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【摘 要】伴随着我国经济实力的不断增强，越来越多人意识到学前教育的重要性，而在幼儿教育的改革当中，也有了显而易见的变化。在当今国际背景下，人才的培养是重中之重，但是每一个人格健全的人才都是需要从小开始有着良好的教育才能够实现的。所以，学前教育是十分的必要的，在幼儿们进入基础教育体系之前，在幼儿园中接受的教育也影響着之后的心理成长发展与个人选择。
【关键词】游戏化教学;幼儿教育;实践运用
游戏是人类最天然的追求，也是本能上对于社会生活与世界存在的探索方式。游戏是人类在自然探索中诞生的一种学习方式，在游戏之中幼儿们能够展现自身对于生活方面的掌握能力以及对于未知事物的想象能力。因此，游戏也是幼儿们在课程活动中的基本活动，是幼儿们最青睐的，最容易接受的学习活动。不仅如此，在幼儿教育的课程活动中，往往有着十分多样化的游戏环节与游戏准备，能够为幼儿们展现出丰富多彩的游戏选择，所以游戏对幼儿们来说也有着最自然的吸引。在幼儿教育中进行课程游戏化，不仅能够有效地去集中幼儿们的注意力，并且还能够在游戏活动中去激活幼儿们的大脑发育活力，并以此来提高幼儿的学习能力。因此，本文将从游戏在幼儿园教育教学中的实践运用角度来切入，进行实践总结与分析，进而提出有效的策略建议。
一、在幼儿教育中游戏化教学的存在问题
1.在游戏化中并未充分利用游戏元素
游戏对于幼儿来说充满了吸引力，不仅是因为游戏是一种娱乐活动，更是因为在幼儿阶段上，孩子们更加的需要从游戏这种轻松的活动方式中去获得信息，并从游戏中去获得正面的反馈，来锻炼多方面的能力。另一方面，游戏化教学与传统的教育模式有着很大的区别，这也是对现代幼儿教育所作出的改革。但是从目前的游戏化教育成果中来看，其实在幼儿教育中还是存在着多多少少的问题。在当前的幼儿教育中，许多教师还在受到传统教育方式的影响，对幼儿们采取强制性的教育与过度教育等等教育方式，忽略了幼儿们当下的心理与生理发展特性，导致幼儿对幼儿园产生抵触情绪。并且，在游戏化的幼儿教育中，教师们也并未充分的去利用游戏元素，未给幼儿们挖掘出充分的游戏元素来融入到课程活动当中，最后游戏化教学的作用也未被凸显。
2.幼儿园中的游戏资源不足
在游戏化的幼儿教育的活动中，游戏资源的不足很容易造成教育资源的不平衡性发展。要知道幼儿教育新出的需求便是游戏化课程，而现在许多的幼儿园因为游戏资源的不足，无法为幼儿们准备充足的游戏素材，也无法为幼儿们建立良好的游戏环境，这也会导致幼儿园教育之间的不平衡教育。幼儿园游戏资源的不足，会导致游戏化与教育目标的脱离，也会让教师难以实现游戏化教育的目的，无法在幼儿教育中利用游戏来进行寓教于乐性质的教育。
3.游戏化教育方式缺乏创新
游戏虽然是一种寓教于乐的教育方式，但也是需要常用常新的，就算不是文化教育，但是幼儿们也都是会喜新厌旧的，长期处于同一种游戏活动模式下，幼儿们从最初的探索到后来的游刃有余，最后很可能会厌烦。而存在于游戏教学中的问题其中便是教师缺乏对于游戏化活动的创新，选择了一种教育方式便一直沿用。但是因为创新能力不足，导致游戏经常一成不变或者套路依旧，久而久之也会导致幼儿持续性学习能力较差，学习效率降低。
二、游戏在幼儿园教育教学中的实践运用
1.充分挖掘游戏元素，贴近幼儿生活实践
幼儿教育应该落实在方方面面，尤其是在生活中，无论是家长或是教师，都应该去注重游戏元素的挖掘，注重为幼儿们建立良好的游戏环境。在幼儿园的幼儿教育当中，身为幼儿教师，首先需要做的便是在教育活动当中去充分的挖掘生活当中的游戏元素，或者是教育活动当中的游戏元素，选择与幼儿生活相贴合的方式来进行幼儿游戏的实践，使幼儿们能够在此阶段来通过游戏来发展各个方面的能力。如在幼儿的身心状况上的引导上，教师可以通过游戏来进行疏导。
2.完善游戏资源设施，保障幼儿教育条件
为平衡幼儿教育现状，解决与完善幼儿教育中出现的问题，幼儿园方面还要进一步的去解决游戏资源的建设问题。虽然幼儿们年龄小，不需要过于复杂的游戏玩具，但是一定程度上丰富有趣的游戏资源能够让幼儿们感受到更多的快乐，并且益智游戏资源还能够去发展幼儿们的智力。如此之下，教师可以采用室内游戏活动，用游戏资源为幼儿们模拟放置游戏区域，以不同的主题为游戏内容，如玩具超市、剪纸游戏等等，多种多样的室内游戏不仅能够保证幼儿们的安全，还能够在一定条件下改善游戏资源分配问题。所以在幼儿教育中教师试图去利用游戏进行教学，全面发掘并积极运用可利用的资源，防止出现长时间重复的游戏对幼儿吸引力下降的情况。
3.积极创新游戏环节，唤醒幼儿游戏欲望
教师也可以从传统的游戏中寻求启发，脱陈出新，并且通过玩游戏的方式让幼儿真真正正地学到知识，从而将游戏运用、融合到教育中去。在幼儿教育中教师能够发挥的能量是无限的，正因为幼儿在此阶段学习经验十分薄弱，所以教师才能够利用游戏来进行引导，通过寓教于乐的方式来完成幼儿教育的目标。在教育教学中教师要充分利用游戏，就需要去积极创新游戏环节，以此来唤醒幼儿们的游戏欲望，使幼儿们能够积极主动的参与到游戏活动中来，去完成初步的游戏学习目标。而在游戏活动当中，教师也要为幼儿们去构建温暖、轻松的游戏环境，从而让幼儿们能够在游戏过程中形成安全感与信赖感，能够使幼儿们保持良好的情绪与状态。这也是游戏教育能够发挥的作用之一，而教师可以分层次的进行教学，以能够达到教育目的的基础上去培养幼儿们的兴趣与爱好，推动游戏化教育的可持续发展。比如在区域游戏中，教师可以幼儿们围在一起，做一做小手工，捏橡皮泥，让幼儿们自由选择一个主题来进行模拟，用橡皮泥来创造出需要的物品。
总而言之，游戏在幼儿教育中进行利用是一种现代化的必要的手段，也是能够促进幼儿身心发展，提高幼儿环境适应力的有效教育方法。
参考文献：
[1]赵日娟.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].好家长，2018，000（005）：P.125-125.
[2]许敬.教育游戏在幼儿教学中的有效运用[J].小学科学（教师版），2017，000（005）：154.
（作者单位：甘肃省天水市张家川县第二幼儿园）
【关键词】游戏化教学;幼儿教育;实践运用
游戏是人类最天然的追求，也是本能上对于社会生活与世界存在的探索方式。游戏是人类在自然探索中诞生的一种学习方式，在游戏之中幼儿们能够展现自身对于生活方面的掌握能力以及对于未知事物的想象能力。因此，游戏也是幼儿们在课程活动中的基本活动，是幼儿们最青睐的，最容易接受的学习活动。不仅如此，在幼儿教育的课程活动中，往往有着十分多样化的游戏环节与游戏准备，能够为幼儿们展现出丰富多彩的游戏选择，所以游戏对幼儿们来说也有着最自然的吸引。在幼儿教育中进行课程游戏化，不仅能够有效地去集中幼儿们的注意力，并且还能够在游戏活动中去激活幼儿们的大脑发育活力，并以此来提高幼儿的学习能力。因此，本文将从游戏在幼儿园教育教学中的实践运用角度来切入，进行实践总结与分析，进而提出有效的策略建议。
一、在幼儿教育中游戏化教学的存在问题
1.在游戏化中并未充分利用游戏元素
游戏对于幼儿来说充满了吸引力，不仅是因为游戏是一种娱乐活动，更是因为在幼儿阶段上，孩子们更加的需要从游戏这种轻松的活动方式中去获得信息，并从游戏中去获得正面的反馈，来锻炼多方面的能力。另一方面，游戏化教学与传统的教育模式有着很大的区别，这也是对现代幼儿教育所作出的改革。但是从目前的游戏化教育成果中来看，其实在幼儿教育中还是存在着多多少少的问题。在当前的幼儿教育中，许多教师还在受到传统教育方式的影响，对幼儿们采取强制性的教育与过度教育等等教育方式，忽略了幼儿们当下的心理与生理发展特性，导致幼儿对幼儿园产生抵触情绪。并且，在游戏化的幼儿教育中，教师们也并未充分的去利用游戏元素，未给幼儿们挖掘出充分的游戏元素来融入到课程活动当中，最后游戏化教学的作用也未被凸显。
2.幼儿园中的游戏资源不足
在游戏化的幼儿教育的活动中，游戏资源的不足很容易造成教育资源的不平衡性发展。要知道幼儿教育新出的需求便是游戏化课程，而现在许多的幼儿园因为游戏资源的不足，无法为幼儿们准备充足的游戏素材，也无法为幼儿们建立良好的游戏环境，这也会导致幼儿园教育之间的不平衡教育。幼儿园游戏资源的不足，会导致游戏化与教育目标的脱离，也会让教师难以实现游戏化教育的目的，无法在幼儿教育中利用游戏来进行寓教于乐性质的教育。
3.游戏化教育方式缺乏创新
游戏虽然是一种寓教于乐的教育方式，但也是需要常用常新的，就算不是文化教育，但是幼儿们也都是会喜新厌旧的，长期处于同一种游戏活动模式下，幼儿们从最初的探索到后来的游刃有余，最后很可能会厌烦。而存在于游戏教学中的问题其中便是教师缺乏对于游戏化活动的创新，选择了一种教育方式便一直沿用。但是因为创新能力不足，导致游戏经常一成不变或者套路依旧，久而久之也会导致幼儿持续性学习能力较差，学习效率降低。
二、游戏在幼儿园教育教学中的实践运用
1.充分挖掘游戏元素，贴近幼儿生活实践
幼儿教育应该落实在方方面面，尤其是在生活中，无论是家长或是教师，都应该去注重游戏元素的挖掘，注重为幼儿们建立良好的游戏环境。在幼儿园的幼儿教育当中，身为幼儿教师，首先需要做的便是在教育活动当中去充分的挖掘生活当中的游戏元素，或者是教育活动当中的游戏元素，选择与幼儿生活相贴合的方式来进行幼儿游戏的实践，使幼儿们能够在此阶段来通过游戏来发展各个方面的能力。如在幼儿的身心状况上的引导上，教师可以通过游戏来进行疏导。
2.完善游戏资源设施，保障幼儿教育条件
为平衡幼儿教育现状，解决与完善幼儿教育中出现的问题，幼儿园方面还要进一步的去解决游戏资源的建设问题。虽然幼儿们年龄小，不需要过于复杂的游戏玩具，但是一定程度上丰富有趣的游戏资源能够让幼儿们感受到更多的快乐，并且益智游戏资源还能够去发展幼儿们的智力。如此之下，教师可以采用室内游戏活动，用游戏资源为幼儿们模拟放置游戏区域，以不同的主题为游戏内容，如玩具超市、剪纸游戏等等，多种多样的室内游戏不仅能够保证幼儿们的安全，还能够在一定条件下改善游戏资源分配问题。所以在幼儿教育中教师试图去利用游戏进行教学，全面发掘并积极运用可利用的资源，防止出现长时间重复的游戏对幼儿吸引力下降的情况。
3.积极创新游戏环节，唤醒幼儿游戏欲望
教师也可以从传统的游戏中寻求启发，脱陈出新，并且通过玩游戏的方式让幼儿真真正正地学到知识，从而将游戏运用、融合到教育中去。在幼儿教育中教师能够发挥的能量是无限的，正因为幼儿在此阶段学习经验十分薄弱，所以教师才能够利用游戏来进行引导，通过寓教于乐的方式来完成幼儿教育的目标。在教育教学中教师要充分利用游戏，就需要去积极创新游戏环节，以此来唤醒幼儿们的游戏欲望，使幼儿们能够积极主动的参与到游戏活动中来，去完成初步的游戏学习目标。而在游戏活动当中，教师也要为幼儿们去构建温暖、轻松的游戏环境，从而让幼儿们能够在游戏过程中形成安全感与信赖感，能够使幼儿们保持良好的情绪与状态。这也是游戏教育能够发挥的作用之一，而教师可以分层次的进行教学，以能够达到教育目的的基础上去培养幼儿们的兴趣与爱好，推动游戏化教育的可持续发展。比如在区域游戏中，教师可以幼儿们围在一起，做一做小手工，捏橡皮泥，让幼儿们自由选择一个主题来进行模拟，用橡皮泥来创造出需要的物品。
总而言之，游戏在幼儿教育中进行利用是一种现代化的必要的手段，也是能够促进幼儿身心发展，提高幼儿环境适应力的有效教育方法。
参考文献：
[1]赵日娟.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].好家长，2018，000（005）：P.125-125.
[2]许敬.教育游戏在幼儿教学中的有效运用[J].小学科学（教师版），2017，000（005）：154.
（作者单位：甘肃省天水市张家川县第二幼儿园）