论文部分内容阅读
摘要： 在新課改背景下，广大小学语文教师也在积极探索、尝试能够全面激发学生阅读兴趣，科学指导学生高效学习阅读内容的策略方法，除了知识、方法的传授，也适当加强了学生良好阅读习惯的培养，希望学生能够突破教材、课堂的限制，基于课内外阅读的有机融合来学习、积累更吩咐的知识信息，为今后的语文学习发展奠定坚实基础。
关键词： 小学语文；课内外阅读；整合策略
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0117-01
前言：在素质教育理念不断推行下，课内外阅读的有机融合也逐渐受到了广大语文教育工作者的重视，这不仅是优化授课环节与内容的关键，也是提升教育质量，为学生提供精神营养的关键渠道，因此，怎样在不增加学生负担的情况下，顺利完成各项教育、培养目标也是广大小学语文教师关注、探究的焦点，也是提升小学语文教育水平的关键，必须要给予足够重视。
一、有机融合课内外阅读，激发学生阅读兴趣
在信息时代高速发展背景下，虽然人人都在加强阅读，但却很少能够有人做出深入分析，尤其是对于小学生来讲。很多小学生都普遍存在读书快餐化、杂乱化，以及碎片化等现象，很少能够有学生能够对优秀儿童文学，或者是古今中外的经典名著做到真正静下心来学习。作为一名优秀的小学语文教师，在实际授课中，不仅要采用灵活丰富的教学策略方法来培养、拓展学生的阅读兴趣与能力，还要重视学生良好意识、习惯的培养，进一步拓展其认知视野，真正做到紧紧围绕课堂，又能给予恰当拓展，两者做到相互补充与促进，也只有这样，才真正有助于学生阅读积极性的激发，使其能够对所学阅读内容产生浓厚兴趣，促进课内外阅读的有机融合[1]。
二、积极组织阅读竞赛，优化课内外阅读融合
除了课堂教学活动的灵活组织外，教师也要整合现有资源，加强各类阅读竞赛的积极组织，对于阅读量较大，且能力突出或是有进步的学生，给予一定奖励，学生在受到激励，并积累一定的阅读方法之后，自然也就更原意读书，且能够认真对待每一次阅读学习，在此背景下，兴趣的形成与强化便水到渠成了。此外，对于课内、课外与活动，以及学习、休息之间关系的处理上，也要给予正确引导。可以通过发挥良好的榜样教育作用，或者是多引用一些伟人故事来激励学生，让学生对加强课外阅读的积极作用有正确认识，能够结合自身实际情况与发展需求，对课外阅读时间做出科学安排，摆正阅读位置，这样不仅有助于从整体上提高小学生的综合学习能力，也能够将课内外阅读有机整合的积极作用充分发挥出来[2]。
三、注重阅读方法传授，加强课内外阅读融合
在小学语文教学中，课堂阅读是不可忽视的基础部分，而课外阅读则是延伸、补充课堂阅读的重要途径，要想将两者的优势特点充分发挥出来，除了丰富课堂教学内容、优化授课环节之外，更重要的还是要为学生传授更科学、有效的阅读方法，为学生的自主阅读探究，课内外阅读的科学整合创造良好条件。比如，比较阅读法，教师可以有目的的引导学生对同名文章进行学习，在比较中，指导学生对不同作家是怎样运用自身独特语言和构思来运用相同题材进行思想情感的表达进行综合分析，同时还要有效突破教材篇幅的限制，将名家名品的精彩充分呈现出来。为此，在实际授课中，教师应对教材中有价值、新奇和疑难的内容进行深入挖掘，并通过悬念情境的创设来激发学生阅读学习积极性，产生阅读名家其他作品、名著全貌的欲望。此外，精读法、浏览法，以及选读法等方法也都是科学有效的阅读方法，教师应结合学生的认知发展特点与需求，以及课内外阅读的融合需要，给予科学传授[3]。
四、重视阅读习惯培养，强化课内外阅读融合
良好的学习习惯，不论是在优化授课环节，还是提升学生学习兴趣等方面都发挥着积极作用，对此，教会应对全班学生的具体学情做出充分考虑，注重良好阅读氛围的营造，从小培养学生养成良好阅读习惯。在小学语文课堂上，能够创设良好阅读氛围的方法可以说是丰富多样的，比如，可以从低年级开始，让每位学生捐赠两本自己喜欢的书籍，建立班级图书角，方便学生的借阅，使其能够时刻得到适合书籍的陪伴。再加上小学生具有较强的模仿能力，在一些爱读书学生的积极借阅下，其他学生也会受到浓厚情绪的感染，进而逐渐喜欢上阅读，在此基础上，教师也要以自己的实际行动来加强对学生阅读学习的积极引导，从而真正培养学生能够从小养成良好阅读习惯。
除了班级、教师方面的影响下，教师还要加强与家长的沟通交流，让其与孩子一起进行亲子阅读，在每天早晨、晚上睡觉前进行十分钟阅读，或者是经常去一些书店、图书馆等等，这些都有助于孩子良好阅读习惯的培养。同时，不论是老师还是孩子，都要加强监督，以及自身榜样作用的发挥，真正认识到，良好阅读习惯的培养并非一朝一夕能够实现的，关键还是在于坚持，在极少成多中逐渐形成一个良性循环，为学生今后的学习发展带来积极影响，在此背景下，课内外阅读的科学整合也能够获得良好条件。
结语：综上所述，广大小学语文教师在设计、组织各项阅读教学活动中应充分认识到，加强课内外融合，对丰富课堂教学内容，优化授课环节，激发学生学习参与积极性，增强授课效果等方面的积极作用，在教学实践中，其教师应结合小学生认知特点，培养目标，选择更科学有效的策略方法来加强课内外阅读教学的有机融合，从而获得更理想的教学成果。
参考文献
[1]李玉珍.小学语文教学中实现课内外阅读融合的策略研究[J].中国校外教育，2017（30）：108.
[2]高天珍. 小学高年级语文阅读分层教学实验研究[D].华中师范大学，2014.
[3]孙铁军.小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2012（02）：152.
关键词： 小学语文；课内外阅读；整合策略
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0117-01
前言：在素质教育理念不断推行下，课内外阅读的有机融合也逐渐受到了广大语文教育工作者的重视，这不仅是优化授课环节与内容的关键，也是提升教育质量，为学生提供精神营养的关键渠道，因此，怎样在不增加学生负担的情况下，顺利完成各项教育、培养目标也是广大小学语文教师关注、探究的焦点，也是提升小学语文教育水平的关键，必须要给予足够重视。
一、有机融合课内外阅读，激发学生阅读兴趣
在信息时代高速发展背景下，虽然人人都在加强阅读，但却很少能够有人做出深入分析，尤其是对于小学生来讲。很多小学生都普遍存在读书快餐化、杂乱化，以及碎片化等现象，很少能够有学生能够对优秀儿童文学，或者是古今中外的经典名著做到真正静下心来学习。作为一名优秀的小学语文教师，在实际授课中，不仅要采用灵活丰富的教学策略方法来培养、拓展学生的阅读兴趣与能力，还要重视学生良好意识、习惯的培养，进一步拓展其认知视野，真正做到紧紧围绕课堂，又能给予恰当拓展，两者做到相互补充与促进，也只有这样，才真正有助于学生阅读积极性的激发，使其能够对所学阅读内容产生浓厚兴趣，促进课内外阅读的有机融合[1]。
二、积极组织阅读竞赛，优化课内外阅读融合
除了课堂教学活动的灵活组织外，教师也要整合现有资源，加强各类阅读竞赛的积极组织，对于阅读量较大，且能力突出或是有进步的学生，给予一定奖励，学生在受到激励，并积累一定的阅读方法之后，自然也就更原意读书，且能够认真对待每一次阅读学习，在此背景下，兴趣的形成与强化便水到渠成了。此外，对于课内、课外与活动，以及学习、休息之间关系的处理上，也要给予正确引导。可以通过发挥良好的榜样教育作用，或者是多引用一些伟人故事来激励学生，让学生对加强课外阅读的积极作用有正确认识，能够结合自身实际情况与发展需求，对课外阅读时间做出科学安排，摆正阅读位置，这样不仅有助于从整体上提高小学生的综合学习能力，也能够将课内外阅读有机整合的积极作用充分发挥出来[2]。
三、注重阅读方法传授，加强课内外阅读融合
在小学语文教学中，课堂阅读是不可忽视的基础部分，而课外阅读则是延伸、补充课堂阅读的重要途径，要想将两者的优势特点充分发挥出来，除了丰富课堂教学内容、优化授课环节之外，更重要的还是要为学生传授更科学、有效的阅读方法，为学生的自主阅读探究，课内外阅读的科学整合创造良好条件。比如，比较阅读法，教师可以有目的的引导学生对同名文章进行学习，在比较中，指导学生对不同作家是怎样运用自身独特语言和构思来运用相同题材进行思想情感的表达进行综合分析，同时还要有效突破教材篇幅的限制，将名家名品的精彩充分呈现出来。为此，在实际授课中，教师应对教材中有价值、新奇和疑难的内容进行深入挖掘，并通过悬念情境的创设来激发学生阅读学习积极性，产生阅读名家其他作品、名著全貌的欲望。此外，精读法、浏览法，以及选读法等方法也都是科学有效的阅读方法，教师应结合学生的认知发展特点与需求，以及课内外阅读的融合需要，给予科学传授[3]。
四、重视阅读习惯培养，强化课内外阅读融合
良好的学习习惯，不论是在优化授课环节，还是提升学生学习兴趣等方面都发挥着积极作用，对此，教会应对全班学生的具体学情做出充分考虑，注重良好阅读氛围的营造，从小培养学生养成良好阅读习惯。在小学语文课堂上，能够创设良好阅读氛围的方法可以说是丰富多样的，比如，可以从低年级开始，让每位学生捐赠两本自己喜欢的书籍，建立班级图书角，方便学生的借阅，使其能够时刻得到适合书籍的陪伴。再加上小学生具有较强的模仿能力，在一些爱读书学生的积极借阅下，其他学生也会受到浓厚情绪的感染，进而逐渐喜欢上阅读，在此基础上，教师也要以自己的实际行动来加强对学生阅读学习的积极引导，从而真正培养学生能够从小养成良好阅读习惯。
除了班级、教师方面的影响下，教师还要加强与家长的沟通交流，让其与孩子一起进行亲子阅读，在每天早晨、晚上睡觉前进行十分钟阅读，或者是经常去一些书店、图书馆等等，这些都有助于孩子良好阅读习惯的培养。同时，不论是老师还是孩子，都要加强监督，以及自身榜样作用的发挥，真正认识到，良好阅读习惯的培养并非一朝一夕能够实现的，关键还是在于坚持，在极少成多中逐渐形成一个良性循环，为学生今后的学习发展带来积极影响，在此背景下，课内外阅读的科学整合也能够获得良好条件。
结语：综上所述，广大小学语文教师在设计、组织各项阅读教学活动中应充分认识到，加强课内外融合，对丰富课堂教学内容，优化授课环节，激发学生学习参与积极性，增强授课效果等方面的积极作用，在教学实践中，其教师应结合小学生认知特点，培养目标，选择更科学有效的策略方法来加强课内外阅读教学的有机融合，从而获得更理想的教学成果。
参考文献
[1]李玉珍.小学语文教学中实现课内外阅读融合的策略研究[J].中国校外教育，2017（30）：108.
[2]高天珍. 小学高年级语文阅读分层教学实验研究[D].华中师范大学，2014.
[3]孙铁军.小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2012（02）：152.