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摘要：在新的时代背景下英语这门学科所面临的外部环境产生了明显的变动，传统的教育教学模式不利于学生的知识学习，同时也违背了与时俱进的育人理念。教师需要灵活利用多种现代化的教学方法，精心创设教学情景，关注对不同教学环节的深入分析以及研究，鼓励学生自由发展，深化学生对英语知识的理解以及认知，保障学生产生由内外的学习动机和收获。
关键词：小学英语课堂;情景创设;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语是小学教育阶段中的基础性学科，教师需要意识到自身的责任重担，讲究方式方法，在整合利用现代化教育资源的过程中主动创设不同的情景，减轻学生的理解压力，确保学生轻松上阵，逐步掌握适合自己的英语学习策略。这一点对体现以人为本的育人理念有重要影响，学生也能够真正实现全程参与和自主探索。
一、情景教学法
情景教学法是指教师在开展课堂教学活动前以学生的兴趣为依据，精心创设不同的教学场景，实现枯燥知识的生动化再现，鼓励学生自主感知、大胆创新。这种教育模式能够减轻学生的学习压力，充分体现学生思维的形象化以及具象化，让学生在自主分析的过程中自主探索、积极感知。学生的知识理解能力有了明显的提升，能够变得更加主动和自信，真正的实现与教师之间的互动及交流，尽量避免个人出现消极应对的情绪。小学英语教师需要注重环环相扣，了解当前的教育教学现状，分析学科教学的目标。结合学生的英语学习自主性创设不同的情景，激发学生的学习兴趣，灵活利用各种现代化的教育教学策略逐步提升课堂教学质量以及学生的学习效率。
二、小学英语课堂情景创设的必要性
首先，情景创设能够更好的减轻学生的学业压力，确保学生产生全新的感觉，在感知情景的过程中了解其中所蕴含的英语知识点，进而实现高效学习和自主学习。教师只需要将课堂归还给学生，关注与学生之间的情感交流及互动，确保自身所创设的情景能够在第一时间吸引学生的研究，实现学生各个方面能力的稳步提升。其次，情景创设符合素质教育改革的核心要求，能够更好的凸显现代化的育人理念，践行与时俱进的教育教学原则。教师会主动融入更多的新鲜元素优化教学情景，让学生在自主探索的过程中实现自由发散和个性化学习，整个小学英语教学质量和教学效率提升显著。最后，在情景创设的过程中，师生之间的互动频率比较高，教师需要了解学生的真实想法，确保自身的教学情景能够更好的满足学生的学习需要，真正凸显学生的主体价值。师生之间的隔阂被逐渐的消除，能够体现教学相长的教育教学原则，促进多种教育资源的合理配置及利用。学生也会意识到教师对自己的关照以及肯定，进而自主探索，独立完成学习任务。
三、小学英语课堂情景创设的策略
（1）创设英语对话情景
在指导学生学习英语时，教师需要以语言学科教学本质分析为基础，关注学生英语实践能力和口语能力的逐步提升要求，培养学生良好的学习行为习惯。新课改之后的英语教材变动较为明显，角色对话不容忽略，教师需要注重对多种对话形式的分析及研究，立足于学生的个性化成长发展要求精心设置不同的角色对话英语情景。全面锻炼学生的口语能力，让学生获得更多展示自我的机会。其中师生之间的对话以及声声对话极为常见，这一点有助于深化学生对于英语知识的理解，逐步提升学生的单词积累量以及语法知识的掌握程度，發展学生的英语思维以及英语意识。避免母语对学生的负面影响，确保整个课堂教学的生动性以及趣味性，学生的学习成绩和学习水平有了进一步改善。
（2）创设英语实物情景
与其他学科相比，英语这门课程的学习难度相对偏高，教师需要意识到语言的工具性，关注与学生之间的交流，以特定情景的简单设置为基础，促进信息的合理传递。小学阶段的英语教学以学生初步英语语言能力的提升为基础，发展学生的学习素养，提升学生的人文素质，逐步改革传统的教学模式。英语教师需要做好课前准备工作，了解学生的身心发展规律，逐步提升整体的课堂教学质量，通过设置简单的实物情景来鼓励学生自由发展。比如教师可以在课堂之中展示衬衫、衣服、袜子以及帽子，让学生说出与之对应的英语单词，以此来来调动学生的能动性，实现学生的自主探索及延伸。很多学生跃跃欲试，学习质量和学习效率能够得到保障。
（3）创设信息技术应用情景
信息技术是时代发展的产物，对现代化育人理念的落实有重要影响，英语教师需要着眼于信息时代发展的现实条件，灵活利用信息技术来改造教学模式。其中教材分析是第一步，教师需要围绕教材提炼重难点，直观立体的展示不同的单词，通过多媒体视频来刺激学生的多项感官，让学生留下深刻印象。这一点有助于全面提升学生的英语学习质量以及水平，整个英语课堂也非常活跃和有趣，学生会产生更多的学习动机。在自主分析教材的过程中，学生的学习能力也有了显著提升，很多学生能够跟上教师的步伐，独立学习英语知识，实现个性化的成长。
结语
在推进英语教学改革的过程中许多小学英语教师主动创造不同的情景，结合多种教学情景来指导学生、鼓励学生，了解学生的学习兴趣及动机。夯实学生的学习基础，全面促进英语教学的优化升级，让学生能够重拾英语学习的自信心。
参考文献
[1]王玉婷. 浅谈小学英语课堂情景创设研究.
[2]恽慧. 小学英语课堂情景创设有效性的实践研究[D]. 南京师范大学， 2014.
关键词：小学英语课堂;情景创设;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语是小学教育阶段中的基础性学科，教师需要意识到自身的责任重担，讲究方式方法，在整合利用现代化教育资源的过程中主动创设不同的情景，减轻学生的理解压力，确保学生轻松上阵，逐步掌握适合自己的英语学习策略。这一点对体现以人为本的育人理念有重要影响，学生也能够真正实现全程参与和自主探索。
一、情景教学法
情景教学法是指教师在开展课堂教学活动前以学生的兴趣为依据，精心创设不同的教学场景，实现枯燥知识的生动化再现，鼓励学生自主感知、大胆创新。这种教育模式能够减轻学生的学习压力，充分体现学生思维的形象化以及具象化，让学生在自主分析的过程中自主探索、积极感知。学生的知识理解能力有了明显的提升，能够变得更加主动和自信，真正的实现与教师之间的互动及交流，尽量避免个人出现消极应对的情绪。小学英语教师需要注重环环相扣，了解当前的教育教学现状，分析学科教学的目标。结合学生的英语学习自主性创设不同的情景，激发学生的学习兴趣，灵活利用各种现代化的教育教学策略逐步提升课堂教学质量以及学生的学习效率。
二、小学英语课堂情景创设的必要性
首先，情景创设能够更好的减轻学生的学业压力，确保学生产生全新的感觉，在感知情景的过程中了解其中所蕴含的英语知识点，进而实现高效学习和自主学习。教师只需要将课堂归还给学生，关注与学生之间的情感交流及互动，确保自身所创设的情景能够在第一时间吸引学生的研究，实现学生各个方面能力的稳步提升。其次，情景创设符合素质教育改革的核心要求，能够更好的凸显现代化的育人理念，践行与时俱进的教育教学原则。教师会主动融入更多的新鲜元素优化教学情景，让学生在自主探索的过程中实现自由发散和个性化学习，整个小学英语教学质量和教学效率提升显著。最后，在情景创设的过程中，师生之间的互动频率比较高，教师需要了解学生的真实想法，确保自身的教学情景能够更好的满足学生的学习需要，真正凸显学生的主体价值。师生之间的隔阂被逐渐的消除，能够体现教学相长的教育教学原则，促进多种教育资源的合理配置及利用。学生也会意识到教师对自己的关照以及肯定，进而自主探索，独立完成学习任务。
三、小学英语课堂情景创设的策略
（1）创设英语对话情景
在指导学生学习英语时，教师需要以语言学科教学本质分析为基础，关注学生英语实践能力和口语能力的逐步提升要求，培养学生良好的学习行为习惯。新课改之后的英语教材变动较为明显，角色对话不容忽略，教师需要注重对多种对话形式的分析及研究，立足于学生的个性化成长发展要求精心设置不同的角色对话英语情景。全面锻炼学生的口语能力，让学生获得更多展示自我的机会。其中师生之间的对话以及声声对话极为常见，这一点有助于深化学生对于英语知识的理解，逐步提升学生的单词积累量以及语法知识的掌握程度，發展学生的英语思维以及英语意识。避免母语对学生的负面影响，确保整个课堂教学的生动性以及趣味性，学生的学习成绩和学习水平有了进一步改善。
（2）创设英语实物情景
与其他学科相比，英语这门课程的学习难度相对偏高，教师需要意识到语言的工具性，关注与学生之间的交流，以特定情景的简单设置为基础，促进信息的合理传递。小学阶段的英语教学以学生初步英语语言能力的提升为基础，发展学生的学习素养，提升学生的人文素质，逐步改革传统的教学模式。英语教师需要做好课前准备工作，了解学生的身心发展规律，逐步提升整体的课堂教学质量，通过设置简单的实物情景来鼓励学生自由发展。比如教师可以在课堂之中展示衬衫、衣服、袜子以及帽子，让学生说出与之对应的英语单词，以此来来调动学生的能动性，实现学生的自主探索及延伸。很多学生跃跃欲试，学习质量和学习效率能够得到保障。
（3）创设信息技术应用情景
信息技术是时代发展的产物，对现代化育人理念的落实有重要影响，英语教师需要着眼于信息时代发展的现实条件，灵活利用信息技术来改造教学模式。其中教材分析是第一步，教师需要围绕教材提炼重难点，直观立体的展示不同的单词，通过多媒体视频来刺激学生的多项感官，让学生留下深刻印象。这一点有助于全面提升学生的英语学习质量以及水平，整个英语课堂也非常活跃和有趣，学生会产生更多的学习动机。在自主分析教材的过程中，学生的学习能力也有了显著提升，很多学生能够跟上教师的步伐，独立学习英语知识，实现个性化的成长。
结语
在推进英语教学改革的过程中许多小学英语教师主动创造不同的情景，结合多种教学情景来指导学生、鼓励学生，了解学生的学习兴趣及动机。夯实学生的学习基础，全面促进英语教学的优化升级，让学生能够重拾英语学习的自信心。
参考文献
[1]王玉婷. 浅谈小学英语课堂情景创设研究.
[2]恽慧. 小学英语课堂情景创设有效性的实践研究[D]. 南京师范大学， 2014.