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摘要：在素质教育理念得到深入贯彻落实的背景下，小学语文教学实践中开始重点关注学生综合素质的培养。因此，教师开始尝试引入跨学科教学手段，希望能为学生综合素质的培养提供良好的支持。在此情况下，小学语文教师可以尝试将绘画教学融入低年级语文教学实践中，发挥绘画教学的辅助作用，增强语文教学对学生的吸引力，从而提高学习效果，切实保障小学生的语文综合学习能力得到良好的培养。
关键词：绘画;在小学;低年级语文;教学;作用
引言
低年级的小学生刚接受到系统的教育，认知能力也处于发育的过程，难以将注意力长时间地汇集于授课活动中，同时由于小学语文内容有一定难度，因此如想要提升授课效率，就需要语文教师革新固有观念，采取行之有效的手段，来对授课活动予以创新。在这种形势下，绘画便愈来愈多的被运用在了小学低年级的语文教育之中，在语文课堂上，用绘画的方式向学生讲述主要的学习内容，并且借助绘画教会学生读书和认字，能够充分激发学生的学习兴趣，让学生能够在课堂上紧跟老师的脚步并且集中注意力，起到了较为良好的效用。
一、绘画在小学低年级语文教学中的关键作用
（一）培育小学生的思维能力
低年级小学生正處于思维发育的关键时期，语文课本中的课文涵盖内容也极其丰富，通过绘画的方式，能够帮助小学生更好地理解课文内涵，这对于小学生思维能力的培育有着十分积极的效用。另外，新课标中也已指出，应该丰富小学生的想象能力，而绘画并没有特定的模式标准，因此便可以让小学生肆意地展现思维及想象力，从而让学生更加均衡地成长。另外在未来的其他科目学习以及工作的过程之中，越来越多的地方会利用到图表的制作和阅读。在小学语文教学之中加入绘画的协助环节，能够更好地帮助学生提升对于图表的解读能力，使学生全面发展。
（二）增强对课本的理解程度
将绘画引入到小学低年级的语文授课活动中，另一项关键的作用，就是可以增强小学生对于课本的理解程度，借助于绘画与文字相融合的模式，以达成良好的授课效果。小学语文课本中，大部分的内容都是文字，而小学生的文字识别能力还比较弱，将课文全篇通读还比较困难，因此自然也就难以理解其中的内容，但是小学学生往往对于图画具有较强的敏感度，教师要结合学生年龄阶段的特点因材施教，单纯讲述课本内容以及汉字，很有可能让学生对语文失去兴趣，而通过图画与文字互相结合，能够让学生更为轻松地理顺课文脉络，进一步对课文做出理解。
二、绘画在小学低年级语文教学中的实际运用
（一）通过绘画，提升识字能力
应用简笔画提升学生的识字能力识字、写字是小学语文教学中的一项重点内容，也是学生学好语文知识与其他知识的基本条件。因此，学生的识字、写字能力最终会对学生的总体学习质量产生一定的影响。在传统识字、写字教学过程中，教师通常会让学生通过反复抄写的方式加深对汉字的记忆。学生往往会报以完成任务的心态进行抄写，而不会深入思考与探究生字的具体含义。久而久之，学生对汉字学习的兴趣就会逐渐丧失。通过对汉字追根溯源可以得知，汉字早期是以绘画的形式出现的，具有一定的画面特征。因此，小学语文教师在教授学生识字、写字的过程中，可以将汉字教学与简笔画相结合，使得学生在书写汉字的过程中能在脑海中形成对应的形象，从而加深学生对汉字的理解与印象。例如，教师在教授学生“山”这个汉字的时候，可以先在黑板上画出“山”的简笔画。通过简笔画，学生对山的形象一目了然。“山”这个字本身也形似一座山，教师顺势教会学生“山”字怎么写，可以根据其具体形象特征，应用简笔画将这两个字的演变过程画出来，让学生在理解的基础上，深刻地记忆汉字。
（二）树状图教学，增强教学系统性
如教师在组织学生对《小马过河》寓言故事进行学习的过程中，根据小学低年级学生逻辑性思维不足的特点，为了让学生对课文内容形成形象的感知，教师就可以引入树状图教学的方法，让学生对课文内容形成系统性的解读。在具体教学实践中，教师可先引导学生绘制简单的大树树干形状，为结合课文内容绘制树状图做好准备工作。教师先要求学生在树干上写上“小马过河”，然后阅读课文对树状图进行补充。为了增强学生绘制树状图的高效性，教师可以对学生实施引导，如“都有哪些动物指导了小马过河？分别给出了怎样的建议？最终小马是怎样决定的？”然后教师与学生共同阅读。在发现课文中小马向老牛询问的情况下，教师先绘制一个树杈，在树杈上写上老牛，然后结合老牛的回答在树枝部分写上“水很浅，刚没小腿，能蹚过去”，为学生做好画图示范。其后，教师引导学生自主阅读获取关键信息，将树状图补充完整。学生按照教师的引导，补充小松鼠的意见、老马的意见以及小马自己过河后的感受等，采用绘制树状图的方式将课程内容集中展现在树状图上，学生对课程知识也能形成系统化的感知。可见，将绘画教学引入小学低年级语文教学实践中，采用绘制树状图的方式，能帮助学生整理语文阅读学习的思路，增强语文教学的形象性和系统性，有助于对小学生的语文综合学习和探索能力进行培养，具有良好的教育价值和作用。
结束语
总而言之，通过在小学低年级的语文授课活动中融入绘画的方式，不单可以点燃小学生的兴致，增强小学生的记忆，同时还能够让小学生更好地理解课文内容，继而增强授课的成效。所以小学语文教师务必要对这种方式予以注重，并持续创新，以期更为全面地展现出其中的作用。
参考文献
[1]马晨源.小学低段语文教学中简笔画应用现状调查研究[D].内蒙古科技大学包头师范学院，2020.
[2]付静莲.小学低年级语文写话策略研究——以“绘画日记”为切入点[J].吉林省教育学院学报，2020，36（03）：40-43.
[3]于立新.浅析小学语文读写绘的有效实施策略[J].教育革新，2019（12）：45.
关键词：绘画;在小学;低年级语文;教学;作用
引言
低年级的小学生刚接受到系统的教育，认知能力也处于发育的过程，难以将注意力长时间地汇集于授课活动中，同时由于小学语文内容有一定难度，因此如想要提升授课效率，就需要语文教师革新固有观念，采取行之有效的手段，来对授课活动予以创新。在这种形势下，绘画便愈来愈多的被运用在了小学低年级的语文教育之中，在语文课堂上，用绘画的方式向学生讲述主要的学习内容，并且借助绘画教会学生读书和认字，能够充分激发学生的学习兴趣，让学生能够在课堂上紧跟老师的脚步并且集中注意力，起到了较为良好的效用。
一、绘画在小学低年级语文教学中的关键作用
（一）培育小学生的思维能力
低年级小学生正處于思维发育的关键时期，语文课本中的课文涵盖内容也极其丰富，通过绘画的方式，能够帮助小学生更好地理解课文内涵，这对于小学生思维能力的培育有着十分积极的效用。另外，新课标中也已指出，应该丰富小学生的想象能力，而绘画并没有特定的模式标准，因此便可以让小学生肆意地展现思维及想象力，从而让学生更加均衡地成长。另外在未来的其他科目学习以及工作的过程之中，越来越多的地方会利用到图表的制作和阅读。在小学语文教学之中加入绘画的协助环节，能够更好地帮助学生提升对于图表的解读能力，使学生全面发展。
（二）增强对课本的理解程度
将绘画引入到小学低年级的语文授课活动中，另一项关键的作用，就是可以增强小学生对于课本的理解程度，借助于绘画与文字相融合的模式，以达成良好的授课效果。小学语文课本中，大部分的内容都是文字，而小学生的文字识别能力还比较弱，将课文全篇通读还比较困难，因此自然也就难以理解其中的内容，但是小学学生往往对于图画具有较强的敏感度，教师要结合学生年龄阶段的特点因材施教，单纯讲述课本内容以及汉字，很有可能让学生对语文失去兴趣，而通过图画与文字互相结合，能够让学生更为轻松地理顺课文脉络，进一步对课文做出理解。
二、绘画在小学低年级语文教学中的实际运用
（一）通过绘画，提升识字能力
应用简笔画提升学生的识字能力识字、写字是小学语文教学中的一项重点内容，也是学生学好语文知识与其他知识的基本条件。因此，学生的识字、写字能力最终会对学生的总体学习质量产生一定的影响。在传统识字、写字教学过程中，教师通常会让学生通过反复抄写的方式加深对汉字的记忆。学生往往会报以完成任务的心态进行抄写，而不会深入思考与探究生字的具体含义。久而久之，学生对汉字学习的兴趣就会逐渐丧失。通过对汉字追根溯源可以得知，汉字早期是以绘画的形式出现的，具有一定的画面特征。因此，小学语文教师在教授学生识字、写字的过程中，可以将汉字教学与简笔画相结合，使得学生在书写汉字的过程中能在脑海中形成对应的形象，从而加深学生对汉字的理解与印象。例如，教师在教授学生“山”这个汉字的时候，可以先在黑板上画出“山”的简笔画。通过简笔画，学生对山的形象一目了然。“山”这个字本身也形似一座山，教师顺势教会学生“山”字怎么写，可以根据其具体形象特征，应用简笔画将这两个字的演变过程画出来，让学生在理解的基础上，深刻地记忆汉字。
（二）树状图教学，增强教学系统性
如教师在组织学生对《小马过河》寓言故事进行学习的过程中，根据小学低年级学生逻辑性思维不足的特点，为了让学生对课文内容形成形象的感知，教师就可以引入树状图教学的方法，让学生对课文内容形成系统性的解读。在具体教学实践中，教师可先引导学生绘制简单的大树树干形状，为结合课文内容绘制树状图做好准备工作。教师先要求学生在树干上写上“小马过河”，然后阅读课文对树状图进行补充。为了增强学生绘制树状图的高效性，教师可以对学生实施引导，如“都有哪些动物指导了小马过河？分别给出了怎样的建议？最终小马是怎样决定的？”然后教师与学生共同阅读。在发现课文中小马向老牛询问的情况下，教师先绘制一个树杈，在树杈上写上老牛，然后结合老牛的回答在树枝部分写上“水很浅，刚没小腿，能蹚过去”，为学生做好画图示范。其后，教师引导学生自主阅读获取关键信息，将树状图补充完整。学生按照教师的引导，补充小松鼠的意见、老马的意见以及小马自己过河后的感受等，采用绘制树状图的方式将课程内容集中展现在树状图上，学生对课程知识也能形成系统化的感知。可见，将绘画教学引入小学低年级语文教学实践中，采用绘制树状图的方式，能帮助学生整理语文阅读学习的思路，增强语文教学的形象性和系统性，有助于对小学生的语文综合学习和探索能力进行培养，具有良好的教育价值和作用。
结束语
总而言之，通过在小学低年级的语文授课活动中融入绘画的方式，不单可以点燃小学生的兴致，增强小学生的记忆，同时还能够让小学生更好地理解课文内容，继而增强授课的成效。所以小学语文教师务必要对这种方式予以注重，并持续创新，以期更为全面地展现出其中的作用。
参考文献
[1]马晨源.小学低段语文教学中简笔画应用现状调查研究[D].内蒙古科技大学包头师范学院，2020.
[2]付静莲.小学低年级语文写话策略研究——以“绘画日记”为切入点[J].吉林省教育学院学报，2020，36（03）：40-43.
[3]于立新.浅析小学语文读写绘的有效实施策略[J].教育革新，2019（12）：45.