小学低年级作文训练是语文教学的重要环节。它对学生积累词汇、连词成句、连句成篇、表情达意乃至发展智力和陶冶情感具有重要意义。低年级是小学生作文教学的摇篮阶段，也是中高年级作文教学的基础阶段，低年级作文起步教学抓不好会直接影响到以后的高年级作文教学，会影响到其它学科的分析、理解甚至会影响到今后人际交往、语言交流的正确表述。因此作为一名低年级的语文教师，抓好作文的起步教学显得尤为重要。
　　一、日积月累，丰富学生语言
　　阅读是为了吸收，写文是为了表情达意，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
　　俗话说：巧妇难为无米之炊。小学生由于接触事物非常浅薄，好多只是一知半解。三年级开始写作文时，由于学生对写作文还是一个陌生的概念，我并没有急于让学生动手去写，而是着重让学生依着葫芦画个瓢，用自己看到的听到的试着先说出来、或复述出来，也可以模仿语文课本中的故事情节写一段话，把书中喜欢的好词好句用一个小本子摘抄下来。大到一个片段小到一句名言警句、一个词汇、一首小诗，还可以把你喜欢的小糖纸、小卡片、小标签或者从报刊杂志上把你喜欢的内容裁剪下来粘贴在小本子上，并指导学生在空白处配上涂鸦似的简笔画、想说的话写在旁边。这样不仅培养学生养成收集、搭配、筛选、审美的好习惯，既动了手、动了嘴还动了笔。每天早读要求学生放声朗读课文；遇到一些优秀的作文我一一读给孩子们去欣赏。这样通过大量的知识“储备”为今后的作文写作积累了丰富的素材。
　　二、利用小练笔、进行段式训练
　　我们教学中要有意识地进行这方面的练笔。可以利用时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果类的教材加以引导学生体会。先学写一句话、一个片段。给老师写一张请假条；节日里，给亲人写几句祝福的话；试着给爸爸妈妈写张留言条……这种写作形式简单有趣，在教学中，要充分利用課文中出现的句式，如：因为……所以……、开始……后来……终于……进行训练。尽量短小精悍，有话则长，无话则短，不要求字数的约束；更不要限制明显的命题范围，让孩子们随心所欲自由地表达他们的内心感受。练说做到言之有物、言之有序。写完后试着读给爸爸妈妈以及身边的小伙伴们听，让他们加以点评。通过一段时间的小练笔的练习，让学生试着用一些好词好句、关联词甚至可以添加上自己的感情色彩以充实篇章的美感。
　　例句：早晨，我去上学。
　　（）的早晨，我（ ）去上学。
　　括号中学生可以填写“什么样的清晨”、“什么样的心情”等。
　　三、注重情境创设，开拓作文思路
　　可以组织学生做游戏、搞活动，然后启发学生说说游戏的玩法和乐趣，活动是怎样进行的。再用文字记录下来。在指导学生观察游戏和活动时，要注意培养学生有顺序地观察游戏活动的过程（开始、经过、结束）仔细观察游戏活动过程中的场面、人物的动作、语言和表情等。
　　例如三年级一篇习作《介绍一种小动物》一文时，我特意把一只小狗放到讲桌上供同学们观察。观察前向同学们提出了几点要求：你喜欢小狗吗？它长得什么样？为什么喜欢它？认真听其他同学介绍，有不明白的地方等同学介绍完后再提问。同学们七嘴八舌的议论开了。有的介绍了小狗的毛色、有的介绍了它的眼睛、还有的抓住了小狗跑动的姿势去介绍。最后我及时给予了评价：同学们你们都仔细观察了，对小狗的介绍很全面，说的很好，如果能把刚刚介绍的内容写下来哪多好呀，我相信你们一定能做到。同学们都跃跃欲试了，我乘机布置了这篇作文：回家后仔细观察一种你喜欢的小动物，看它长成什么样？喜欢吃什么、玩儿什么？你和它发生过哪些有趣的事？
　　下面是我们班的小露同学的这篇作文：《我家的小狗》
　　以前，我家有一只小狗，我叫它当当，（。）我刚见到它的时候，它跳来跳去，跑来跑去，（重复删去）它和我很亲热，（。）每次，我给它吃它都吃，只（要）一有菜叶子（骨头），只要（删去）我一说（：“）当当来，（，”）它就来了，我说（：“）当当走，（，”）它就走了。
　　它的毛色是咖啡色的，眼睛是黑亮黑亮的，只要它一高兴就摇尾巴，它非常让人喜爱，（。）可是，过了好久，妈妈就把当当送人了。
　　那时候我很伤心，可是我又一想，（：）当当能给我带来快乐，它就能给别人带来快乐。
　　括号里是我经过修改后的标点、语句。
　　我的批语是：你是一个细心的小女孩，用心观察了。写出了小狗的样子和特点，从最后一句话可以看出你是一个懂事、善良能够和别人分享快乐的好孩子，加油！应该注意标点符号的正确使用。
　　经过多年的教学经验得出：只要你眼中有物，才能心中有物，从而上升到心中有话，有一种不吐不快的冲动，写出的文中才是有血有肉带有真情实感的美文佳句。对于刚刚起步学写作文的小孩子如果闭门造车，他们是无话可写的。硬逼着鸭子上架，弄不好会早早扼杀他们写作的激情与天性，从而厌恶作文，谈“文”色变，这恐怕也是许多孩子不愿写、写不好作文的真正原因吧。
　　三、做好学生写作指导
　　教师在作文时要尽量保留孩子们的童真，保留孩子们的兴趣，保留孩子们的自信。原汁原味地保留好孩子文中的语句以及他要表达的另类的情感。尽可能地对他进行面批，并且要告知他老师这样改动的原因。批语中要毫不吝啬地使用鼓励、表扬激励的言辞，以增加他们的自信心。注重培养学生敏锐的观察力、良好的意志品质、积极的情感态度和写作习惯。三年级的小学生正是语言发展的最佳时机，求知欲强，富有丰富的情感，善于形象思维，正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期。作为教师，我们一定要借助孩子身上的有利因素，根据孩子的年龄、思维特点，循序渐进、有的放矢的给予指导。
　　在班里我经常开展一些作文竞赛，另外我还特别注重办好班级的习作园地，把优秀的篇段张贴在上面，供全班学生学习、品尝。
　　心理学研究表明：儿童的学习兴趣在巩固和鼓舞儿童的学习动机、激发学生的学习积极性上起着重要作用。在实践中我深深感受到，运用灵活多样的教学方法，激发兴趣，引导学生乐于写，他们就会把写作当成一种满足，而不是把写作当成负担、任务，使其产生成就感，进而激发兴趣。