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摘要：小学信息技术课程主要围绕现代信息技术与计算机设备展开，小学生在日常生活中已经接触计算机，对其有一定的了解，信息技术教师则需要让学生认识到计算机不仅具有娱乐这一种功能，还能满足实际应用需求。随着小学生需要学习的计算机知识日益复杂化，教师可以尝试开展更多的小组学习活动。
关键词：小学教学;信息技术;小组合作;应用方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-31
1.小组合作学习概述
小组合作学习就是在教学过程中，两人或两人以上组成一个学习小组相互配合学习，利用教学中的互动，促进学生的学习，以小组团体成绩为评价标准，从而达到教学目标的教学活动。小组合作学习与传统的教学模式相比，在学习任务的设定、学习目标的完成和学习效果的评价上有很大不同。需要全组学员共同努力、相互合作，最后共享学习成果。小组合作学习的目的是通过每位小组成员的努力和相互配合，更好地完成一项学习任务。在完成任务的过程中，可以把一个总的学习目标分解成几个小的任务，每位小组成员参与完成其中的一部分任务，然后进行总结完成整个学习目标。也可以通过小组成员之间的讨论和交流，每位成员充分发表自己的意见和建议，互相学习，互相帮助，最后达成共识，解决问题。在这样的学习过程中，所有学生的能力都可以得到较大的提高，并且能圆满完成教师交给的学习任务。
2.在信息技术课堂中使用小组合作学习法的必要性
在信息技术课堂上，把小组合作学习作为课堂教学的基本教学组织形式，可以说是时代的要求，也是当前课程改革的具体实践。在信息技术的教学中，教师不能只为了教会学生使用技术，更要让学生从课本的教学实例中体会信息技术对我们日常生活和学习的影响，激发起学生对信息技术的求知欲，形成积极学习和使用信息技术的态度。长期有效地运用小组合作学习，可以提高学生的课堂注意力、自学能力、社交能力、表达能力，培养学生的团队精神，学会评价、欣赏别人，这些行为习惯的养成，会让学生受用终身。
3.如何展开小组学习活动
（1）在课堂中展开小组探究学习活动
教师在完成操作讲解的工作后，直接给学生布置课堂任务，让学生利用课堂时间来完成任务，确认学生的学习情况与学习问题。引入小组合作学习法后，教师可以先让学生通过小组内部讨论的方式分析教材，根据教材的指导来自学计算机操作技能，比如学习建设与编辑文档这部分知识时，学生就可以根据教材的提示与自己的经验来设立文字文档，完成小组学习之后，教师可以让每一名学生都独立编辑自己的个人档案，填写相应的信息，教师可以通过巡视来找出学生在操作方面存在的问题，予以纠正，使每一名学生都能够快速地掌握文档编辑软件的应用方法。
学生在小组探究过程中，可将自己的疑问提出，其他小组成员进行解答，对于电脑比较熟悉的学生可以指导其他人，在交流的过程中，学生将会对计算机操作等信息技术的相关知识形成更浓厚的学习兴趣，思维也变得更加活跃，通过主动的探索来获得知识，而不是被动的接受教师给予的知识，学生也会更加主动地阐述自己的学习感受，教师能够加深对学生的了解，调整教学方法，打造适合小学生的信息技术课堂。
（2）鼓励学生以小组合作的方式完成课后作业
教师布置课后作业时，可以尝试提升作业的完成难度，让学生以小组为单位上交作业，小组内的成员需要分工负责不同的工作。比如在学习PPT的制作方法之后，教师可以让学生以十二生肖为主题，分别研究不同的动物文化，在幻灯片中展示真实的动物以及神话故事中的动物，小组中有学生负责搜集资料，其他人则要制作幻灯片，选择背景与字体，编辑图片、文字以及视频，优化排版等。教师可在课堂中将学生的幻灯片展示出来，让学生相互评价，相互欣赏;学习制作网页的相关知识后，计算机学习小组的学生也可以根据自己的喜好设计不同类型的网页，如美食网页、电影网页与视频软件网页等。
（3）教师应当给予合适的反馈
展开小组学习活动时，教师应当观察学生的学习情况，确保每一位学生都发挥了自己在信息技术课堂中的主体作用，参与到讨论学习的活动中，教师结合学生的学习成果，还应当给予积极的反馈，指出学生的学习问题，鼓励学生保持正确的学习态度，如果学生不能及时获取反馈，小组学习的效果也会随之变差，课堂还会出现过于混乱的问题。
教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、操作能力等进行综合评定，然后搭配若干异质学习小组。比如两个能力相当的学生安排在一组的话，让他们彼此合作，会产生互相激励的作用。而两个能力相差较大的学生组成一组的情况下，他们会为了完成共同的目标而进行互动，对能力弱的学生起到帮助与督促作用，提高学习效果。教师要強调小组的合作精神，让每个学生都体会到自己是集体中的一员，增强集体观念，多看到其他同学的优点，学会倾听别人的意见，学会把别人的意见归纳起来，在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，对别人正确的意见要虚心接受，并能清楚且完整地表达自己的见解。
信息技术教师一般需要在微机室中展开教学工作，学生可以直接操作计算机设备来完成课堂学习任务，相比理论知识，在这一课堂中学生掌握了使用计算机的能力更重要，信息技术教师吸收素质教育理念后，应当尽可能地培养学生自主学习的能力与意識，使学生真正地站在主体地位学习课堂知识。小组合作学习的模式激发学生的学习热情，使学生可以在快乐的课堂中与他人分享学习的乐趣。
参考文献
[1]卜正暄. 小学信息技术应用小组合作学习的实践探讨[J].新课程·小学，2017（4）
[2]邱昌林，钱向前. 浅谈小学信息技术课中小组合作学习的问题及对策[J].新课程·中旬，2017（5）
[3]李媛媛. 浅谈小学信息技术课堂的小组合作学习[J].新课程·小学，2017（8）
关键词：小学教学;信息技术;小组合作;应用方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-31
1.小组合作学习概述
小组合作学习就是在教学过程中，两人或两人以上组成一个学习小组相互配合学习，利用教学中的互动，促进学生的学习，以小组团体成绩为评价标准，从而达到教学目标的教学活动。小组合作学习与传统的教学模式相比，在学习任务的设定、学习目标的完成和学习效果的评价上有很大不同。需要全组学员共同努力、相互合作，最后共享学习成果。小组合作学习的目的是通过每位小组成员的努力和相互配合，更好地完成一项学习任务。在完成任务的过程中，可以把一个总的学习目标分解成几个小的任务，每位小组成员参与完成其中的一部分任务，然后进行总结完成整个学习目标。也可以通过小组成员之间的讨论和交流，每位成员充分发表自己的意见和建议，互相学习，互相帮助，最后达成共识，解决问题。在这样的学习过程中，所有学生的能力都可以得到较大的提高，并且能圆满完成教师交给的学习任务。
2.在信息技术课堂中使用小组合作学习法的必要性
在信息技术课堂上，把小组合作学习作为课堂教学的基本教学组织形式，可以说是时代的要求，也是当前课程改革的具体实践。在信息技术的教学中，教师不能只为了教会学生使用技术，更要让学生从课本的教学实例中体会信息技术对我们日常生活和学习的影响，激发起学生对信息技术的求知欲，形成积极学习和使用信息技术的态度。长期有效地运用小组合作学习，可以提高学生的课堂注意力、自学能力、社交能力、表达能力，培养学生的团队精神，学会评价、欣赏别人，这些行为习惯的养成，会让学生受用终身。
3.如何展开小组学习活动
（1）在课堂中展开小组探究学习活动
教师在完成操作讲解的工作后，直接给学生布置课堂任务，让学生利用课堂时间来完成任务，确认学生的学习情况与学习问题。引入小组合作学习法后，教师可以先让学生通过小组内部讨论的方式分析教材，根据教材的指导来自学计算机操作技能，比如学习建设与编辑文档这部分知识时，学生就可以根据教材的提示与自己的经验来设立文字文档，完成小组学习之后，教师可以让每一名学生都独立编辑自己的个人档案，填写相应的信息，教师可以通过巡视来找出学生在操作方面存在的问题，予以纠正，使每一名学生都能够快速地掌握文档编辑软件的应用方法。
学生在小组探究过程中，可将自己的疑问提出，其他小组成员进行解答，对于电脑比较熟悉的学生可以指导其他人，在交流的过程中，学生将会对计算机操作等信息技术的相关知识形成更浓厚的学习兴趣，思维也变得更加活跃，通过主动的探索来获得知识，而不是被动的接受教师给予的知识，学生也会更加主动地阐述自己的学习感受，教师能够加深对学生的了解，调整教学方法，打造适合小学生的信息技术课堂。
（2）鼓励学生以小组合作的方式完成课后作业
教师布置课后作业时，可以尝试提升作业的完成难度，让学生以小组为单位上交作业，小组内的成员需要分工负责不同的工作。比如在学习PPT的制作方法之后，教师可以让学生以十二生肖为主题，分别研究不同的动物文化，在幻灯片中展示真实的动物以及神话故事中的动物，小组中有学生负责搜集资料，其他人则要制作幻灯片，选择背景与字体，编辑图片、文字以及视频，优化排版等。教师可在课堂中将学生的幻灯片展示出来，让学生相互评价，相互欣赏;学习制作网页的相关知识后，计算机学习小组的学生也可以根据自己的喜好设计不同类型的网页，如美食网页、电影网页与视频软件网页等。
（3）教师应当给予合适的反馈
展开小组学习活动时，教师应当观察学生的学习情况，确保每一位学生都发挥了自己在信息技术课堂中的主体作用，参与到讨论学习的活动中，教师结合学生的学习成果，还应当给予积极的反馈，指出学生的学习问题，鼓励学生保持正确的学习态度，如果学生不能及时获取反馈，小组学习的效果也会随之变差，课堂还会出现过于混乱的问题。
教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、操作能力等进行综合评定，然后搭配若干异质学习小组。比如两个能力相当的学生安排在一组的话，让他们彼此合作，会产生互相激励的作用。而两个能力相差较大的学生组成一组的情况下，他们会为了完成共同的目标而进行互动，对能力弱的学生起到帮助与督促作用，提高学习效果。教师要強调小组的合作精神，让每个学生都体会到自己是集体中的一员，增强集体观念，多看到其他同学的优点，学会倾听别人的意见，学会把别人的意见归纳起来，在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，对别人正确的意见要虚心接受，并能清楚且完整地表达自己的见解。
信息技术教师一般需要在微机室中展开教学工作，学生可以直接操作计算机设备来完成课堂学习任务，相比理论知识，在这一课堂中学生掌握了使用计算机的能力更重要，信息技术教师吸收素质教育理念后，应当尽可能地培养学生自主学习的能力与意識，使学生真正地站在主体地位学习课堂知识。小组合作学习的模式激发学生的学习热情，使学生可以在快乐的课堂中与他人分享学习的乐趣。
参考文献
[1]卜正暄. 小学信息技术应用小组合作学习的实践探讨[J].新课程·小学，2017（4）
[2]邱昌林，钱向前. 浅谈小学信息技术课中小组合作学习的问题及对策[J].新课程·中旬，2017（5）
[3]李媛媛. 浅谈小学信息技术课堂的小组合作学习[J].新课程·小学，2017（8）