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摘 要：情感培育是英语教学过程中不可缺少的重要手段之一。众所周知，英语学习中的情感因素，是指学习者的兴趣、态度、信心、意志和合作精神等，这些是影响英语学习过程和学习效果的重要因素。研究英语教学中的情感渗透具有重要的现实意义。
关键词：英语教学；情感渗透
引言：情感培育是打开师生感情，启动英语学习兴趣的总开关。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能维持对英语学习的动力从而取得好成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
一、情感在教学中的重要作用
1.可建立亲密融洽的师生关系
英语教学的情感首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流。教师应努力创设一种“激励”情境，给学生一个精神依托，不失时机地在各个环节有目的地激励、鼓舞学生，使他们产生内驱力。
教师在对待不同的学生时，态度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分发掘每个学生身上的闪光点。教师的天职除了教书之外，也应该关注学生内心发展，培养学生的自信心，更要充分相信：每一个学生都是有才能的。在教师相信的目光中，学生会乐学，在学生信赖的目光中，教师也会乐教。
2.可激励学生学习，培养自信心
情感是调动学习积极性的根本。要使学生愿意并自觉地接受教师授课的内容，学生与教师及同学之间需要有一种情感上的沟通。只有学生参与体验，实践，才能与教师进一步进行情感交流。我们应充分利用pair work和group work加强学生的合作，演dialogue演English play，使课堂教学节奏松弛有度，快慢有变，动静交替，活动多样，使课堂英语气氛浓厚。
在学习dialogue，我经常会让学生进行人物模仿，到前面进行表演，评出最好的和进步的组队。学生会精心准备。课堂不枯燥而且激发培养了学生的学习兴趣，在pair work和group work的合作学习中，学生也相互了解，交流见解，碰撞思维，共享知识，达到"人人教我，我教人人"的目的。在亲密的人际交往中，同学之间的情感会加深，学生表现更出色，学的东西更多，并有能力发展良好的人际交往技能。
3.可换位思考，以情换情
在教学中，教师要蹲下去看学生，站在学生的角度、立场思考，要学会包容学生，善待学生的错误。每位教师都希望学生能成才。但大部分教师有时会因为学生答不上问题而生气，甚至批评学生，这会刺伤学生的自尊心，打击他们的积极性。特别是当学生犯了错误，教师要认识到，错误也是一种宝贵的教学资源。在教学中，我们要宽容学生的错误，保护他们的自尊心，自信心，激勵学生敢于发言，使学生在安全，和谐的课堂气氛中愉快地学习。特别是对后进生，要给他们提供发言的机会，这样才能创设良好的课堂心理环境，消除心理障碍，提高学习效率。
记得上学期刚学习一般现在时态时，学生总是记不住助动词的运用，每次做题都犯同样的错误，我很生气，每次都训斥他们，学生都低着头不说话，上课也不敢发言，后来我反思，我应该换位思考，学生学习应该有个接受阶段，理解阶段。应该保护他们的自尊心，树立他们的自信心，应该激励他们。因此我利用自习课或者午休时间对学生进行逐个耐心的辅导，用心理解他们。当你对他们用心时他们对你也很用心，在期末考试时我们班级取得了很好的成绩。
二、实施英语情感教学的方法
1.寓教于乐
教师要在教学中操纵教学的所有环节，使学生怀着快乐--兴趣的情绪进行学习。教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目的并不是让学生仅仅快乐，而只是以情绪调节为切入口，来引导学生由低层次的"外在乐"向高层次的"内在乐"方向转化。这种转化的实质是变"乐中学"为"学中乐"，达到治学的最高境界。这也是我们每次教研时每个英语老师都要提到的情感教学的一个重要环节！
2.以情施教
“情感教学”，当然要“以情施教”。教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。老师在以情施教时要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态；应以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
3.积极评价
教师从情感着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应做出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如“good”，“Perfect”，“fantastic”，etc，甚至可以对平时较差的学生说：“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心理涌起一股股暖流。他们会更有自信！
学生的学情是不同，在课堂上我们要请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。
在课堂上我每次地提问的问题都是有层次简单的问题让学困生回答，回答对了，我会说你现在进步真大，以后要继续努力，上课要积极发言呀！然而第二天上课时，他自然而然的就会主动发言，成绩提高的很快。
在英语教学中有一种教学模式简称EPU教学，其中第一字母“E”就是指情感教学。从而可知情感教育对英语教学有着巨大的影响。
激发和培养学生的情感是英语教学的重要目标之一，积极的情感因素不仅有助于教师顺利地完成课堂教学任务，也有利于提高学生吸收和理解教学内容的效果。通过师生的情感培育，发挥其在英语教学中的积极作用，必然能激起学生学习英语的兴趣，增强学习英语的信心，为学生学好英语奠定良好的心理基础。
作为年轻的教师我们更应该注重情感的运用，只有用心的教，才会激起学生学习英语的兴趣，增强学习英语的信心，为学生的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]吉艳波.英语教学中的情感渗透与兴趣激发的作用[J].中国校外教育，2014（05）.
[2]刘艳丽.英语教学中的情感渗透[J].统计与管理，2013（02）.
作者简介：
刘敏（1985—），女，职称：中学一级；研究方向：中学英语。
关键词：英语教学；情感渗透
引言：情感培育是打开师生感情，启动英语学习兴趣的总开关。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能维持对英语学习的动力从而取得好成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
一、情感在教学中的重要作用
1.可建立亲密融洽的师生关系
英语教学的情感首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流。教师应努力创设一种“激励”情境，给学生一个精神依托，不失时机地在各个环节有目的地激励、鼓舞学生，使他们产生内驱力。
教师在对待不同的学生时，态度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分发掘每个学生身上的闪光点。教师的天职除了教书之外，也应该关注学生内心发展，培养学生的自信心，更要充分相信：每一个学生都是有才能的。在教师相信的目光中，学生会乐学，在学生信赖的目光中，教师也会乐教。
2.可激励学生学习，培养自信心
情感是调动学习积极性的根本。要使学生愿意并自觉地接受教师授课的内容，学生与教师及同学之间需要有一种情感上的沟通。只有学生参与体验，实践，才能与教师进一步进行情感交流。我们应充分利用pair work和group work加强学生的合作，演dialogue演English play，使课堂教学节奏松弛有度，快慢有变，动静交替，活动多样，使课堂英语气氛浓厚。
在学习dialogue，我经常会让学生进行人物模仿，到前面进行表演，评出最好的和进步的组队。学生会精心准备。课堂不枯燥而且激发培养了学生的学习兴趣，在pair work和group work的合作学习中，学生也相互了解，交流见解，碰撞思维，共享知识，达到"人人教我，我教人人"的目的。在亲密的人际交往中，同学之间的情感会加深，学生表现更出色，学的东西更多，并有能力发展良好的人际交往技能。
3.可换位思考，以情换情
在教学中，教师要蹲下去看学生，站在学生的角度、立场思考，要学会包容学生，善待学生的错误。每位教师都希望学生能成才。但大部分教师有时会因为学生答不上问题而生气，甚至批评学生，这会刺伤学生的自尊心，打击他们的积极性。特别是当学生犯了错误，教师要认识到，错误也是一种宝贵的教学资源。在教学中，我们要宽容学生的错误，保护他们的自尊心，自信心，激勵学生敢于发言，使学生在安全，和谐的课堂气氛中愉快地学习。特别是对后进生，要给他们提供发言的机会，这样才能创设良好的课堂心理环境，消除心理障碍，提高学习效率。
记得上学期刚学习一般现在时态时，学生总是记不住助动词的运用，每次做题都犯同样的错误，我很生气，每次都训斥他们，学生都低着头不说话，上课也不敢发言，后来我反思，我应该换位思考，学生学习应该有个接受阶段，理解阶段。应该保护他们的自尊心，树立他们的自信心，应该激励他们。因此我利用自习课或者午休时间对学生进行逐个耐心的辅导，用心理解他们。当你对他们用心时他们对你也很用心，在期末考试时我们班级取得了很好的成绩。
二、实施英语情感教学的方法
1.寓教于乐
教师要在教学中操纵教学的所有环节，使学生怀着快乐--兴趣的情绪进行学习。教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目的并不是让学生仅仅快乐，而只是以情绪调节为切入口，来引导学生由低层次的"外在乐"向高层次的"内在乐"方向转化。这种转化的实质是变"乐中学"为"学中乐"，达到治学的最高境界。这也是我们每次教研时每个英语老师都要提到的情感教学的一个重要环节！
2.以情施教
“情感教学”，当然要“以情施教”。教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。老师在以情施教时要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态；应以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
3.积极评价
教师从情感着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应做出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如“good”，“Perfect”，“fantastic”，etc，甚至可以对平时较差的学生说：“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心理涌起一股股暖流。他们会更有自信！
学生的学情是不同，在课堂上我们要请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。
在课堂上我每次地提问的问题都是有层次简单的问题让学困生回答，回答对了，我会说你现在进步真大，以后要继续努力，上课要积极发言呀！然而第二天上课时，他自然而然的就会主动发言，成绩提高的很快。
在英语教学中有一种教学模式简称EPU教学，其中第一字母“E”就是指情感教学。从而可知情感教育对英语教学有着巨大的影响。
激发和培养学生的情感是英语教学的重要目标之一，积极的情感因素不仅有助于教师顺利地完成课堂教学任务，也有利于提高学生吸收和理解教学内容的效果。通过师生的情感培育，发挥其在英语教学中的积极作用，必然能激起学生学习英语的兴趣，增强学习英语的信心，为学生学好英语奠定良好的心理基础。
作为年轻的教师我们更应该注重情感的运用，只有用心的教，才会激起学生学习英语的兴趣，增强学习英语的信心，为学生的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]吉艳波.英语教学中的情感渗透与兴趣激发的作用[J].中国校外教育，2014（05）.
[2]刘艳丽.英语教学中的情感渗透[J].统计与管理，2013（02）.
作者简介：
刘敏（1985—），女，职称：中学一级；研究方向：中学英语。