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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）09-000-01
摘要 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中”。学校体育既要锻炼身体，还要修心。在德育教育成为学校教育的重点的今天，体育教学以成为学校教育的重要组成部分，在加强学生德育教育方面具有举足轻重的地位和作用。
关键词 体育教学 德育教育
一、体育教学中德育教育的目的和任务
《体育教学大纲》明确规定“体育教师要结合体育教学特点，教育学生热爱党，热爱社会主义祖国，不断提高他为革命锻炼身体的自觉性，养成锻炼身体的习惯。培养他们服从组织，遵守纪律，热爱集体，朝气蓬勃，勇敢顽强，艰苦奋斗的革命精神”。但目前，我们学生的身心状况已在家庭的优越条件和家长的“呵护”下变得脆弱。很多学生的心中已经没有了目标，多出了很多豪言壮语，却少了勤奋和努力，尤其在我们职业中学更是很明显的体现。例如在军训中，晕倒的人数偏多，每天见习的人数同样偏多；在班级的集体劳动中怕脏怕累的现象很严重；在中长跑中坚持不到最后或不能达标的人数逐渐上涨。要想从根本改变这些现象，就要从思想上改变他们，就要求教师一旦发现學生这些问题，就要及时教育、及时纠正。在体育教学中，学生德育素质的良好发展同时标志着体育教学的成功，在我们正常的体育教学中不仅能反映出身体方面的不足更能反映出思想方面的问题，而这些问题一般只能在体育教学中才能得到锻炼和加强。所以，体育教学更要对学生进行德育教育，帮助学生确立正确的生活观、学习观、社会观，引领学生正确认识一幅健康的身体对于生活中、学习中以至以后的工作中重要性，帮助学生形成长久的、有效的学习动机，端正学习态度，激励他们努力学习，提高学习积极性，促进学生德、智、体全面发展。
二、认清德育教育在体育教学中的体现形式
一节体育课除了教学内容外，还有其他构成部分，比如课堂常规、教师的示范性、教学方法、鼓励机制等等。体育教学不仅能锻炼身体，包括智力、思想、情感、态度等在内的全面素质都能得到提高。通过体育课的学习，除了能增强自身的体质，提高自身的灵敏，提高做事的效率，最重要的是能学到团结协作、吃苦耐劳、勇往直前等等各种难能可贵的精神，与人为善、不拘小节，乐于助人等等的健康心境。因此，体育课中贯穿品德教育是不可缺少且不可缺少的一部分。
（一）在课堂常规中体现品德教育
中国有句古语：“不以规矩，不成方圆”，体育课中如果没有课堂常规做保障将会是一课不能继续的课堂，也将不能再成为课堂。顺利的体育课堂是传输品德教育的重要纽带，学生心中有了课堂常规就有了纪律、有了礼貌、有了尊重。一节贯穿了体育常规的体育课才能加强纪律教育，才能逐步形成遵章守纪和关爱、热爱集体的良好品质。
（二）教师示范性影响学生
体育课是教师教和学生学的双向活动，也是师生之间活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流。教师要时刻注意对学生的言传身教，用自己的模范行动为学生树立表率。尊重是相互的，礼貌是互相的，要想得到真诚的师生情，首先就要求教师以诚待生，有了真诚的师生情才能有和谐、愉快的学习氛围，德育教育才能有最大化的体现，才能取得最佳效果。学生在潜移默化中受到熏陶，改正了自身的缺点，才能起到思想品德教育的目的。
（三）鼓励机制激发品德教育
奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。可见鼓励、表扬比起处罚更能让学生接受，并乐于改正错误。当学生受到表扬改正错误后，这种行为将得到巩固与强化。因此，教师要时刻善于观察学生在各项体育活动中的行为表现和心理状态，通过观察分析发现问题，及时教育、引导。比如在长跑运动中，现在的很多学生到了极点时，会因为身体的不适而放弃运动，导致结束后身体的不适会加剧，当下次再有同样的运动就会产生胆怯、逃避的想法。如果在长跑运动前，教师能先讲解极点的知识，在达到极点的时候给予鼓励，让学生用正确的方法度过极点，坚持到底，就会避免进一步的身体不舍，那么在以后的运动中他将不再畏惧、逃避长跑，最终除了自身的耐力得到了提高，同时勇往直前的精神也得到升华，在今后的生活遇到难题也会主动迎刃而上，而不再逃避。此外，在体育教学中，教师还应针对青少年具有较强表现欲的心理特征，热情地激发，耐心地引导，使其个人英雄主义行为逐步朝着集体主义精神升华。
（四）突发事件中认识道德教育
教学过程中，突发事件谁也不能控制，但是突发事件有时又是教师现身说教的活生生的教材，教师如果能及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，不仅能让当事学生受到鼓舞，努力进取，同时也能让其他的同学端正自己的看法，甚至被这种精神感化。有一次篮球课中，有位学生在投篮接力比赛中，老是投篮不中，在其他同学的嘲笑下，虽在坚持，但不难看出他的动作已经变形了，力度减少了，在我的鼓励下终于投中了，归队的那一刻，我提了句“这种锲而不舍的精神我们班有多少人有？这种精神不需要我们学习吗？！”这时候所有同学安静了，我带头鼓了下掌，这时全班掌声响起。在教学过程中，突发事件的有发生，是学生在进行体育学习活动中真实的思想和行动的流露与表现，教师如果能及时抓住这些行动和表现，及时处理这些有代表性的事件，因势利导对学生进行表扬或批评，不仅能提高学生错、对的判别能力，更能达到进行思想品德教育的目的。
三、结语
当今的体育教育中贯穿德育教育，是目前体育教育中不可缺少的部分，是现代体育教学改革的必将趋势。在体育教学中贯穿德育教育，是最直接、最形象、最深入人心的德育教育。我们作为体育教师有责任、有义务为我们祖国的栋梁奉献自己的光和热，更要为学校的德育教育做出努力，迎来创新！
摘要 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中”。学校体育既要锻炼身体，还要修心。在德育教育成为学校教育的重点的今天，体育教学以成为学校教育的重要组成部分，在加强学生德育教育方面具有举足轻重的地位和作用。
关键词 体育教学 德育教育
一、体育教学中德育教育的目的和任务
《体育教学大纲》明确规定“体育教师要结合体育教学特点，教育学生热爱党，热爱社会主义祖国，不断提高他为革命锻炼身体的自觉性，养成锻炼身体的习惯。培养他们服从组织，遵守纪律，热爱集体，朝气蓬勃，勇敢顽强，艰苦奋斗的革命精神”。但目前，我们学生的身心状况已在家庭的优越条件和家长的“呵护”下变得脆弱。很多学生的心中已经没有了目标，多出了很多豪言壮语，却少了勤奋和努力，尤其在我们职业中学更是很明显的体现。例如在军训中，晕倒的人数偏多，每天见习的人数同样偏多；在班级的集体劳动中怕脏怕累的现象很严重；在中长跑中坚持不到最后或不能达标的人数逐渐上涨。要想从根本改变这些现象，就要从思想上改变他们，就要求教师一旦发现學生这些问题，就要及时教育、及时纠正。在体育教学中，学生德育素质的良好发展同时标志着体育教学的成功，在我们正常的体育教学中不仅能反映出身体方面的不足更能反映出思想方面的问题，而这些问题一般只能在体育教学中才能得到锻炼和加强。所以，体育教学更要对学生进行德育教育，帮助学生确立正确的生活观、学习观、社会观，引领学生正确认识一幅健康的身体对于生活中、学习中以至以后的工作中重要性，帮助学生形成长久的、有效的学习动机，端正学习态度，激励他们努力学习，提高学习积极性，促进学生德、智、体全面发展。
二、认清德育教育在体育教学中的体现形式
一节体育课除了教学内容外，还有其他构成部分，比如课堂常规、教师的示范性、教学方法、鼓励机制等等。体育教学不仅能锻炼身体，包括智力、思想、情感、态度等在内的全面素质都能得到提高。通过体育课的学习，除了能增强自身的体质，提高自身的灵敏，提高做事的效率，最重要的是能学到团结协作、吃苦耐劳、勇往直前等等各种难能可贵的精神，与人为善、不拘小节，乐于助人等等的健康心境。因此，体育课中贯穿品德教育是不可缺少且不可缺少的一部分。
（一）在课堂常规中体现品德教育
中国有句古语：“不以规矩，不成方圆”，体育课中如果没有课堂常规做保障将会是一课不能继续的课堂，也将不能再成为课堂。顺利的体育课堂是传输品德教育的重要纽带，学生心中有了课堂常规就有了纪律、有了礼貌、有了尊重。一节贯穿了体育常规的体育课才能加强纪律教育，才能逐步形成遵章守纪和关爱、热爱集体的良好品质。
（二）教师示范性影响学生
体育课是教师教和学生学的双向活动，也是师生之间活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流。教师要时刻注意对学生的言传身教，用自己的模范行动为学生树立表率。尊重是相互的，礼貌是互相的，要想得到真诚的师生情，首先就要求教师以诚待生，有了真诚的师生情才能有和谐、愉快的学习氛围，德育教育才能有最大化的体现，才能取得最佳效果。学生在潜移默化中受到熏陶，改正了自身的缺点，才能起到思想品德教育的目的。
（三）鼓励机制激发品德教育
奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。可见鼓励、表扬比起处罚更能让学生接受，并乐于改正错误。当学生受到表扬改正错误后，这种行为将得到巩固与强化。因此，教师要时刻善于观察学生在各项体育活动中的行为表现和心理状态，通过观察分析发现问题，及时教育、引导。比如在长跑运动中，现在的很多学生到了极点时，会因为身体的不适而放弃运动，导致结束后身体的不适会加剧，当下次再有同样的运动就会产生胆怯、逃避的想法。如果在长跑运动前，教师能先讲解极点的知识，在达到极点的时候给予鼓励，让学生用正确的方法度过极点，坚持到底，就会避免进一步的身体不舍，那么在以后的运动中他将不再畏惧、逃避长跑，最终除了自身的耐力得到了提高，同时勇往直前的精神也得到升华，在今后的生活遇到难题也会主动迎刃而上，而不再逃避。此外，在体育教学中，教师还应针对青少年具有较强表现欲的心理特征，热情地激发，耐心地引导，使其个人英雄主义行为逐步朝着集体主义精神升华。
（四）突发事件中认识道德教育
教学过程中，突发事件谁也不能控制，但是突发事件有时又是教师现身说教的活生生的教材，教师如果能及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，不仅能让当事学生受到鼓舞，努力进取，同时也能让其他的同学端正自己的看法，甚至被这种精神感化。有一次篮球课中，有位学生在投篮接力比赛中，老是投篮不中，在其他同学的嘲笑下，虽在坚持，但不难看出他的动作已经变形了，力度减少了，在我的鼓励下终于投中了，归队的那一刻，我提了句“这种锲而不舍的精神我们班有多少人有？这种精神不需要我们学习吗？！”这时候所有同学安静了，我带头鼓了下掌，这时全班掌声响起。在教学过程中，突发事件的有发生，是学生在进行体育学习活动中真实的思想和行动的流露与表现，教师如果能及时抓住这些行动和表现，及时处理这些有代表性的事件，因势利导对学生进行表扬或批评，不仅能提高学生错、对的判别能力，更能达到进行思想品德教育的目的。
三、结语
当今的体育教育中贯穿德育教育，是目前体育教育中不可缺少的部分，是现代体育教学改革的必将趋势。在体育教学中贯穿德育教育，是最直接、最形象、最深入人心的德育教育。我们作为体育教师有责任、有义务为我们祖国的栋梁奉献自己的光和热，更要为学校的德育教育做出努力，迎来创新！