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摘要：通过创建趣味教学课堂，能够有效提升学生学习积极性，对提高教学水平和效率有着重要意义。为了创建良好教学环境，应从实际入手，凸显学生学习主体地位，把游戏教学理念融合其中，转变以往死气沉沉的教学局面，改善课堂氛围，给提高教学质量打下基础。本文通过对构建数学趣味课堂的必要性的分析，提出小学数学教学构建数学趣味课堂的相关建议，具体如下。
关键词：小学数学;数学教学;趣味课堂
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-24
数学自身具备较强的逻辑性和系统性，对于小学阶段的学生来说，思维发展不完善，在学习数学知识时难度比较大，从而打消学生学习数学的积极性，影响最终学习效果。但是数学作为教育活动中重要组成部分，为了提高教学水平，应转变传统教学局面，结合小学阶段学生学习需求和特点，把游戏教学等方式运用其中，通过给学生创建趣味性教学课堂，让学生学习兴趣得到充分调动，在兴趣的带动下激发学生学习潜力，提高数学教学效果。
一、构建数学趣味课堂的必要性
兴趣作为一切动力的来源，特别是针对正处于活泼好动阶段的小学生来说，只有充分调动学生学习兴趣，才能保证教育活动的有序进行。由于数学教学自身具有较强的抽象性特点，学生在学习过程中时常感到枯燥乏味，如果教师不能有效调动学生学习兴趣，将会打消学生学习数学的积极性，影响学生今后数学科目学习。趣味課堂的创建，通过融入一些游戏教学方式，给学生创建灵活、多变的氛围，调动学生学习兴趣，提高学生学习自主性。通过打造趣味课堂，教师可以在学生配合下完成教学任务，丰富教学体验，培养学生逻辑思维，提高教学效果。由此可知，建设趣味课堂对小学数学工作发展有着重要作用。
二、小学数学教学构建数学趣味课堂的相关建议
（一）引入游戏教学模式，激发学生学习兴趣
游戏是每个学生快乐的源泉，即便数学科目和其他科目比较，具有枯燥、乏味特点，但是在数学教学过程中，教师结合每个年龄段学生学习特点和兴趣爱好，适当把游戏教学融合其中，让整个教学氛围更加生动有趣，让学生把注意力集中在课堂上，从而掌握更多的数学知识，感受数学的魅力。在实际教学过程中，教师可根据学生兴趣、习惯等，设计游戏教学，从而激发学生学习兴趣，获取理想的教学成果。例如，在讲解关于《认识人民币》知识点时，教师可以根据教学内容，参考实际生活场景，给学生提供一个生活采购的游戏活动，把学生划分成不同的小组，让每个小组成员选择一名扮演营业员角色，其余学生扮演消费者，通过模拟生活中的采购，让学生在角色扮演中了解人民币换算知识。与此同时，在选择游戏过程中也应根据教学要求进行，尽可能选择一些操作比较便利的游戏，从而确保教学秩序，且不让整个教学活动过于“娱乐性”，又能让学生在游戏中学习知识。通过采取游戏教学方式，不但能够让学生对人民币换算有深入的了解，同时还能加深学生记忆和理解，给学生后续数学知识学习打下扎实的基础。
（二）突出学生地位，构建课堂教学新秩序
结合新课标改革要求，在小学数学教学过程中，应该把学生学习体验当作核心，在确保教学活动可以充分落实新课标改革教学要求的同时，还能给学生营造一个秩序良好的学习氛围。所以，在小学数学教学过程中，应该秉持“寓教于乐”的教学标准，根据学生实际情况和学习需求，给其创建良好的课堂秩序。例如，在讲解关于《全等三角形》知识点时，教师可以在多媒体教学设备的辅助作用下，给学生演示三角形特性和知识点，利用多媒体动画功能，让学生观看三角形空间和图形变化，通过学生观察和总结规律，掌握三角形基本特点和性质。并且，教师也可以利用数学道具等引导学生感受三角形对应顶点、对应边等含义，确保学生可以把所学的知识灵活应用，真正达到学以致用的目的。
（三）设计趣味问题，挖掘学生求知欲望
在教学之前，教师应对教学内容具体研读和分析，挖掘和教学内容相关的趣味要素，并根据教学方案要求，给学生提出一些趣味性问题，激发学生探究欲望，让学生在分析问题时，掌握更多的数学处理方法。例如，在讲解关于《圆的认识》知识点时，教师可以给学生创建问题情境进行教学：在某次推物体比赛中，一共有三名同学参与，她们在相同时间、相同场所及相同方向环境下比赛，但是每个学生推动的物体形状不同，一个同学是圆形的，一个同学是方形的，另一个同学是三角形的。三个同学比赛，你认为哪个同学会是第一名？这个问题即便比较简单，但是和教学内容相连接，打破学生传统思维。在教学过程中，教师应关注每个学生学习表现情况，并要求学生通过小组讨论方式探讨。在探讨结束以后，选择几名同学阐述观点。通过设计一些问题教学，能够激发学生求知欲望，让学生感受学习的乐趣，自主参与到学习中，在锻炼学生数学思维的同时，也能培养学生合作精神。
三、结束语
总而言之，小学阶段作为学生学习知识的重要时期，要想学生在初始阶段对数学学习有着浓厚的兴趣，保持学习积极性，教师应结合学生实际情况和学习特点，给学生创建趣味性课堂，并适当引入游戏教学理念，激发学生学习兴趣，让学生感受学习的魅力。通过给学生创建轻松、活跃的课堂氛围，提升数学教学水平，增强学生数学素养。
参考文献
[1] 蔡宁.立足趣味，激活课堂——浅谈小学数学教学中的课堂导入[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：162.
[2] 傅仲灿.趣味课堂教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：80-81.
[3] 马玉连.小学数学课堂趣味化[J].课程教育研究，2019（32）：162-163.
关键词：小学数学;数学教学;趣味课堂
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-24
数学自身具备较强的逻辑性和系统性，对于小学阶段的学生来说，思维发展不完善，在学习数学知识时难度比较大，从而打消学生学习数学的积极性，影响最终学习效果。但是数学作为教育活动中重要组成部分，为了提高教学水平，应转变传统教学局面，结合小学阶段学生学习需求和特点，把游戏教学等方式运用其中，通过给学生创建趣味性教学课堂，让学生学习兴趣得到充分调动，在兴趣的带动下激发学生学习潜力，提高数学教学效果。
一、构建数学趣味课堂的必要性
兴趣作为一切动力的来源，特别是针对正处于活泼好动阶段的小学生来说，只有充分调动学生学习兴趣，才能保证教育活动的有序进行。由于数学教学自身具有较强的抽象性特点，学生在学习过程中时常感到枯燥乏味，如果教师不能有效调动学生学习兴趣，将会打消学生学习数学的积极性，影响学生今后数学科目学习。趣味課堂的创建，通过融入一些游戏教学方式，给学生创建灵活、多变的氛围，调动学生学习兴趣，提高学生学习自主性。通过打造趣味课堂，教师可以在学生配合下完成教学任务，丰富教学体验，培养学生逻辑思维，提高教学效果。由此可知，建设趣味课堂对小学数学工作发展有着重要作用。
二、小学数学教学构建数学趣味课堂的相关建议
（一）引入游戏教学模式，激发学生学习兴趣
游戏是每个学生快乐的源泉，即便数学科目和其他科目比较，具有枯燥、乏味特点，但是在数学教学过程中，教师结合每个年龄段学生学习特点和兴趣爱好，适当把游戏教学融合其中，让整个教学氛围更加生动有趣，让学生把注意力集中在课堂上，从而掌握更多的数学知识，感受数学的魅力。在实际教学过程中，教师可根据学生兴趣、习惯等，设计游戏教学，从而激发学生学习兴趣，获取理想的教学成果。例如，在讲解关于《认识人民币》知识点时，教师可以根据教学内容，参考实际生活场景，给学生提供一个生活采购的游戏活动，把学生划分成不同的小组，让每个小组成员选择一名扮演营业员角色，其余学生扮演消费者，通过模拟生活中的采购，让学生在角色扮演中了解人民币换算知识。与此同时，在选择游戏过程中也应根据教学要求进行，尽可能选择一些操作比较便利的游戏，从而确保教学秩序，且不让整个教学活动过于“娱乐性”，又能让学生在游戏中学习知识。通过采取游戏教学方式，不但能够让学生对人民币换算有深入的了解，同时还能加深学生记忆和理解，给学生后续数学知识学习打下扎实的基础。
（二）突出学生地位，构建课堂教学新秩序
结合新课标改革要求，在小学数学教学过程中，应该把学生学习体验当作核心，在确保教学活动可以充分落实新课标改革教学要求的同时，还能给学生营造一个秩序良好的学习氛围。所以，在小学数学教学过程中，应该秉持“寓教于乐”的教学标准，根据学生实际情况和学习需求，给其创建良好的课堂秩序。例如，在讲解关于《全等三角形》知识点时，教师可以在多媒体教学设备的辅助作用下，给学生演示三角形特性和知识点，利用多媒体动画功能，让学生观看三角形空间和图形变化，通过学生观察和总结规律，掌握三角形基本特点和性质。并且，教师也可以利用数学道具等引导学生感受三角形对应顶点、对应边等含义，确保学生可以把所学的知识灵活应用，真正达到学以致用的目的。
（三）设计趣味问题，挖掘学生求知欲望
在教学之前，教师应对教学内容具体研读和分析，挖掘和教学内容相关的趣味要素，并根据教学方案要求，给学生提出一些趣味性问题，激发学生探究欲望，让学生在分析问题时，掌握更多的数学处理方法。例如，在讲解关于《圆的认识》知识点时，教师可以给学生创建问题情境进行教学：在某次推物体比赛中，一共有三名同学参与，她们在相同时间、相同场所及相同方向环境下比赛，但是每个学生推动的物体形状不同，一个同学是圆形的，一个同学是方形的，另一个同学是三角形的。三个同学比赛，你认为哪个同学会是第一名？这个问题即便比较简单，但是和教学内容相连接，打破学生传统思维。在教学过程中，教师应关注每个学生学习表现情况，并要求学生通过小组讨论方式探讨。在探讨结束以后，选择几名同学阐述观点。通过设计一些问题教学，能够激发学生求知欲望，让学生感受学习的乐趣，自主参与到学习中，在锻炼学生数学思维的同时，也能培养学生合作精神。
三、结束语
总而言之，小学阶段作为学生学习知识的重要时期，要想学生在初始阶段对数学学习有着浓厚的兴趣，保持学习积极性，教师应结合学生实际情况和学习特点，给学生创建趣味性课堂，并适当引入游戏教学理念，激发学生学习兴趣，让学生感受学习的魅力。通过给学生创建轻松、活跃的课堂氛围，提升数学教学水平，增强学生数学素养。
参考文献
[1] 蔡宁.立足趣味，激活课堂——浅谈小学数学教学中的课堂导入[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：162.
[2] 傅仲灿.趣味课堂教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：80-81.
[3] 马玉连.小学数学课堂趣味化[J].课程教育研究，2019（32）：162-163.