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许多家长非常重视孩子的智力开发，却忽视孩子良好行为习惯的养成，或由于家长自身水平的限制，无法对幼儿的不良行为给予有效的干预，导致孩子出现缺乏分享意识、行为霸道、表现自私等情况，这在很大程度上制约了孩子与同伴之间的正常交往，影响其社会能力的发展。
生活中，人与人之间总是不可避免地会因为各种原因发生冲突，而冲突对于以自我为中心的儿童来说，更是家常便饭。进入幼儿园以后，幼儿的世界打开了新的局面，他们必须与同伴长时间相处，这为提高他们的社会交往能力提供了重要机会。孩子之间是平等的，在幼儿园里，他们不再像在家人面前那样享有特权，也不会再因为年龄的优势而轻易得到自己想要的东西，所以，幼儿之间的冲突必然会发生。
情境一：区域活动时间，几个小朋友在“汽车城”游戏，突然传来一阵喧哗。原来，烨烨把他喜欢的好几辆汽车都抱在怀里“霸占”着，其他小朋友不乐意，便与烨烨起了争执，谁也不肯让步。
情境二：午睡时间，孩子们在老师的安抚下安静地躺下了。老师整理凯凯的被褥时，在他的枕头底下发现了一本书，这是凯凯平时最喜欢看的《葫芦娃》。因为害怕起床后被别的小朋友拿去，所以他才悄悄地把书藏起来。
情境三：离园时间，小贝妈妈告诉老师，小贝在幼儿园里善于分享，但在家里却表现得很自私，好吃的、好玩的东西从不肯与家人分享。家里有好吃的东西时，小贝还会趁姐姐不在家把它们全部吃完，还说“要是我没有姐姐就好了”。
以上行为表现反映出孩子缺乏分享意识，这非常不利于其与他人建立良好的同伴关系。
一、幼儿缺乏分享意识的成因分析
现代家庭的幼儿绝大多数是独生子女，“6∶1”的家庭比比皆是。爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈视家中唯一的孩子为掌上明珠，对其百般迁就，有求必应，生怕孩子受到一丝一毫的委屈。家里有好吃的、好用的，总会让孩子先吃、先用。在这样的家庭环境中，孩子没有与人分享的机会。在公共场合，家长也很少会培养孩子的分享意识，部分家长甚至还会做出不好的示范，比如，在公共汽车上为孩子占座位，在游乐场帮孩子抢玩具。孩子有了优越的物质生活条件，却失去了养成良好行为习惯的环境。独生子女没有分享的经验和意识，与同龄小伙伴接触的机会也较少，因此，在需要分享与合作的游戏中，他们一般会通过哭闹的方式来解决问题。
一个人在成长过程中，无时无刻不在进行着人际交往。幼儿时期良好的社会交往能力，不仅可以帮助他们更好地适应社会，对其身心健康发展也极为重要。幼儿时期同伴关系的质量影响着其成年后的社会认知、社会情感、社会行为和社会技能的形成，因此，培养幼儿的分享意识和分享习惯尤为重要。
二、培养幼儿分享行为的家庭指导策略
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长是教师最好的教育伙伴，培养幼儿的分享与合作意识，离不开家长的支持和参与。要想取得家长的支持，首先要让家长认识到，孩子与同伴之间的良性互动对幼儿的意义巨大。如果不能与其他小朋友友好地相处，幼儿将会失去游戏的伙伴，成为不受欢迎的孩子，进而阻碍其社会交往能力的发展。我们通过家访、家长会、家园沟通等途径宣传培养幼儿分享意识和分享习惯的重要性，在与家长取得共识，达成一致意见之后，培养幼儿分享意识的一系列教育策略和家园合作便顺利展开了。
（一）以身作则，言传身教
家长是孩子的第一任老师，孩子是“爱模仿的小演员”，因此，家长要为孩子树立榜样。在日常生活中，家长首先要做到尊老爱幼，进而引导孩子尊重和关心长辈。比如，把好吃的分给长辈吃，买礼物也要给长辈准备一份，等等。在公共场合，家长应礼让他人，遵守秩序，为孩子做出正面示范，鼓励孩子与同伴分享美食，交换玩具。在无形中向孩子灌输尊老爱幼、助人为乐的思想。
（二）不赋予孩子独享的特权
有些家长过分宠爱孩子，把所有好吃的、好玩的东西都给孩子，久而久之，孩子便养成独享的习惯，认为把好吃的、好玩的据为己有是理所当然的，并拒绝与他人分享。这对孩子的身心健康发展非常不利，极易养成其自私、冷漠的性格。因此，家长应改变教育方式，在生活中引导孩子区分“我的”和“我们的”概念，体验到分享的乐趣。比如，鼓励孩子给家人分发水果，与小伙伴交换零食，等等。同时，家长对孩子的分享行为要及时给予表扬和鼓励，强化孩子的分享意识；对于孩子的霸道行为，家长要及时纠正，并督促孩子加以改正。
（三）充分利用社区资源
社区的物质资源、自然资源和人文资源是幼儿最早接触的社会文化环境之一，家长要注意抓住其中的教育契机，对孩子进行社会交往规则的教育，可以利用社区的公共场所向孩子灌输公共资源是全社区居民共有、共享的观念。
（四）给孩子创造与同龄人交往的机会
著名儿童教育家陈鹤琴曾说：“孩子需要良好的伙伴来做伴侣，与他们交流相处，以获得友谊，解除孤独，活泼身心，这是成人代替不了的。”现如今，独生子女很多，所有家庭成员都围着一个“小太阳”转，这就容易使孩子形成“自我中心”的意识；同时，现代家庭独门独户的封闭式居住环境对孩子分享、合作习惯的培养也十分不利。因此，家长要让孩子多与同龄幼儿接触。比如，邀请邻居家的孩子来家中做客，引导孩子与同伴分享自己的玩具、食品，带孩子参与户外游戏，等等。
（五）用故事培养幼儿的分享意识
孩子喜欢听故事，以分享为主题的故事有很多，比如《金色的房子》《巨人的花园》《萝卜回来了》等，其中蕴含着“分享”的内涵，我们可以用故事的形式向孩子传达分享的乐趣。家长应多准备一些该类型的图书供孩子阅读，这样，既能培养幼儿良好的阅读习惯，又可以让孩子从故事中吸取分享经验，体会到分享的乐趣。
（六）家长之间多进行交流
比起家园交流，家长之间的沟通似乎更能直观地反映出孩子的进步与差距，互相借鉴好的教育方法，最大限度地利用教育资源。所以，我们经常利用家长来园接孩子的间隙，组织几位家长共同交流孩子的近况，讨论更适合孩子的教育方式。同时，建议家长轮流带一些小玩具或小食品来园，让孩子与小伙伴们分享。
一段时间之后，我们惊喜地发现，孩子们身上出现了越来越明显的变化：烨烨不再把自己喜欢的玩具汽车抱在怀里，而是把它们分给了小伙伴；凯凯翻开自己最喜欢看的《葫芦娃》，邀请小伙伴和他一起阅读；小贝也开始主动与姐姐分享好吃的零食了。
孩子们的好习惯在慢慢养成，分享行为也越来越多，“大家一起分享”这句话已经成了孩子们的口头禅。此外，根据家长的反馈，以往在家中“唯我独尊”的孩子，现在已经懂事多了，不仅愿意与他人分享美食，也很乐意与同伴交换玩具。
家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任老师。可以说，幼儿从出生到步入社会，其价值观的形成、人际关系的发展以及身心发展的状况等均会受到家庭的影响。因此，作为幼儿园老师，指导家长采取科学有效的教育方式，为孩子创造一个积极健康的家庭成长环境，对孩子的人生发展有着十分重要的意义。孩子是家庭与幼儿园共同保护的对象，只有家园步调一致，紧密联系，才能真正促进孩子健康成长。
生活中，人与人之间总是不可避免地会因为各种原因发生冲突，而冲突对于以自我为中心的儿童来说，更是家常便饭。进入幼儿园以后，幼儿的世界打开了新的局面，他们必须与同伴长时间相处，这为提高他们的社会交往能力提供了重要机会。孩子之间是平等的，在幼儿园里，他们不再像在家人面前那样享有特权，也不会再因为年龄的优势而轻易得到自己想要的东西，所以，幼儿之间的冲突必然会发生。
情境一：区域活动时间，几个小朋友在“汽车城”游戏，突然传来一阵喧哗。原来，烨烨把他喜欢的好几辆汽车都抱在怀里“霸占”着，其他小朋友不乐意，便与烨烨起了争执，谁也不肯让步。
情境二：午睡时间，孩子们在老师的安抚下安静地躺下了。老师整理凯凯的被褥时，在他的枕头底下发现了一本书，这是凯凯平时最喜欢看的《葫芦娃》。因为害怕起床后被别的小朋友拿去，所以他才悄悄地把书藏起来。
情境三：离园时间，小贝妈妈告诉老师，小贝在幼儿园里善于分享，但在家里却表现得很自私，好吃的、好玩的东西从不肯与家人分享。家里有好吃的东西时，小贝还会趁姐姐不在家把它们全部吃完，还说“要是我没有姐姐就好了”。
以上行为表现反映出孩子缺乏分享意识，这非常不利于其与他人建立良好的同伴关系。
一、幼儿缺乏分享意识的成因分析
现代家庭的幼儿绝大多数是独生子女，“6∶1”的家庭比比皆是。爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈视家中唯一的孩子为掌上明珠，对其百般迁就，有求必应，生怕孩子受到一丝一毫的委屈。家里有好吃的、好用的，总会让孩子先吃、先用。在这样的家庭环境中，孩子没有与人分享的机会。在公共场合，家长也很少会培养孩子的分享意识，部分家长甚至还会做出不好的示范，比如，在公共汽车上为孩子占座位，在游乐场帮孩子抢玩具。孩子有了优越的物质生活条件，却失去了养成良好行为习惯的环境。独生子女没有分享的经验和意识，与同龄小伙伴接触的机会也较少，因此，在需要分享与合作的游戏中，他们一般会通过哭闹的方式来解决问题。
一个人在成长过程中，无时无刻不在进行着人际交往。幼儿时期良好的社会交往能力，不仅可以帮助他们更好地适应社会，对其身心健康发展也极为重要。幼儿时期同伴关系的质量影响着其成年后的社会认知、社会情感、社会行为和社会技能的形成，因此，培养幼儿的分享意识和分享习惯尤为重要。
二、培养幼儿分享行为的家庭指导策略
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长是教师最好的教育伙伴，培养幼儿的分享与合作意识，离不开家长的支持和参与。要想取得家长的支持，首先要让家长认识到，孩子与同伴之间的良性互动对幼儿的意义巨大。如果不能与其他小朋友友好地相处，幼儿将会失去游戏的伙伴，成为不受欢迎的孩子，进而阻碍其社会交往能力的发展。我们通过家访、家长会、家园沟通等途径宣传培养幼儿分享意识和分享习惯的重要性，在与家长取得共识，达成一致意见之后，培养幼儿分享意识的一系列教育策略和家园合作便顺利展开了。
（一）以身作则，言传身教
家长是孩子的第一任老师，孩子是“爱模仿的小演员”，因此，家长要为孩子树立榜样。在日常生活中，家长首先要做到尊老爱幼，进而引导孩子尊重和关心长辈。比如，把好吃的分给长辈吃，买礼物也要给长辈准备一份，等等。在公共场合，家长应礼让他人，遵守秩序，为孩子做出正面示范，鼓励孩子与同伴分享美食，交换玩具。在无形中向孩子灌输尊老爱幼、助人为乐的思想。
（二）不赋予孩子独享的特权
有些家长过分宠爱孩子，把所有好吃的、好玩的东西都给孩子，久而久之，孩子便养成独享的习惯，认为把好吃的、好玩的据为己有是理所当然的，并拒绝与他人分享。这对孩子的身心健康发展非常不利，极易养成其自私、冷漠的性格。因此，家长应改变教育方式，在生活中引导孩子区分“我的”和“我们的”概念，体验到分享的乐趣。比如，鼓励孩子给家人分发水果，与小伙伴交换零食，等等。同时，家长对孩子的分享行为要及时给予表扬和鼓励，强化孩子的分享意识；对于孩子的霸道行为，家长要及时纠正，并督促孩子加以改正。
（三）充分利用社区资源
社区的物质资源、自然资源和人文资源是幼儿最早接触的社会文化环境之一，家长要注意抓住其中的教育契机，对孩子进行社会交往规则的教育，可以利用社区的公共场所向孩子灌输公共资源是全社区居民共有、共享的观念。
（四）给孩子创造与同龄人交往的机会
著名儿童教育家陈鹤琴曾说：“孩子需要良好的伙伴来做伴侣，与他们交流相处，以获得友谊，解除孤独，活泼身心，这是成人代替不了的。”现如今，独生子女很多，所有家庭成员都围着一个“小太阳”转，这就容易使孩子形成“自我中心”的意识；同时，现代家庭独门独户的封闭式居住环境对孩子分享、合作习惯的培养也十分不利。因此，家长要让孩子多与同龄幼儿接触。比如，邀请邻居家的孩子来家中做客，引导孩子与同伴分享自己的玩具、食品，带孩子参与户外游戏，等等。
（五）用故事培养幼儿的分享意识
孩子喜欢听故事，以分享为主题的故事有很多，比如《金色的房子》《巨人的花园》《萝卜回来了》等，其中蕴含着“分享”的内涵，我们可以用故事的形式向孩子传达分享的乐趣。家长应多准备一些该类型的图书供孩子阅读，这样，既能培养幼儿良好的阅读习惯，又可以让孩子从故事中吸取分享经验，体会到分享的乐趣。
（六）家长之间多进行交流
比起家园交流，家长之间的沟通似乎更能直观地反映出孩子的进步与差距，互相借鉴好的教育方法，最大限度地利用教育资源。所以，我们经常利用家长来园接孩子的间隙，组织几位家长共同交流孩子的近况，讨论更适合孩子的教育方式。同时，建议家长轮流带一些小玩具或小食品来园，让孩子与小伙伴们分享。
一段时间之后，我们惊喜地发现，孩子们身上出现了越来越明显的变化：烨烨不再把自己喜欢的玩具汽车抱在怀里，而是把它们分给了小伙伴；凯凯翻开自己最喜欢看的《葫芦娃》，邀请小伙伴和他一起阅读；小贝也开始主动与姐姐分享好吃的零食了。
孩子们的好习惯在慢慢养成，分享行为也越来越多，“大家一起分享”这句话已经成了孩子们的口头禅。此外，根据家长的反馈，以往在家中“唯我独尊”的孩子，现在已经懂事多了，不仅愿意与他人分享美食，也很乐意与同伴交换玩具。
家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任老师。可以说，幼儿从出生到步入社会，其价值观的形成、人际关系的发展以及身心发展的状况等均会受到家庭的影响。因此，作为幼儿园老师，指导家长采取科学有效的教育方式，为孩子创造一个积极健康的家庭成长环境，对孩子的人生发展有着十分重要的意义。孩子是家庭与幼儿园共同保护的对象，只有家园步调一致，紧密联系，才能真正促进孩子健康成长。