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在广大农村地区学校，在平时的教学活动中，很多时候学生只是被动地听、抄、背、写，而没有积极的思考、提高、质疑机会。其实，在英语课堂教学中，可创设的交际环境是较多的。从我近几年的实践来看，在课堂教学中开展值日生报告是可行的。它可以促使不愿开口说英语的学生开口，让愿意开口的学生得到锻炼和表现的机会。
何谓英语值日报告？就是值日生在每节课师生互相问候之后开展的三分钟左右的用英语演讲的活动形式。它可以是一个学生演讲，也可以是两个学生一组的对话、表演或多个学生的短剧表演。每次轮流进行，所有的人都有机会。演讲者在最后可提一、两个关于所讲内容的问题让同学回答或让同学复述所讲内容，以检查同学是否听懂、自己是否讲得清楚。学生讲完后，老师可根据需要或者重复其主要内容，或者重复其关键词、短语、句子，使所有的同学基本上能理解所听的内容。
但是，目前在农村地区，大部分学校要顺利开展此活动有困难，究其原因，首先是学生学习英语方面存在的困难。
第一，学习资源少。他们往往只有学校发的英语教科书及相关练习册，相当多的学生更无力购买与学英语有关的学习用品，如英语字典、复读机等。第二，英语学习环境差。对英语的学习绝大多数来自于教师课堂的领读和教授。英语教师的整体素质不高，他们的英语教学水平直接影响了学生的英语水平，农村孩子普遍英语基础差。第三，缺少英语交流渠道。农村学校学生在上课时老师在讲台上唱独角戏。孩子们没有机会用英语与他人交流。"哑巴"英语再加上孩子们大多寄宿在学校，很少看电视上的英语节目，导致孩子们的英语学习知识面窄、应用能力差。第四，现行的英语教材不适合农村。现在的新目标英语，所涉及的内容过于西化、城市化，背离农村需要，加之，小学没有学习基础，造成学生的学习困难，一大批学生在英语学习方面掉队，形成学科瘸腿，从而影响了整个学业成绩。
其次，开展英语值日报告困难，老师的教学、导学以及引导有问题。 第一，学生口语表达能力差，说不好，太浪费时间。教师没有清楚地认识到英语值日报告是一种综合运用语言的实践过程，是课堂教学的一个重要环节。第二，学生上课都不愿开口说英语，更何况课前几分钟时间。教师没有找出学生为什么不愿开口说英语的原因。没有从思想上纠正自己的错误观念、从行动上与学生一起体验报告的设计过程。解开学生心中的结，就能顺利地完成值日活动。第三，教学内容多，每节课少几分钟则完不成教学内容。教师没能意识到：指导思想决定行动。正是平时给学生实践的机会太少，教师应该为学生提供和创造更多的语言实践的机会。第四，形式单一。总是几个活动在循环，如讲故事、表演对话、美文欣赏等，教师没辙，学生无趣，最终导致课堂上进行值日报告的次数越来越少，直至最后被取消。可以和学生探讨活动形式、征求他们的意见。展示的活动如果是学生感兴趣的，他们准备会更充分、参与会更积极、效果也会更好。
值日报告安排在每一堂英语课的开始3～5分钟，它可以激发学生的学习兴趣，创设语言环境，积累语言材料。因此英语教师必须下功夫，挖掘出各种报告形式。经过这几年的教学实践，我总结了如下几种报告形式。
一、师生问答
由于七年级学生词汇有限，我们一般要求他们采用表演型报告，可先从学生的自我介绍入手，让每个学生按班号或座位的顺序轮流每天上讲台介绍自己。这样，既能展示学生的才艺，锻炼胆量，提高自信，又能充分体现学生的个性。坚持人人上台，全员参与。培养学生的兴趣，形成积极的情感态度，促进英语学习。
二、互问互答
八年级以上学生已学会了不少英语知识，平时在课堂上学的对话很多，因此可按座位两人一组进行值日。他们可以谈日期、星期、天气，也可谈家庭、学校、班级，更可以进行问路、看病、买东西、打电话这方面的交谈。
三、自由表达
随着语言知识的增加、语言能力的提高，学生能表达的内容多了。此时，我们鼓励他们用所学语言介绍自己真实的情况，表达内心真切的感受。个性化的表达避免了内容的重复，更能发挥语言交流、表意的功能，是值日报告更具真实意义。
九年级的学生英语基础相对较好，但面临中考时间紧、压力大，亟待提高语言综合能力。因此，在九年级阶段适合开展较“实战性”的“值日生汇报”，侧重锻炼学生的听力和口头表达能力、提高语言综合能力。
四、规定性报告
这种形式适用初中学习的各个时期，内容多变，随机性较强，但目的以促进英语知识的学习为主，分为：背诵课文段落、单词接龙、短文式（要求值日生背诵作文 用上一定的短语和句型）。
值日报告虽然是由值日生自己设计，操作，但作为课堂主导的老师也应采取措施对课堂值日报告进行优化。如：对值日学生分别进行话题、方法和个别指导；
制定一系列规章制度。包括固定时间机制和互动奖励机制；适时评价，应使班级里每个学生做完值日报告之后有成就感，所以老师给出的评价应该合理，公正，应尽量挖掘学生的优点，委婉道出他们的缺点。这样他们才有动力和信心认真地把值日报告做下去，从而积极投入到英语学习当中去。
总之，值日报告利用得好，就可在余兴未消中把学生顺利地引入新课学习，因此我们不但要认识其重要性，而且要根据不同的学生、不同的教学内容设计出适应得体的“值日生报告”，并且给出及时的反馈，以调动学生学习英语的积极性，提高课堂教学效率。
实践证明，英语值日报告是一种真实的语言实践形式，同时也是一种有效的教学活动。教师要充分利用好它，不仅把它作为一种“热身运动”，更赋予它新的内容，充分挖掘它的潜力，把它当作课堂教学的有益补充，把它看作是引导学生课外自主学习、不断探究的有效手段和锻炼学生综合能力、发展个性的有利方法。只要教师有效组织、积极引导，值日报告一定能以小见大，发挥其四两拨千斤的作用，在教学实践中起到较好的效果。
何谓英语值日报告？就是值日生在每节课师生互相问候之后开展的三分钟左右的用英语演讲的活动形式。它可以是一个学生演讲，也可以是两个学生一组的对话、表演或多个学生的短剧表演。每次轮流进行，所有的人都有机会。演讲者在最后可提一、两个关于所讲内容的问题让同学回答或让同学复述所讲内容，以检查同学是否听懂、自己是否讲得清楚。学生讲完后，老师可根据需要或者重复其主要内容，或者重复其关键词、短语、句子，使所有的同学基本上能理解所听的内容。
但是，目前在农村地区，大部分学校要顺利开展此活动有困难，究其原因，首先是学生学习英语方面存在的困难。
第一，学习资源少。他们往往只有学校发的英语教科书及相关练习册，相当多的学生更无力购买与学英语有关的学习用品，如英语字典、复读机等。第二，英语学习环境差。对英语的学习绝大多数来自于教师课堂的领读和教授。英语教师的整体素质不高，他们的英语教学水平直接影响了学生的英语水平，农村孩子普遍英语基础差。第三，缺少英语交流渠道。农村学校学生在上课时老师在讲台上唱独角戏。孩子们没有机会用英语与他人交流。"哑巴"英语再加上孩子们大多寄宿在学校，很少看电视上的英语节目，导致孩子们的英语学习知识面窄、应用能力差。第四，现行的英语教材不适合农村。现在的新目标英语，所涉及的内容过于西化、城市化，背离农村需要，加之，小学没有学习基础，造成学生的学习困难，一大批学生在英语学习方面掉队，形成学科瘸腿，从而影响了整个学业成绩。
其次，开展英语值日报告困难，老师的教学、导学以及引导有问题。 第一，学生口语表达能力差，说不好，太浪费时间。教师没有清楚地认识到英语值日报告是一种综合运用语言的实践过程，是课堂教学的一个重要环节。第二，学生上课都不愿开口说英语，更何况课前几分钟时间。教师没有找出学生为什么不愿开口说英语的原因。没有从思想上纠正自己的错误观念、从行动上与学生一起体验报告的设计过程。解开学生心中的结，就能顺利地完成值日活动。第三，教学内容多，每节课少几分钟则完不成教学内容。教师没能意识到：指导思想决定行动。正是平时给学生实践的机会太少，教师应该为学生提供和创造更多的语言实践的机会。第四，形式单一。总是几个活动在循环，如讲故事、表演对话、美文欣赏等，教师没辙，学生无趣，最终导致课堂上进行值日报告的次数越来越少，直至最后被取消。可以和学生探讨活动形式、征求他们的意见。展示的活动如果是学生感兴趣的，他们准备会更充分、参与会更积极、效果也会更好。
值日报告安排在每一堂英语课的开始3～5分钟，它可以激发学生的学习兴趣，创设语言环境，积累语言材料。因此英语教师必须下功夫，挖掘出各种报告形式。经过这几年的教学实践，我总结了如下几种报告形式。
一、师生问答
由于七年级学生词汇有限，我们一般要求他们采用表演型报告，可先从学生的自我介绍入手，让每个学生按班号或座位的顺序轮流每天上讲台介绍自己。这样，既能展示学生的才艺，锻炼胆量，提高自信，又能充分体现学生的个性。坚持人人上台，全员参与。培养学生的兴趣，形成积极的情感态度，促进英语学习。
二、互问互答
八年级以上学生已学会了不少英语知识，平时在课堂上学的对话很多，因此可按座位两人一组进行值日。他们可以谈日期、星期、天气，也可谈家庭、学校、班级，更可以进行问路、看病、买东西、打电话这方面的交谈。
三、自由表达
随着语言知识的增加、语言能力的提高，学生能表达的内容多了。此时，我们鼓励他们用所学语言介绍自己真实的情况，表达内心真切的感受。个性化的表达避免了内容的重复，更能发挥语言交流、表意的功能，是值日报告更具真实意义。
九年级的学生英语基础相对较好，但面临中考时间紧、压力大，亟待提高语言综合能力。因此，在九年级阶段适合开展较“实战性”的“值日生汇报”，侧重锻炼学生的听力和口头表达能力、提高语言综合能力。
四、规定性报告
这种形式适用初中学习的各个时期，内容多变，随机性较强，但目的以促进英语知识的学习为主，分为：背诵课文段落、单词接龙、短文式（要求值日生背诵作文 用上一定的短语和句型）。
值日报告虽然是由值日生自己设计，操作，但作为课堂主导的老师也应采取措施对课堂值日报告进行优化。如：对值日学生分别进行话题、方法和个别指导；
制定一系列规章制度。包括固定时间机制和互动奖励机制；适时评价，应使班级里每个学生做完值日报告之后有成就感，所以老师给出的评价应该合理，公正，应尽量挖掘学生的优点，委婉道出他们的缺点。这样他们才有动力和信心认真地把值日报告做下去，从而积极投入到英语学习当中去。
总之，值日报告利用得好，就可在余兴未消中把学生顺利地引入新课学习，因此我们不但要认识其重要性，而且要根据不同的学生、不同的教学内容设计出适应得体的“值日生报告”，并且给出及时的反馈，以调动学生学习英语的积极性，提高课堂教学效率。
实践证明，英语值日报告是一种真实的语言实践形式，同时也是一种有效的教学活动。教师要充分利用好它，不仅把它作为一种“热身运动”，更赋予它新的内容，充分挖掘它的潜力，把它当作课堂教学的有益补充，把它看作是引导学生课外自主学习、不断探究的有效手段和锻炼学生综合能力、发展个性的有利方法。只要教师有效组织、积极引导，值日报告一定能以小见大，发挥其四两拨千斤的作用，在教学实践中起到较好的效果。