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摘要：随着教改进程愈加深入，对于高职教学而言，借助微课形式来对传统教学加以辅助顯得极为关键。微课可推动枯燥以及单一化的教学氛围向着活跃性发展，在对学生兴趣加以调动的同时，强化其相应的知识掌握。本文先就微课作基本概述，而后及微课融于高职教改的应用价值及其具体途径进行探析，以期为推进高职教改、强化教学效果作出贡献。
关键词：微课；高职院校；教学改革；应用探析
引言
教学方式因科技推动而不断创新与改革，学习方式也向着趣味化以及多样性层面发展。微课融于高职教学中，可在促使课堂资源实现高效运用的同时，强化教学效果，从而于最短时间获取较大成效。下面便就微课融于高职教学的应用措施以及价值进行探析。
一、微课基本概述
1、内涵分析
微课主要依靠流媒体形式来对知识点或者是教学环节等进行呈现，虽然简单但相应教学活动较为完整。微课可推动教学设计向着精细化发展，从而于最短时间获取较大成效。该模式以课堂视频、案例片段等为核心，以学生认知、学习为导向进行知识平台的针对构建，确保教学效果得到高效提升。
2、优势分析
2.1“微”优势
微课教学以“微”为其显著特点以及优势，微课视频一般维持在10分钟，学生能够以自身需要为导向对时间做到切实安排。而微课则是从知识点以及学习技能出发实施教学，其具备内容浓缩并且主题突出等优势。学生能够凭借平板或者手机等随时随地实现在线学习。
2.2“4A”优势
“4A”优势涵盖了anywhere、anytime、anyone以及anyway四个层面的内容，也就是学生借助微课可于任何地点、时间，依靠任何手段并且任何人均可实现在线学习。该模式打破了以往学生学习伴有的较多束缚，具备创新性以及开放性。此外，微课能够借助动画等技术对学生学习做到切实辅助，并可从真实情境出发进行模拟。同时，微课形式也十分丰富，涵盖了微课视频、课件、在线测试等诸多形式，确保教学效果以及学习质量得到高效提升。
二、高职教学改革以微课为导向展开应用的意义
1、对传统教学加以辅助，促使教学方式得到有效丰富
传统课堂一般用时较长，并且教学方式呈现枯燥性，而学生因认知能力以及基础等差异明显，在知识接受层面效果也大不相同。但部分教师却秉持“一刀切”原则来实施教学，导致课堂出现部分学生无法紧跟教学进度而一些学生却没有学到新知识等局面。而推动微课融于高职教学，可对传统教学伴有的“粉笔加上黑板”的单一组合进行改善，以教学方式为导向来加以丰富，确保学生不同需求均可得到有效满足。此外，微课还以学生认知及其特点为导向来设计教学，若学生未能理解讲授内容，还可借助暂停或者是重播等形式展开学习。
2、从自主学习出发来引导学生，强化教学效果
部分高职学生在自主学习层面能力不高，而该特点会使学习效果及其未来发展遭受直接影响。而推动微课融于高职教改，可借助丰富的课程资源以及教学形式来对学生兴趣加以高效调动，并凭借自身具备的“4A”优势促使学生展开知识学习。而影像资料则是具备生动性以及直观性的特点，可使其注意力得到迅速吸引，从而使其感知到学习乐趣，从而对学生伴有的自主能力做到正向培养，为其学习习惯的正向养成夯实基础。
3、确保课堂资源得到高效使用，推动教育资源向着共享化发展
高校教学以微课为基础实施，可确保课程资源相应使用率得到强化。微课教学通常主题明确并且内容相对浓缩，学生可于课后时间展开在线学习，从而推动教育向着公平性发展。此外，微课还可依靠网络做到教学共享，确保学生可凭借微课平台实现自主学习，同时能够对所需知识以及技能等进行及时查看。而以微课为基础构建的平台则可促使学生间实现积极共同，从而推动高职教育向着全面性以及具体性发展，确保课堂教学更富价值以及开放性。
三、高职教改以微课为导向的具体应用
1、课前预习
高职学生借助课前预习可以所学内容为导向做到大致了解，而这也是强化高职教学的重要环节。高职教学必须从课前预习出发加以重视，以学生认知及其基础为导向对课前预习进行针对指导。
首先，教师应依靠微课来引导学生对知识展开了解，并明确对应的教学重点、难点。若学生存有疑惑则应做到课前标注同时提出相应问题。该方式可确保学习更富针对性。若其学习兴趣或者是热情并不理想，教师则应凭借趣味内容来调动其兴趣。例如，课堂教学可进行悬念的合理设置来吸引学生，依靠微课向学生进行真实故事、案例等的展现，凭借层层推进以及巧设悬念等技巧来激活学生兴趣，确保课前预习效果契合相应教学目标，从而为后续学习夯实基础。
2、课中指导
高职教改需要借助微课来强化教学效果，确保教学质量契合课标要求，引导学生融于教学情境，满足他们多样的认知需求。比如，教师可凭借微课对工作场景展开切实模拟，同时引导学生以理论知识以及相应技能为基础展开切实模拟。真实情境可迅速吸引学生，而教师也可结合工作内容以及岗位需求等展开切实指导。此外，教师还应凭借小组合作或者是任务驱动等形式展开教学，确保教学实践对应效果得到有效强化。该方式不但可对学生兴趣加以高效调动，还可为其后续工作夯实基础。
以课堂讲解为主题的微课，主要是从新知识点出发加以阐述以及解释。但高职教学不可仅对新知识、技能等进行关注，还应以高职教育对应的人才特点为导向做到针对培养，需要对其实践能力以及综合素养等加以重视。教师可依靠微课来对技能操作展开反复演示，从而强化其实践技能。
3、课后复习
课后复习对于高职教育来说同样重要，教师应依靠微课来对课后复习做到切实指导。通常以课后复习为主题的微课涵盖两类形式：首先是从课堂内容出发加以总结以及拓展，其次则是以学生学习为导向实施答疑解惑，可进行专题讲座以及例题分析等诸多形式的设立。前者可强化学生理解，促使其以课堂内容为导向做到针对复习，同时展开适当延伸以及拓展。若学生能力稍差，则可依靠微课伴有的复习模式来对课堂内容进行重温。而后者则是针对部分对于课堂内容存有疑惑的学生实施答疑解惑。
此外，学生还可凭借微课平台来对学习质量、效果等加以反馈，并就复习时相应的进步以及足迹进行保留。高职教育要求微课设计不可仅限于单一层面，教师需要从知识点出发做到有效整合同时加以延伸，保证学生可凭借知识点来追溯相关内容，并就综合知识实施梳理以及学习。
总结：总之，推动微课形式融于高职教改是强化教育质量的关键途径。教师需要明确微课伴有的“微”优势以及“4A”优势，从课前预习、课中指导以及课后复习等层面出发进行微课的针对设计，同时还应以学生认知以及基础为导向来创设微课平台，为学生学习及其后续发展夯实基础。
参考文献：
[1]于彦良.微课在高职教学改革中的应用研究[J].新校园（上旬），2018（02）：34.
[2]肖静.微课在高职教学改革中的应用探究[J].纳税，2017 （24）：160-161.
[3]单明荟.微课在高职院校教育教学改革中的应用研究[J].才智，2017（16）：74.
[4]毕文.微课教学在高职教学改革中的应用与探索[J].甘肃科技，2017，33（04）：56-57.
[5]李自海.微课在高职教育教学改革中的应用探索[J].亚太教育，2016（25）：172+126.
关键词：微课；高职院校；教学改革；应用探析
引言
教学方式因科技推动而不断创新与改革，学习方式也向着趣味化以及多样性层面发展。微课融于高职教学中，可在促使课堂资源实现高效运用的同时，强化教学效果，从而于最短时间获取较大成效。下面便就微课融于高职教学的应用措施以及价值进行探析。
一、微课基本概述
1、内涵分析
微课主要依靠流媒体形式来对知识点或者是教学环节等进行呈现，虽然简单但相应教学活动较为完整。微课可推动教学设计向着精细化发展，从而于最短时间获取较大成效。该模式以课堂视频、案例片段等为核心，以学生认知、学习为导向进行知识平台的针对构建，确保教学效果得到高效提升。
2、优势分析
2.1“微”优势
微课教学以“微”为其显著特点以及优势，微课视频一般维持在10分钟，学生能够以自身需要为导向对时间做到切实安排。而微课则是从知识点以及学习技能出发实施教学，其具备内容浓缩并且主题突出等优势。学生能够凭借平板或者手机等随时随地实现在线学习。
2.2“4A”优势
“4A”优势涵盖了anywhere、anytime、anyone以及anyway四个层面的内容，也就是学生借助微课可于任何地点、时间，依靠任何手段并且任何人均可实现在线学习。该模式打破了以往学生学习伴有的较多束缚，具备创新性以及开放性。此外，微课能够借助动画等技术对学生学习做到切实辅助，并可从真实情境出发进行模拟。同时，微课形式也十分丰富，涵盖了微课视频、课件、在线测试等诸多形式，确保教学效果以及学习质量得到高效提升。
二、高职教学改革以微课为导向展开应用的意义
1、对传统教学加以辅助，促使教学方式得到有效丰富
传统课堂一般用时较长，并且教学方式呈现枯燥性，而学生因认知能力以及基础等差异明显，在知识接受层面效果也大不相同。但部分教师却秉持“一刀切”原则来实施教学，导致课堂出现部分学生无法紧跟教学进度而一些学生却没有学到新知识等局面。而推动微课融于高职教学，可对传统教学伴有的“粉笔加上黑板”的单一组合进行改善，以教学方式为导向来加以丰富，确保学生不同需求均可得到有效满足。此外，微课还以学生认知及其特点为导向来设计教学，若学生未能理解讲授内容，还可借助暂停或者是重播等形式展开学习。
2、从自主学习出发来引导学生，强化教学效果
部分高职学生在自主学习层面能力不高，而该特点会使学习效果及其未来发展遭受直接影响。而推动微课融于高职教改，可借助丰富的课程资源以及教学形式来对学生兴趣加以高效调动，并凭借自身具备的“4A”优势促使学生展开知识学习。而影像资料则是具备生动性以及直观性的特点，可使其注意力得到迅速吸引，从而使其感知到学习乐趣，从而对学生伴有的自主能力做到正向培养，为其学习习惯的正向养成夯实基础。
3、确保课堂资源得到高效使用，推动教育资源向着共享化发展
高校教学以微课为基础实施，可确保课程资源相应使用率得到强化。微课教学通常主题明确并且内容相对浓缩，学生可于课后时间展开在线学习，从而推动教育向着公平性发展。此外，微课还可依靠网络做到教学共享，确保学生可凭借微课平台实现自主学习，同时能够对所需知识以及技能等进行及时查看。而以微课为基础构建的平台则可促使学生间实现积极共同，从而推动高职教育向着全面性以及具体性发展，确保课堂教学更富价值以及开放性。
三、高职教改以微课为导向的具体应用
1、课前预习
高职学生借助课前预习可以所学内容为导向做到大致了解，而这也是强化高职教学的重要环节。高职教学必须从课前预习出发加以重视，以学生认知及其基础为导向对课前预习进行针对指导。
首先，教师应依靠微课来引导学生对知识展开了解，并明确对应的教学重点、难点。若学生存有疑惑则应做到课前标注同时提出相应问题。该方式可确保学习更富针对性。若其学习兴趣或者是热情并不理想，教师则应凭借趣味内容来调动其兴趣。例如，课堂教学可进行悬念的合理设置来吸引学生，依靠微课向学生进行真实故事、案例等的展现，凭借层层推进以及巧设悬念等技巧来激活学生兴趣，确保课前预习效果契合相应教学目标，从而为后续学习夯实基础。
2、课中指导
高职教改需要借助微课来强化教学效果，确保教学质量契合课标要求，引导学生融于教学情境，满足他们多样的认知需求。比如，教师可凭借微课对工作场景展开切实模拟，同时引导学生以理论知识以及相应技能为基础展开切实模拟。真实情境可迅速吸引学生，而教师也可结合工作内容以及岗位需求等展开切实指导。此外，教师还应凭借小组合作或者是任务驱动等形式展开教学，确保教学实践对应效果得到有效强化。该方式不但可对学生兴趣加以高效调动，还可为其后续工作夯实基础。
以课堂讲解为主题的微课，主要是从新知识点出发加以阐述以及解释。但高职教学不可仅对新知识、技能等进行关注，还应以高职教育对应的人才特点为导向做到针对培养，需要对其实践能力以及综合素养等加以重视。教师可依靠微课来对技能操作展开反复演示，从而强化其实践技能。
3、课后复习
课后复习对于高职教育来说同样重要，教师应依靠微课来对课后复习做到切实指导。通常以课后复习为主题的微课涵盖两类形式：首先是从课堂内容出发加以总结以及拓展，其次则是以学生学习为导向实施答疑解惑，可进行专题讲座以及例题分析等诸多形式的设立。前者可强化学生理解，促使其以课堂内容为导向做到针对复习，同时展开适当延伸以及拓展。若学生能力稍差，则可依靠微课伴有的复习模式来对课堂内容进行重温。而后者则是针对部分对于课堂内容存有疑惑的学生实施答疑解惑。
此外，学生还可凭借微课平台来对学习质量、效果等加以反馈，并就复习时相应的进步以及足迹进行保留。高职教育要求微课设计不可仅限于单一层面，教师需要从知识点出发做到有效整合同时加以延伸，保证学生可凭借知识点来追溯相关内容，并就综合知识实施梳理以及学习。
总结：总之，推动微课形式融于高职教改是强化教育质量的关键途径。教师需要明确微课伴有的“微”优势以及“4A”优势，从课前预习、课中指导以及课后复习等层面出发进行微课的针对设计，同时还应以学生认知以及基础为导向来创设微课平台，为学生学习及其后续发展夯实基础。
参考文献：
[1]于彦良.微课在高职教学改革中的应用研究[J].新校园（上旬），2018（02）：34.
[2]肖静.微课在高职教学改革中的应用探究[J].纳税，2017 （24）：160-161.
[3]单明荟.微课在高职院校教育教学改革中的应用研究[J].才智，2017（16）：74.
[4]毕文.微课教学在高职教学改革中的应用与探索[J].甘肃科技，2017，33（04）：56-57.
[5]李自海.微课在高职教育教学改革中的应用探索[J].亚太教育，2016（25）：172+126.