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【摘要】随着新课改的不断发展，教育模式也变得多种多样，在传统的教学中融入新的教学方式，会使教学效果更加理想。分层教学法是一种新型的教学方式，初中英语教师可从分层教学的角度出发，提高初中英语教学的效率。
【关键词】分层教学法；教学方法；初中英语
【作者简介】唐焕钧，浙江省杭州启正教育集团杭州观成中学。
前言
随着教育事业的不断发展，许多教学模式层出不穷，教师们也根据不同的情况选择各式各样的教学模式。教师作为教学引导者，引导学生进行学习，不仅要保证学生的学习效率提高，同时也要关注学生的学习积极性。教师应该使用各种教学模式，让学生爱上学习，提高学习效率，让课堂学习更加丰富、多彩。
一、将学生进行层次划分，进行分层教育
新课改实施之后，教学提倡将学生作为教学主体，教师引导学生进行学习，若学生无法自学，就是教师的教学模式选择不够正确。因此，教学应该选择正确的教学模式，激发学生的兴趣，让学生学会如何自学。教师可根据学生的个人兴趣以及学习水平分成不同的层次，分层次教学并不是对学生差别对待，而是为了达到更好的教学效果，让学习效率更高，教师可以对学生进行评估，将学生分为基础层、发展层和优秀层。
在进行分层之前，可进行相关考察，例如听力、阅读以及写作等考察，教师可在上课前五分钟为学生进行小作文以及听力检测，将小作文写的较好以及听力也较好的学生定位优秀层，若学生有的听力好，有的别的方面比较好可以定位为发展层，将各方面发展都较差的学生定为基础层。
二、将教学任务进行分次，进行分层教学
在初中教学过程中，不同的学生有不同的英语学习水平，英语成绩差距较大，这不仅是因学生自身能力造成，同时也因为教学模式选择不正确导致学生发展情况相差较多。若教师用同样的方式对待所有的学生会导致学生无法得到更好的发展，学生对于课堂也会渐渐失去兴趣，积极性较差。在课堂中，学生对于教学任务的态度也大不相同，为让学生得到更好的发展，对于学习任务充满热情，教学模式应该做出相应改变。
为让所有学生得到更好的发展，教师应针对不同的学生安排合理的教学任务，例如学习到“Dream homes”时，教师可将学生分为层次小组进行训练，让学生以课文题目作为主体写一篇作文，聊聊自己对于家的想象。基础层的学生教师可以适当给予语言提示，例如单词以及句式等等；发展层的学生，教师可以适当给予图片进行参考；优秀层的学生教师可让学生自行讨论，并且快速进行写作。
三、将教学进度进行分层，进行分层教学
教学进度在教学过程中有着举足轻重的作用，在初中英语教学中也是如此，教学进度决定了学生对于知识的吸收程度。在教学过程中学生作为教学的主体，无法对教学进度进行选择以及控制，教学进度由教师进行决定，教师作为引导者，教师课文上到哪里，学生只能跟随教师的脚步。传统的教学模式中，学生常常会因为进度与自己的发展速度不一致而失去积极性，若教师进度较慢，成绩较好的学生易产生厌倦；但如果进度较快，成绩较差的学生也会因为无法跟上教师的速度，逐渐失去学习的积极性。在教学过程中，教师应该结合学生的学习反应，对教学进度进行合理的调整。
例如在进行“pets”讲解的时候，教师应该针对不同层次的学生来进行讲解，基础层的学生无法在较快的时间内理解课堂内容，因此教师要适当放慢基础知识的讲解。教师应先稳固基础层以及发展层学生的基础知识，然后再对优秀学生进行教学。例如进行阅读以及口语的操练，教师在进行练习的过程中，要分层给予不同难度的问题，引导学生进行练习，让不同层次的学生均得到良好的发展。
四、将教学考核进行分层，进行分层教学
教学过后教师应对学生进行考核，考核学生的英语能力。在教学过程中常见的考核方式就是考试，考试是教学过程中的重要部分。教师可以通过考试了解学生的能力，并且针对不同的学生进行教学，提高学生英语水平。在传统的教学考核中，学生均使用一样难度的试卷进行考核，考核结果不具有针对性，无法体现学生的进步以及真实能力。
教师应该针对学生的能力设计不同难度的考核试卷，了解学生的真正实力，不同的学生要注重不同的考试重点，让试卷更具有针对性，充分发挥其考核作用，了解学生的能力以及进步。例如基础层学生的考核，试卷应该注重基础知识；发展层的学生，应注重语言点以及简单的应用知识等；而优秀层的学生，试卷应该注重应用知识为主。
五、结束语
综上所述，初中英语教学中教师应充分利用分层教学法进行教学，帮助学生得到全面发展，针对不同基础的学生进行分层教育。学生可以在该教学模式下感受到不同的英语魅力，脱离传统教学模式的束缚。分层教学法在英语教学中，可以促进教学的自由化，学生学习积极性更高。
参考文献：
[1]秦亚丽.分层教学法在初中英语教学中的实践思考[J].求知导刊， 2016，43（3）：143-143.
[2]陆艳.分层教学在初中英语教学中的应用策略[J].校园英语， 2015，11（36）：91-91.
[3]張晓娟.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2015，05（42）：57-58.
[4]陈佳，张威，杨树波.初中英语分层教学实践中出现的问题及对策[J].中国校外教育旬刊，2015，10（11）：72-72.
【关键词】分层教学法；教学方法；初中英语
【作者简介】唐焕钧，浙江省杭州启正教育集团杭州观成中学。
前言
随着教育事业的不断发展，许多教学模式层出不穷，教师们也根据不同的情况选择各式各样的教学模式。教师作为教学引导者，引导学生进行学习，不仅要保证学生的学习效率提高，同时也要关注学生的学习积极性。教师应该使用各种教学模式，让学生爱上学习，提高学习效率，让课堂学习更加丰富、多彩。
一、将学生进行层次划分，进行分层教育
新课改实施之后，教学提倡将学生作为教学主体，教师引导学生进行学习，若学生无法自学，就是教师的教学模式选择不够正确。因此，教学应该选择正确的教学模式，激发学生的兴趣，让学生学会如何自学。教师可根据学生的个人兴趣以及学习水平分成不同的层次，分层次教学并不是对学生差别对待，而是为了达到更好的教学效果，让学习效率更高，教师可以对学生进行评估，将学生分为基础层、发展层和优秀层。
在进行分层之前，可进行相关考察，例如听力、阅读以及写作等考察，教师可在上课前五分钟为学生进行小作文以及听力检测，将小作文写的较好以及听力也较好的学生定位优秀层，若学生有的听力好，有的别的方面比较好可以定位为发展层，将各方面发展都较差的学生定为基础层。
二、将教学任务进行分次，进行分层教学
在初中教学过程中，不同的学生有不同的英语学习水平，英语成绩差距较大，这不仅是因学生自身能力造成，同时也因为教学模式选择不正确导致学生发展情况相差较多。若教师用同样的方式对待所有的学生会导致学生无法得到更好的发展，学生对于课堂也会渐渐失去兴趣，积极性较差。在课堂中，学生对于教学任务的态度也大不相同，为让学生得到更好的发展，对于学习任务充满热情，教学模式应该做出相应改变。
为让所有学生得到更好的发展，教师应针对不同的学生安排合理的教学任务，例如学习到“Dream homes”时，教师可将学生分为层次小组进行训练，让学生以课文题目作为主体写一篇作文，聊聊自己对于家的想象。基础层的学生教师可以适当给予语言提示，例如单词以及句式等等；发展层的学生，教师可以适当给予图片进行参考；优秀层的学生教师可让学生自行讨论，并且快速进行写作。
三、将教学进度进行分层，进行分层教学
教学进度在教学过程中有着举足轻重的作用，在初中英语教学中也是如此，教学进度决定了学生对于知识的吸收程度。在教学过程中学生作为教学的主体，无法对教学进度进行选择以及控制，教学进度由教师进行决定，教师作为引导者，教师课文上到哪里，学生只能跟随教师的脚步。传统的教学模式中，学生常常会因为进度与自己的发展速度不一致而失去积极性，若教师进度较慢，成绩较好的学生易产生厌倦；但如果进度较快，成绩较差的学生也会因为无法跟上教师的速度，逐渐失去学习的积极性。在教学过程中，教师应该结合学生的学习反应，对教学进度进行合理的调整。
例如在进行“pets”讲解的时候，教师应该针对不同层次的学生来进行讲解，基础层的学生无法在较快的时间内理解课堂内容，因此教师要适当放慢基础知识的讲解。教师应先稳固基础层以及发展层学生的基础知识，然后再对优秀学生进行教学。例如进行阅读以及口语的操练，教师在进行练习的过程中，要分层给予不同难度的问题，引导学生进行练习，让不同层次的学生均得到良好的发展。
四、将教学考核进行分层，进行分层教学
教学过后教师应对学生进行考核，考核学生的英语能力。在教学过程中常见的考核方式就是考试，考试是教学过程中的重要部分。教师可以通过考试了解学生的能力，并且针对不同的学生进行教学，提高学生英语水平。在传统的教学考核中，学生均使用一样难度的试卷进行考核，考核结果不具有针对性，无法体现学生的进步以及真实能力。
教师应该针对学生的能力设计不同难度的考核试卷，了解学生的真正实力，不同的学生要注重不同的考试重点，让试卷更具有针对性，充分发挥其考核作用，了解学生的能力以及进步。例如基础层学生的考核，试卷应该注重基础知识；发展层的学生，应注重语言点以及简单的应用知识等；而优秀层的学生，试卷应该注重应用知识为主。
五、结束语
综上所述，初中英语教学中教师应充分利用分层教学法进行教学，帮助学生得到全面发展，针对不同基础的学生进行分层教育。学生可以在该教学模式下感受到不同的英语魅力，脱离传统教学模式的束缚。分层教学法在英语教学中，可以促进教学的自由化，学生学习积极性更高。
参考文献：
[1]秦亚丽.分层教学法在初中英语教学中的实践思考[J].求知导刊， 2016，43（3）：143-143.
[2]陆艳.分层教学在初中英语教学中的应用策略[J].校园英语， 2015，11（36）：91-91.
[3]張晓娟.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2015，05（42）：57-58.
[4]陈佳，张威，杨树波.初中英语分层教学实践中出现的问题及对策[J].中国校外教育旬刊，2015，10（11）：72-72.