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【摘要】小学数学阶段，计算是较为重要的一个模块，学生的计算水平高低很大程度上决定了学生的学习成绩和学习能力的高低。如果小学数学阶段，学生无法有效提升自身的计算水平，那么在小升初的时候，会感到更加吃力，进而失去对数学学习的兴趣。那么，如果想要提升小学数学阶段学生的计算水平，就需要教师来帮他们提升计算的训练量，更是需要培养良好的口算习惯，除了练习的过程外，更是需要重视结果的体现，这样才能提升计算水平。
【关键词】小学数学;提高兴趣;提升训练量;培养口算习惯
首先，教师在授课的过程中，需要提高对学生计算能力的重视程度，提升训练量，避免陷入“重公式，轻计算”的误区之中，就好比一个学生的做题正确率比较高，但是计算能力却很弱，这样成绩也很难得到提升。其次，教师需要注重计算的练习，培养学生口算习惯。这种练习不仅仅能够提升学生的计算水平，更是能够提升学生思维的活跃程度，让学生在思考的时候能够快速提取出相应的知识点。最后，教师可以让正确率较高，计算速度较快的学生分享心得体验，重视检验结果，让计算成为学生的乐趣，才能够让他们不断前进。
一、提升训练量
小学数学大多数题目都是以计算为主，特别是低年级的数学题目更是有这样的特点。而数学题目的这种特点，需要学生拥有一定的计算能力才能够得到高分。但是小学学生的思维不够完善，無法熟练掌握计算能力，从而导致他们成绩无法得到提升。古人曰：“勤能补拙。”对于小学学生的这种特点，教师不能将计算训练排出课堂之外，而是应该注重计算训练量的提升，可以采用课前20题计算的方式，让学生能够在练习中找到计算的乐趣，更是从根本上提升学生的计算能力。
例如，在教授“乘法口诀表”时，很多教师只注重“九九乘法歌诀”的教授，让学生在口头上朗读背诵，每天都抽出时间来读，但是好记性不如烂笔头，往往却少了计算的练习，学生无法将口诀牢记于心，出现三五二十五等的简单错误，这种错误是不应该出现的。所以，为了提升学生的计算能力，教师在授课过程中，可以采用课前五分钟默写，课中出练习卷的方式，来大幅度提升学生计算的训练量。这样不仅可以增加课堂的趣味性，更是能够让量变引起质变，这样的练习方式，才能够从根本上提高学生的计算能力，在本质上让学生感受到学习的乐趣。
二、培养口算习惯
计算能力，除了体现在计算的正确率上面，更是体现计算的速度上面。很多学生计算能力无法得到提升，不是因为他们不会算而算错，而是他们没有良好的口算习惯，无法提升计算的速度，如果连简单的一位数计算都需要纸和笔，那么学生的计算能力当然无法得到提高。传道受业解惑，教师在授课的过程之中，不仅应该注重培养学生的口算习惯，教授学生关于口算的方法和技巧，更应该鼓励学生“丢掉纸和笔”，培养出良好的口算习惯，让学生在口算中成长。
例如，在教授“多位数乘一位数”时，教师往往采用的是用纸计算的方式来授课，但是，这样往往无法让学生的计算能力得到提升。因为学生在纸上进行多位数的计算，只能提升计算正确率，无法更好地运用自身的记忆提升计算速度。两位数乘以一位数的计算时，比较简单，教师可以采用抢答的方式来鼓励学生进行口算，口算题难度不应设置太高，这样才能够让学生在其中找到成就感，得到鼓励，才能够培养出他们口算的兴趣，进而培养口算的习惯。只有学生培养出良好的口算习惯，才能够在计算上面赢在起跑线上，进而提升他们学习数学的能力，让他们获得更好的数学成绩。
三、重视检验结果
教师引导学生进行计算的练习和口算习惯的培养，但是如果仅仅只注重这个过程，而忽视了结果，就容易造成学生出现敷衍了事的心理。为了杜绝这种情况的发生，要根据小学阶段的学生需要教师的鼓励和关注的特点，让他们在练习阶段拥有成就感，只有这样，他们才能够坚持下去，提高计算能力。所以，教师在学生练习的过程中，需要对结果进行检验，定时开展随堂测试，让计算能力的强的学生分享经验，让有进步的学生得到鼓励，进而提升学生的学习成绩。
例如，在教授“两位数乘两位数”时，学生从简单的计算到两位数的计算，是一个不小的难度跨越，此时，教师应该注重学习成果的检验，不能够忽视学生的学习能力。教师可以采用从两位数乘一位数的复习作为计算的入门，然后再过渡到两位数乘两位数的学习，学生在学习的过程中，可以设置一些随堂的练习题，让学生完成回答。除了注重练习的过程，更是需要对结果进行复盘，这样才能够及时发现问题，找到学生学习计算过程中薄弱之处，对症下药，才能够巩固学生薄弱知识。只有这样，才能够让学生们真正重视计算能力的提升，不再局限于练习，提升自身的数学成绩。
总之，小学数学的学习是学生数学学习生涯的基石，是奠定学生能否坚持数学思维，找到数学真正乐趣的基础。而计算能力的高低则决定了学生在小学阶段能否学习好数学的基础。教师在授课的过程中，不应该遗漏某些知识点，而是可以对课堂有所侧重，提升学生的计算水平，有利于提高学生的学习成绩，进而加深学生对数学的学习兴趣，从而把数学当成人生中不可或缺的一堂课，这样才能让小学数学发挥应有的功能。
参考文献：
[1]郁月高.农村小学数学教学培养学生计算能力的策略[J].西部素质教育，2016，2（14）
[2]张江榆.新课改下小学数学计算教学有效性初探[J].华夏教师，2012（12）
重庆市巴南区龙洲湾小学
【关键词】小学数学;提高兴趣;提升训练量;培养口算习惯
首先，教师在授课的过程中，需要提高对学生计算能力的重视程度，提升训练量，避免陷入“重公式，轻计算”的误区之中，就好比一个学生的做题正确率比较高，但是计算能力却很弱，这样成绩也很难得到提升。其次，教师需要注重计算的练习，培养学生口算习惯。这种练习不仅仅能够提升学生的计算水平，更是能够提升学生思维的活跃程度，让学生在思考的时候能够快速提取出相应的知识点。最后，教师可以让正确率较高，计算速度较快的学生分享心得体验，重视检验结果，让计算成为学生的乐趣，才能够让他们不断前进。
一、提升训练量
小学数学大多数题目都是以计算为主，特别是低年级的数学题目更是有这样的特点。而数学题目的这种特点，需要学生拥有一定的计算能力才能够得到高分。但是小学学生的思维不够完善，無法熟练掌握计算能力，从而导致他们成绩无法得到提升。古人曰：“勤能补拙。”对于小学学生的这种特点，教师不能将计算训练排出课堂之外，而是应该注重计算训练量的提升，可以采用课前20题计算的方式，让学生能够在练习中找到计算的乐趣，更是从根本上提升学生的计算能力。
例如，在教授“乘法口诀表”时，很多教师只注重“九九乘法歌诀”的教授，让学生在口头上朗读背诵，每天都抽出时间来读，但是好记性不如烂笔头，往往却少了计算的练习，学生无法将口诀牢记于心，出现三五二十五等的简单错误，这种错误是不应该出现的。所以，为了提升学生的计算能力，教师在授课过程中，可以采用课前五分钟默写，课中出练习卷的方式，来大幅度提升学生计算的训练量。这样不仅可以增加课堂的趣味性，更是能够让量变引起质变，这样的练习方式，才能够从根本上提高学生的计算能力，在本质上让学生感受到学习的乐趣。
二、培养口算习惯
计算能力，除了体现在计算的正确率上面，更是体现计算的速度上面。很多学生计算能力无法得到提升，不是因为他们不会算而算错，而是他们没有良好的口算习惯，无法提升计算的速度，如果连简单的一位数计算都需要纸和笔，那么学生的计算能力当然无法得到提高。传道受业解惑，教师在授课的过程之中，不仅应该注重培养学生的口算习惯，教授学生关于口算的方法和技巧，更应该鼓励学生“丢掉纸和笔”，培养出良好的口算习惯，让学生在口算中成长。
例如，在教授“多位数乘一位数”时，教师往往采用的是用纸计算的方式来授课，但是，这样往往无法让学生的计算能力得到提升。因为学生在纸上进行多位数的计算，只能提升计算正确率，无法更好地运用自身的记忆提升计算速度。两位数乘以一位数的计算时，比较简单，教师可以采用抢答的方式来鼓励学生进行口算，口算题难度不应设置太高，这样才能够让学生在其中找到成就感，得到鼓励，才能够培养出他们口算的兴趣，进而培养口算的习惯。只有学生培养出良好的口算习惯，才能够在计算上面赢在起跑线上，进而提升他们学习数学的能力，让他们获得更好的数学成绩。
三、重视检验结果
教师引导学生进行计算的练习和口算习惯的培养，但是如果仅仅只注重这个过程，而忽视了结果，就容易造成学生出现敷衍了事的心理。为了杜绝这种情况的发生，要根据小学阶段的学生需要教师的鼓励和关注的特点，让他们在练习阶段拥有成就感，只有这样，他们才能够坚持下去，提高计算能力。所以，教师在学生练习的过程中，需要对结果进行检验，定时开展随堂测试，让计算能力的强的学生分享经验，让有进步的学生得到鼓励，进而提升学生的学习成绩。
例如，在教授“两位数乘两位数”时，学生从简单的计算到两位数的计算，是一个不小的难度跨越，此时，教师应该注重学习成果的检验，不能够忽视学生的学习能力。教师可以采用从两位数乘一位数的复习作为计算的入门，然后再过渡到两位数乘两位数的学习，学生在学习的过程中，可以设置一些随堂的练习题，让学生完成回答。除了注重练习的过程，更是需要对结果进行复盘，这样才能够及时发现问题，找到学生学习计算过程中薄弱之处，对症下药，才能够巩固学生薄弱知识。只有这样，才能够让学生们真正重视计算能力的提升，不再局限于练习，提升自身的数学成绩。
总之，小学数学的学习是学生数学学习生涯的基石，是奠定学生能否坚持数学思维，找到数学真正乐趣的基础。而计算能力的高低则决定了学生在小学阶段能否学习好数学的基础。教师在授课的过程中，不应该遗漏某些知识点，而是可以对课堂有所侧重，提升学生的计算水平，有利于提高学生的学习成绩，进而加深学生对数学的学习兴趣，从而把数学当成人生中不可或缺的一堂课，这样才能让小学数学发挥应有的功能。
参考文献：
[1]郁月高.农村小学数学教学培养学生计算能力的策略[J].西部素质教育，2016，2（14）
[2]张江榆.新课改下小学数学计算教学有效性初探[J].华夏教师，2012（12）
重庆市巴南区龙洲湾小学