在新课程实施的今天，教育正逐步走向公平，走向和谐发展，我们要关注班上后进生的成长，关注后进生的学习情况，我们都知道后进生的成绩在班级均分中的关键因素，关注班级的后进生，就是关注班级的弱势群体，就是贯彻义务教育的普及思想与普惠理念，让课堂中的每一个孩子受益。
　　数学教育，不是精英教育，数学教育首先是平民教育，面向全体，不是一句空话，而是要有实实在在的行动。我们只有在课堂上重视后进生，帮助后进生，给予后进生更多的关注、更多的时间、更多的机会、更多的情感，我们的课堂才能盛开每一张笑脸。
　　转化后进生，成为数学教学不可回避的问题，我们只有让后进生在课堂上有所进步，我们的数学教学才是公平的。因此，数学教学的主体是学生，只有让后三分之一的学生参与到我们的数学活动，给后三分之一学生更多的时间，更多的机会，更多的空间，更多的关注，更多的情感，我们的数学课堂才是幸福的课堂。如何让后进生学得愉快，学到更多的东西呢？如何关注后进生，帮助后进生是我们必修的课题。笔者结合自己的操作实践，谈几点做法，供大家参考。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　我们在跟学生交谈的过程中，发现很多学生自甘落后，认为数学在生活中没有用途，对数学兴趣不大，久而久之，沦为了班级的后进生。其实，我们要反思我们教材，反思我们的教学。数学知识为什么如此抽象，远离了我们的生活，使学生认为，研究数学是数学家的事情，看来，吸引学生兴趣才是重要的。在教学“用字母表示数”时，我联系了扑克牌，我问扑克牌中“k”用数字表示是多少？我从学生的生活出发，学生一下子找到了数学的用途，原来数学就在我们的生活里，需要我们从生活中提炼出来，让学生找到了数学在生活中的根，生活的本，这样的数学才有意义，才能激发学生的情感。
　　再如，在教学利率时就用事例引入：如果某人手上有10000元人民币，准备存入银行，目前银行一年期存款利率1.92%，一些错误三年期存款利率2.54%，是一年一年的存合算呢，还是连续存三年合算呢？这时学生众说纷纭，教师抓住这一问题，指出要解决这个问题，就要学习利率问题，学生兴趣浓厚。
　　二、提炼学生的认知过程
　　我们强调数学学习的过程与方法，让学生明白数学知识产生的过程。在教学三角形的关系时，我问：三根木棒能组成一个三角形吗？学生原以为是可以的，当教师拿出三根棒子，最长的一根棒子比另外两根棒子合起来还要长时，让学生试着组成三角形，当学生发现不能组成三角形而感到困惑时，教师就要成为一个指导者，让学生讨论，这样我们后进生也会讨论得不亦乐乎，效果明显好得多。
　　在数学学习中，让学生操作实践，不管多差的学生，操作一下，就会有收获。谈看法，这些后进生不会逊色于尖子生，因为他们动手实践后，就有话要说，甚至有些后进生比尖子生动手能力还强。
　　在教学中，要教给学生方法，对于后进生，更是如此。例如学习苏科版七年级下册《乘法公式的再认识——因式分解（二）》第1课时，我们指导学生总结出：运用平方差公式进行因式分解的一般步骤：
　　（1）还原成平方差的形式；
　　（2）运用公式写成两数和与两数差的积的形式；
　　（3）分别在括号内合并同类项；
　　（4）直到分解到不能再分解为止。
　　例如，把下面的式子因式分解9（a+b）2-4（a-b）2
　　解：原式=[3（a+b）]2-[2（a-b）]2
　　=[3（a+b）+2（a-b）][3（a+b）-2（a-b）]
　　=（5a+b）（a+5b）.
　　学生根据自己总结的方法，再去练习，很少有错误发生。我们一定要坚持方法从学生中来，让学生自己总结出方法。这样得出来的方法后进生更容易记住。
　　在平时的学习中，我们经常开设学习方法交流课，让学生相互交流，或让学得好的学生介绍学习方法，或者教师对个别后进生进行辅导，帮助后进生。
　　三、培养后进生良好的学习习惯
　　再好的教学方法和手段，没有学生的参与是徒劳的，没有后三分之一学生的参与是失败的。因此，我们从七年级起就对班级中后进生推广预习和复习方法，一开始就培养班上十来个后进生预习和复习，在讲新课的前一天布置预习任务，让后进生提问题，然后收集这些后进生所提的问题，充实到我的教案里，对改进教案有较大帮助的后进生，我大力表扬，并把改动的内容公布出来，让这些后进生看到自己的进步，让尖子生看到这些后进生的潜力。
　　总之，我们要增加对后进生的感情投入。苏联有位教育家曾经说过“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。没有爱，我们就谈不上教育。我们热爱学生，爱的不仅仅是尖子生，尖子生意味着我们可以花少数的爱在他们身上，毕竟他们有很好的自觉性与学习动力。我们现在需要的是培养“后进生”的自信心，给“后进生”赞美与夸奖，让他们知道自己的努力没有白费。我们还需要不断地与“后进生”培养感情，多与他们交流。不要忽视他们，而是重视他们，而且以一定的形式让他们明白这一点。