现代心理学告诉我们，儿童时期是以形象思维占主导地位，而模仿是他们与生俱有的一种天性一种心理需要，是学习语言的基本途径之一。因而，让刚进入小学中段的孩子从仿写人手，通过把阅读和习作相结合，能较快地引导孩子们迈入习作天地的一种有效办法。仿写就是把范文作为习作的样子，经过阅读、消化、吸收，然后根据自己习作的具体要求，把范文中对自己有帮助的内容进行模仿。仿写，既可以让他们觉得有章可循，又可以让他们发散思维学习联想，还可以让他们觉得原来文章就是这样写成的，是可以轻松学会的。那么，如何使仿写成为农村学校儿童习作起步的一种有效的训练手段，顺利迈入习作天地呢？
　　一、从生活中吸取养料，教会学生观察生活
　　无论是写人记事，或是写景的文章，都离不开观察。例如写人的文章，要把人物写活，动作描写十分重要，但是，人的动作发生很快，若不注意观察，很容易忽略。因此，小朋友们平时应注意观察人物动作，在写作时，再在心中把这一过程分解，然后用文字记录下来。请看这段话：这时，一个小伙子从后面挤了上来，扒开人群，走到前面，抢先一步跨上了车，然后转过身，双手叉腰，两腿分开，像座铁塔似的挡住了车门。廖廖数语，却使读者如见其人，如临其境。“雨落在小草上，看，草儿轻轻地在微风中摆动，雨珠顺着它那翠绿的叶子滚落下来，一滴滴钻到泥土里，找不着了……太阳出来了，残留在叶片上的雨滴像珍珠一般，在阳光下闪闪发光……”怎么样，原本看起来挺平常的情景，在这位小朋友笔下显得多美啊！ 至于诀窍嘛，当然是她会观察啦。在描写景物的作文中，你要描写的景物，粗看起来也许并不出色，甚至让你一下子觉得无话可说，这时，你不妨靠近一点，当你仔细观察一朵花，一株草的色彩，外形，姿态时就会发现，这其实也很美，当你把这些观察结果写进作文中，作文怎么会不精彩呢？
　　二、重视课文分析鉴赏，注重精美语言积累
　　小学课本中所选的课文，大多是名篇佳作，文質兼美，篇篇优秀，字字珠矶。因此在进行课文教学时，教师应以生动优美、准确流畅的语言对课文进行赏析：课题的简洁，结构的完整，语言的生动、表述的清晰等。人教版三年级下册《荷花》一文，是叶圣陶先生的一篇精美散文，课题简单明了，在对荷花外型的描绘时，采用比喻、排比的修辞手法，把荷叶、荷花写得活灵活现，接着进行的联想“我忽然觉得自己就是一朵荷花”，在微风里翩翩起舞，与蜻蜓、小鱼快乐交流。孩子们在学习此文的过程中不仅得到了优美语言的熏陶，也受到了奇异联想的感染，小小的心灵会留下十分深刻的印象。
　　课文中的精美文段要求孩子们尽量通过联想、想象、体察、感悟去欣赏其意境之美，揣摩布局谋篇、立意构思的绝妙之处，深入探究领悟作者通过这些文字所表达的思想感情。同时要让孩子们养成课外阅读的习惯，要求每一位学生家长必须为自己的孩子购买至少一本《小学生习作选》等范例式习作集，有条件的家庭还应该订购适合孩子年龄阶段阅读的课外读物，指导孩子们在阅读的同时多摘抄，多背涌，这样既能帮助记忆，加深印象，又能为习作提供素材。就这样循序渐进，天长日久，积累丰富了，就能为习作带来活水源头，让他们取之不尽、用之不竭。叶圣陶先生就曾说过“多读作品，必将能驾驭文字”。
　　三、适当进行写法指导，鼓励学生“仿”中求变
　　心理学家告诉我们：模仿是儿童的天性，是一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。仿写不仅符合小学生的天性，也符合小学生的认知规律，同时也符合课标对小学作文教学“练习”的定位。仿写不仅指词、句式、段落、篇章结构、形式的模仿，同时也是琦他人生活的观察、素材的积累、立意等的模仿。初期开始仿写练习时，必须精心选择语句优美，而且在写法上极富特色的片段做范例，和学生一起欣赏，一起提炼写法，并以此为例，着手进行仿写。如《燕子》一文，把燕子的外形描绘得栩栩如生，“乌黑光亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴”，学完本课后立即让孩子们进行动物描写的仿写练习，学生们兴趣高昂，不一会儿，一段段鲜活的、格式相似、内容各异的小片段就呈现在我眼前，如“我家小狗长着一身又细又柔软的自毛，乌黑油润的鼻子，圆鼓鼓的身子，短短的尾巴，十分逗人喜爱”等。片段练习熟练后就可以进行全文的仿写了。以《富饶的西沙群岛》一文为例，学完此文后引导孩子们模仿此佳作的篇章结构，写自己的家乡如何景色优美，物产丰富。学生在借鉴的过程中，也感受到作文的乐趣。
　　同时，鼓励学生“仿”中求变，在仿写中有创新，力求写出新意，发展创新思维能力。范文就是帮助学生学写作文的拐杖，通过这支拐杖的扶持孩子们就会顺利迈人习作天地。作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言，因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是创作的源泉。而仿写要达到的效果就是把学生的目光从书本引向生活去寻找自己的影子，帮助学生认知世界，了解生活，并记录生活。这就是从仿写达到了创作。仿写是习作的起点，也是创作的起点。依葫芦画瓢的最终目的是为了不看葫芦画瓢，模仿写作的最终目的是为了不模仿。因此在仿写中千万不要生搬硬套，更不能全文照抄，要学会“因需而变”，在模仿中有所创新，这样孩子们的习作水平一定会在仿写中得到不断提高。
　　四、坚持师生共同修改，促其自能改文升格
　　《课标》明确规定：“要培养学生修改自己作文的能力。”修改不仅是作文的一个部分，而且是写好作文的一个必不可少的重要环节。我国伟大的文学家鲁迅先生写了一篇短篇小说《肥皂》，只有七千字，可他竟反复修改了一百五十多处。所以作文修改不仅能使学生学会作文，还使他们磨练了意志，锻炼了思想。因此，对于修改作文，我认为应该从以下几方面入手。一是教师对具有代表性的学生作文做精心细致的批改、评语，使其具有示范性，让学生掌握修改作文的一般方法、规律。进而养成自己修改作文的习惯。二是教师批阅后，对学生普遍存在的问题进行及时地评讲，启发学生自己修改。三是分小组评议，各组将自己组员的文章朗读后讨论，指出他们的不足与优点，重点突出不足，再讨论如何修改，从而提高学生修改作文的水平。