斌斌是这个学期才来到我班的，他来班里不久，我就发现他很少与教师和同伴交流，常常独自一人玩或者远远地看着其他小朋友玩。我主动与他交流时，他也只是用点头、微笑等方式回应。
　　是什么原因让斌斌如此沉默？带着疑问，我到斌斌家进行了家访，发现斌斌的爸爸也是个不善言辞的人，在近一个小时的家访中，他只说了三四句回应我的话。斌斌的妈妈相对健谈些。从斌斌妈妈那里，我了解到：斌斌从小由爸爸妈妈带着，在陌生的环境或在陌生人面前斌斌从不主动与人交流，父母也不强求他。但他与熟悉的朋友、家人还是会有交流的。看来，斌斌的内向、不善交流，是由多种因素造成的，我希望能帮助斌斌打开沉默的心。
　　一天，离园活动时，孩子们都在活动区里玩。科学区里，豪豪拿起了仅有的一个沙漏，斌斌看见了也伸手去拿，豪豪怎么也不肯松手，两个人拉来拉去，谁也不肯让。我想看看斌斌接下来会怎么做，所以没有马上过去。突然豪豪大声地说：“这个是我先拿到的，你不能抢，抢玩具是不对的，你做错了。”豪豪的话引起了旁边其他孩子的关注，他们都纷纷指责起斌斌来：“斌斌，小朋友不能抢东西的。”“老师说过了，大家要团结友爱，你不能这样做。”……斌斌脸涨得通红，突然一松手，哭着跑向了自己的座位。
　　我知道斌斌没有抢夺玩具，只是他很喜欢沙漏，又不知道怎么跟豪豪商量。现在他被小朋友误会了，肯定很伤心、很委屈。我轻轻地来到斌斌的身边，说：“斌斌，老师知道你现在一定很难过！”斌斌一动不动，但哭声更响了。我把斌斌拥入怀中，他顺势把头靠在我的肩膀上不停地哭。我轻轻地对他说：“斌斌，你是不是很喜欢玩沙漏？”斌斌在我的肩上重重地点了点头。“可是，豪豪先拿到了沙漏，你也很想玩，该怎么做呢？”这时，斌斌虽然没说话，但哭泣声明显小了，可能我的话引发了他的思考。我让他与我面对面地坐在小椅子上，我看着他说：“老师知道斌斌不是想抢玩具，可是小朋友们不知道你心里在想什么，所以才以为你要抢玩具，误会你了。我们做事的时候要把自己心里的想法告诉小朋友。如果你刚才拿沙漏的时候对豪豪说‘豪豪，我们一起玩吧’，我想，豪豪一定会同意和你一起玩的，小朋友们也不会误会你了。我说得对吗？”斌斌又重重地点了点头。接着，我牵着斌斌的手来到了科学区，看到那个沙漏放在材料筐里，我就陪斌斌玩起了沙漏。就这样，我在朋友、师长的角色间转换，希望能慢慢靠近斌斌的心。
　　那天自由活动时，我发现斌斌又来到了科学区，站在那里没动。顺着他的目光看去，原来斌斌在关注做实验的华华。华华平时很关心斌斌，斌斌应该感受到了华华对他的关心，所以想和华华一起玩。我便在一旁观察，斌斌的眼睛一直追随着华华，却没有行动。我想是时候推动他一下了。我走到斌斌身边，轻轻地问：“斌斌，你想和华华玩吗？”斌斌回头看看我，又看看华华，点点头说：“想。”这次声音比较响亮。“你可以怎么做呢？”只见斌斌踌躇地迈了一小步，却又停了下来。这时，我牵起他的手走向华华。华华看到斌斌就主动邀请他一起玩。斌斌虽然没说什么，但明显很快乐。他已经走出了和小朋友交往的第一步。
　　在接下来的日子里，我时常关注斌斌。一有机会我就鼓励他与华华他们一起玩，还关照华华多邀请斌斌一起玩。生活中我特意安排一些可以让斌斌为班级做事的机会，如给花草浇水、收集各种材料、收拾整理玩具、摆放小椅子等，希望能给斌斌以自信。
　　又是自主游戏时间，华华和其他几个孩子在一起搭积木。斌斌开始只是远远地看着他们，过了一会儿，斌斌向华华他们走近了几步，但還是观望着。又过了一小会儿，斌斌走近华华他们，说道：“我也想搭积木！”华华看是斌斌，马上答应：“好，我们一起玩吧！”
　　斌斌认真地搭着，一块一块的积木在斌斌手中变成了城堡的护城河、烽火台、瞭望塔……“斌斌，你搭的城堡真漂亮。大家快来看！”其他孩子都围到他们的身边：“斌斌，这是什么地方啊？”“斌斌，这高高的是什么？”“这是瞭望塔。”“那是烽火台。”……看到这一幕，我欣喜万分。
　　渐渐地，斌斌不再远远地观望小伙伴，也不再独自一人玩了，虽然话还是不多，但已经能与小伙伴们正常交往了。相信在今后的日子里，斌斌会更自信、更活泼、更开朗。