，解决问题，弥补问题的过程中，课堂教学的有效性才得到了一次次的提升。
新课改所带来的新变化让我们深刻的感受到以学生为中心，亦或是具有多样化的教学活动的课堂教学并未取得良好的教学效果，新模式的变化产生了好的效果的同时也出现了一些弊端。
下面笔者结合自身的实践经验和一些听课记录及与同事们的共同讨论，就教学环节中的一些低效、无效现象的成因和这些现象产生的具体表现及解决方法进行探讨。
一、教学低效、无效现象产生的原因
1.教学目标不明确，教学环节设计不合理
教师由于这样或那样的原因，对学情了解不够详细，忽略了教学目标要明确具体，在课堂教学进行的过程中出现教学重点和教学难点设定不正确，教学导入过长、过多，无法把知识的趣味性和内容的深刻性进行整合。
2.教学中合作学习的无效、低效性
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。作为实现这一目标的主要途径，合作学习在实际的教学活动中并未得到到科学、有效地利用。
3. 滥用课件
有的教师滥用多媒体课件，把大量时间和精力全放在多媒体课的制作上，而忽略了对教材的研究、教学的设计和反思。只注重趣味性而忽略了科学性和实效性。学生看起来很活跃，课堂氛围也很热烈，然而教师却没有为学生提供有价值的思考。其结果既浪费学生时间，有影响课堂秩序，最终影响课堂教学效果。
4.“教为主导，学为主体”体现不充分
由于受传统教学惯性思维影响，许多教师在组织开展科学探究活动时，越俎代庖，代为探究。另一方面，很多教师“挖空心思”的把学习内容转化为问题情景，并“处心积虑”地追求教学形式新颖性和多样化，结果导致学生迷失方向、本末倒置，抓不住学习重点。
5.课堂组织节奏松散、效率低下
新课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习的现状。这就要求教师要在组织教学活动上下功夫。教师如果没有很好的课堂调控经能力，课堂进程就会凌乱松散。
二、教学低效、无效现象产生的具体表现
1.教师指令语中出现问题
有的教师指令语不够明确，学生不知道做什么；有的太过罗嗦，学生活动的时间还没有布置任务的时间长。
2.现场调节能力不强造成课堂凌乱
由于学生活动的明显增多，课堂的生成也相应增多。有时候，学生对某个问题的讨论时间远远超出了教师的预计；还有的时候，学生对某项活动的操作出现困难。这时候，教师若没有随机的调控和应变能力，不仅教学环节被搞乱，还会浪费大量宝贵时间。
3.课堂教学节奏松散
教师和学生把大量的时间放在分组、演示、维持纪律等方面。课堂中，教学环节颠来倒去、教学活动松松垮垮，一堂课学生没掌握多少有价值的语言知识，用来操作的时间也得不到保证。
三、如何实现有效教学
第一，我们应正确认识和对待改革过程中新旧模式的优势和劣势，扬长避短。不能为了体现以学生为主体而课课分组、节节讨论，不然我们的改革只能流于形式，没有真正提高为教学质量服务。我们只有明确教学目标，并高效利用合作学习才能提高课堂教学效率。
第二，根据学生的实际情况，要科学设计好教学的各个环节，合理安排好相关活动，巧妙地整合利用教学资源，恰当使用各种教学手段和方法，在课堂中搭建一个无形的平台。
第三，从长远角度来说，教师的专业素养要不断提高。新的课堂模式对外语教师的素养及课堂管理监控能力的要求大大提高了。教师要深刻理解以人为本的教育理念，树立为学生服务的服务意识，时时刻刻从学生的发展角度出发，把培养学生的持续学习能力放在首位，还应学会尊重学生，激励学生的学习积极性。 第四，从机制来说，发展性评价体系的构建是最紧要的问题。我们应对学生实施发展性评价，通过对英语学科学习评价的改革，更全面更科学的对学生的行为做出评价。
第五，加强教师自身素质的提高。教师本身的能力高低会直接影响到课堂教学质量，这就要求英语教师应具备扎实的课堂学术水平，科学的课堂管理能力和很强的英语运用能力。教师唯有不断自我成长，才能更好的引领学生一同成长。
第六，改变传统教学模式，合理利用教材。备课是教学活动的一个重要环节，在进行备课时需要对课表和教材认真研究。教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，所以教师需要根据课程标准的相关规定，对教材进行灵活的、有创造性的使用。
第七，适量、适时的运用多媒体课件。目前课堂上的多媒体，大多数是为了追求图片的美感、形式上的多样化，同时，英语教师，尤其是较为年轻的教师往往很少站在学生的角度去想问题，也缺乏自己的思路和想法，一节课中大部分英语答案是预先设计好的，这样的教学就禁锢了学生的思维、课堂的灵活性，从而就有影响了课堂真正的教学效果。
第八，课后进行深入反思。在打造精品课程的过程中，我们要在课后及时进行评课和教学反思，反复修改。新课堂背景下的英语教师要不断更新观念，全面关注学生的知情意行的和谐发展，牢记以学生为中心的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。
在高中英语教学中，应该以教材为基础，开发教材并创造性地使用教材。重视不同课型的模式教学，加强英语教学的实践性，注意创设情景的实用性，充分注意过程评价，同时拓展学用渠道，只有这样，新课标指导下的有效课堂教学才能更有显效。在教育中有这样一句话说法，“教学永远是一门遗憾的艺术”。新课程改革形势下的课堂教學也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。然而，正是在这一次次的寻找问题，解决问题，弥补问题的过程中，课堂教学的有效性才得到了一次次的提升。