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摘 要：高中数学具有较高的难度，其还是以教师开展的课堂教学为主。相应fb 教师的教学策略会在很大程度上对学生的数学学习效果产生影响。在如今，随着新课改的推进，高中数学教学的效果越来越受到人们重视.基于此，高中数学教师在教学中就要结合教学实际，选择有效的教学方法对自己的教学进行调整，实现教学效果的优化。
关键词：高中数学;教学方法;优化策略;教学研究
高中数学的学习是学生在高中阶段学习的重点，教师在这一段时间内的教学设计也会对学生的发展产生很大的影响。所以在实际的高中数学教学中，教师就要能结合教学实际，采用合理的教学方法做出调整，提升教学的效果。而在教学中，教师在进行有效的教学方法的选择时，就要能从学生的兴趣与发展出发，选择一些具有较强互动性的学习方法，这样学生在进行相应的问题学习时，教师就可以通过对学生思维的引导，达成对教学的有效调整。
一、加强教学指导，突出预习作用
教学即是指学生在教师的帮助下实现对相应的数学知识理解与掌握的过程。在这一过程中，教师的教学指导行为会对教学的效果产生较大的影响。而在实际的教学中，笔者发现，学生是否由于课前预习的学习习惯会对学生的课上学习产生较大的影响。若学生能在课程开始前就通过预习行为达成对本课知识内容的基础分析，那么学生在进行课堂听课时就能有针对性地进行听课，对于教学效果的提升有很重要的意义。而在过去的教学中，有很多学生并没有养成预习的习惯，在课上听课时也往往无法将教师所讲授的内容熟练掌握。基于此问题，为了达成教学效果的提升，教师在实际的教学中就要能对自己的教学进行调整，将预习的作用重视起来，并向学生展示有效的预习行为开展方法。
例如，在“函数及其表示”这一课中，教师要能将预习的作用重视起来，要求学生利用好课下的时间对本课的内容进行自学预习，在其中整理函数的相关概念，使学生对于函数有一个更为丰满的认识。相应的在课上进行相关知识的教学时，学生就能更有针对性地听课，知道什么地方是本课的重点，有利于教学效果的提升。同时，为了提升学生预习学习的效果，教师还可以根据本课的内容为学生制作一些微视频，使学生可以借助相关的微视频，进行本课内容的学习，这样学生通过预习的过程，对相应课程内容的理解也会更加深入。
二、合理选择问题，有效开展提问
提问是教师在教学中对学生的学习行为进行干预的重要方法，而相应地教师关于问题和提问方式的选择也会关系到提问的效果。在过去的高中数学教学中，教师在进行提问教学时存在一些问题，其设置的问题往往是基于某一个具体的知识点提问的，意在检查学生的听课效果，而并没有对学生的思维能力达成有效的调动。且教师在选择问题的提问时机时也较为随意，有时甚至会打断学生的思维过程，这些都使得提问教学的有效性受到了限制。而在如今，为了达成对教学有效性的有效提升，高中数学教师就需要结合教学实际，从学生的发展出发，选择一些有探究性的问题，选择合理的时机，使学生对其展开探究，实现思维的发展。
例如，在“椭圆”这一课的教学中，教师就可以结合教学实际设计一些探究性的问题，对学生的学习进行有效的引导。在正式的教学开始前，教师就可以通过相应的问题设计来使学生对本课内容有一个认识。如教师可以提问：椭圆是什么，其与圆有什么不同？通过对这两个问题的探究，学生会对椭圆有一个大概的认识。当主要的教学内容完成后，教师讲述了椭圆与圆的不同，然后教师就可以就两者之间的关系向学生进行提问，使学生尝试着明确圆是椭圆的一种特殊形态这一概念。
三、丰富教学方法，增强教学效果
教师作为教学的引导者，其所选择的教学方法也会对教学产生较大的影响。在过去的高中数学教学中，教师所采用的教学方法一般为讲授法。而在这种方法的使用过程中，教师为了追求教学的效率，不会与学生进行有效的互动，往往是在确定学生掌握相应的知识内容之后就会向后推进教学，这就造成了学生在学习过程中学习兴趣的低迷。而在如今，随着素质教育理念的推进，这种旧的教学方法已经不再使用。基于此，在实际的教学中，教师就需要做出改变，要能结合教学的实际，对自己的教学方法进行更新，使用一些更具趣味性与发展性的教学方法。
例如，在进行“直线与方程”这一课的教学时，教师就可以开展多媒体教学，使学生通过对相关图像与方程的观察对两者进行解析，思索其中的关系。又比如，在进行“算法与程序框图”这一课的教学中，教师就可以结合教学实际开展合作学习，使学生通过小组的合作探究完成相应的知识探究。
综上所述，为了达成高中数学教学策略的优化，教师在实际的教学过程中就要对自己的教学做出改变。教师要能加强教学指导，将预习行为的作用发挥出来。教师也要能重视开展课堂提问时问题的设计，尽量使用一些探究性较强的问题开展提問。教师还要能结合教学实际灵活地选择教学方法，以实现教学效果的提升。
参考文献：
[1]刘树原.优化高中数学教学策略之我见[J].学周刊，2015（17）：104.
[2]余国权.优化教学策略，提高高中数学教学效率[J].数学学习与研究，2013（07）：36.
关键词：高中数学;教学方法;优化策略;教学研究
高中数学的学习是学生在高中阶段学习的重点，教师在这一段时间内的教学设计也会对学生的发展产生很大的影响。所以在实际的高中数学教学中，教师就要能结合教学实际，采用合理的教学方法做出调整，提升教学的效果。而在教学中，教师在进行有效的教学方法的选择时，就要能从学生的兴趣与发展出发，选择一些具有较强互动性的学习方法，这样学生在进行相应的问题学习时，教师就可以通过对学生思维的引导，达成对教学的有效调整。
一、加强教学指导，突出预习作用
教学即是指学生在教师的帮助下实现对相应的数学知识理解与掌握的过程。在这一过程中，教师的教学指导行为会对教学的效果产生较大的影响。而在实际的教学中，笔者发现，学生是否由于课前预习的学习习惯会对学生的课上学习产生较大的影响。若学生能在课程开始前就通过预习行为达成对本课知识内容的基础分析，那么学生在进行课堂听课时就能有针对性地进行听课，对于教学效果的提升有很重要的意义。而在过去的教学中，有很多学生并没有养成预习的习惯，在课上听课时也往往无法将教师所讲授的内容熟练掌握。基于此问题，为了达成教学效果的提升，教师在实际的教学中就要能对自己的教学进行调整，将预习的作用重视起来，并向学生展示有效的预习行为开展方法。
例如，在“函数及其表示”这一课中，教师要能将预习的作用重视起来，要求学生利用好课下的时间对本课的内容进行自学预习，在其中整理函数的相关概念，使学生对于函数有一个更为丰满的认识。相应的在课上进行相关知识的教学时，学生就能更有针对性地听课，知道什么地方是本课的重点，有利于教学效果的提升。同时，为了提升学生预习学习的效果，教师还可以根据本课的内容为学生制作一些微视频，使学生可以借助相关的微视频，进行本课内容的学习，这样学生通过预习的过程，对相应课程内容的理解也会更加深入。
二、合理选择问题，有效开展提问
提问是教师在教学中对学生的学习行为进行干预的重要方法，而相应地教师关于问题和提问方式的选择也会关系到提问的效果。在过去的高中数学教学中，教师在进行提问教学时存在一些问题，其设置的问题往往是基于某一个具体的知识点提问的，意在检查学生的听课效果，而并没有对学生的思维能力达成有效的调动。且教师在选择问题的提问时机时也较为随意，有时甚至会打断学生的思维过程，这些都使得提问教学的有效性受到了限制。而在如今，为了达成对教学有效性的有效提升，高中数学教师就需要结合教学实际，从学生的发展出发，选择一些有探究性的问题，选择合理的时机，使学生对其展开探究，实现思维的发展。
例如，在“椭圆”这一课的教学中，教师就可以结合教学实际设计一些探究性的问题，对学生的学习进行有效的引导。在正式的教学开始前，教师就可以通过相应的问题设计来使学生对本课内容有一个认识。如教师可以提问：椭圆是什么，其与圆有什么不同？通过对这两个问题的探究，学生会对椭圆有一个大概的认识。当主要的教学内容完成后，教师讲述了椭圆与圆的不同，然后教师就可以就两者之间的关系向学生进行提问，使学生尝试着明确圆是椭圆的一种特殊形态这一概念。
三、丰富教学方法，增强教学效果
教师作为教学的引导者，其所选择的教学方法也会对教学产生较大的影响。在过去的高中数学教学中，教师所采用的教学方法一般为讲授法。而在这种方法的使用过程中，教师为了追求教学的效率，不会与学生进行有效的互动，往往是在确定学生掌握相应的知识内容之后就会向后推进教学，这就造成了学生在学习过程中学习兴趣的低迷。而在如今，随着素质教育理念的推进，这种旧的教学方法已经不再使用。基于此，在实际的教学中，教师就需要做出改变，要能结合教学的实际，对自己的教学方法进行更新，使用一些更具趣味性与发展性的教学方法。
例如，在进行“直线与方程”这一课的教学时，教师就可以开展多媒体教学，使学生通过对相关图像与方程的观察对两者进行解析，思索其中的关系。又比如，在进行“算法与程序框图”这一课的教学中，教师就可以结合教学实际开展合作学习，使学生通过小组的合作探究完成相应的知识探究。
综上所述，为了达成高中数学教学策略的优化，教师在实际的教学过程中就要对自己的教学做出改变。教师要能加强教学指导，将预习行为的作用发挥出来。教师也要能重视开展课堂提问时问题的设计，尽量使用一些探究性较强的问题开展提問。教师还要能结合教学实际灵活地选择教学方法，以实现教学效果的提升。
参考文献：
[1]刘树原.优化高中数学教学策略之我见[J].学周刊，2015（17）：104.
[2]余国权.优化教学策略，提高高中数学教学效率[J].数学学习与研究，2013（07）：36.