众所周知，美国高等教育的水平在世界上处于绝对领先地位。这对于一个只有200多年历史的年轻国家来说，简直就是一个神话。当然，美国高等教育的成功取决于很多因素，比如：教育理念、教育制度、教育方式等。在这其中，“Project”教育模式被很多高教专家认为是其成功的最大秘诀。
　　
　　培养学生综合能力的绝佳途径
　　
　　“Project”教育模式，又称为“小课题”教育模式。这种教育模式在欧美发达国家的高校中非常流行。美国的教学材料中，就有很多Project，学生在完成老师布置的小课题时，进行合作交流，这非常有助于培养学生的研究精神和创新意识。Project教学模式就是在课程教学中引入小课题，供学生研究和开发。课题涉及的范围很广，可以是本学科的前沿性研究热点，也可以是专家学者论而未结的论点，还可以是交叉学科的论题，课题成果一般以研究报告的形式表示。Project报告的通过，一般是学生公开进行答辩，学生本人可以邀请社会相关人士参加他的答辩会，有时，大公司的高级管理员也会慕名前来参加。学生答辩时，任何人都可以提问，学生必须对问题进行解答或论证。学生在完成一个Project的过程中，往往需要阅读大量与学科相关的材料，并且要综合利用所学内容，来论证他们的论点或观点，这对他们形成综合系统的学科体系知识是非常有帮助的。另外，他们也敢于挑战权威，敢于对专家学者的观点持怀疑和否定的态度，这种心态对于其开拓精神和创新精神的培养同样具有重要意义。
　　学生在做Project的时候，往往是以小组为单位，小组成员要充分交流和沟通、分工合作才能顺利地完成；在完成Project过程中，要搜集大量的材料，视频、图片、文字、专家的言论、普通大众的观点等；在Project的答辩阶段，要自己去邀请专家学者、社会人士并组织进行答辩会；在答辩过程中，除了要精彩陈述论文内容，还要机智灵活地回答各种各样的问题和质疑。所以，一个Project往往锻炼了学生的沟通能力、团队合作能力、创作能力、自学能力、组织能力和语言能力，毫不夸张地说，Project方式是培养学生素质能力的最有效途径。
　　
　　撬动我国高等教育痼弊的完美支点
　　
　　必须承认，我国高等教育目前存在很多问题：学位论文质量不高，学术上存在腐败的现象等等不一而足，这与我国传统教育中“重模仿，轻创新”的旧俗有很大关系。在这种情况下，为全面提高高等院校的素质教育水平，我们不妨借鉴美国的这种教育模式，即在高等教育的日常教学过程中引进Project的教育模式。
　　“Project”模式是提升学位论文质量的有效手段。学校通过毕业论文、学位论文的方式来检验学生的学术水平，这种方式本身没有错，但是检验的方式目前有些单一。一是时间单一，本科生毕业论文一般安排在每年的3月下旬到4月中下旬提交并进行审议，这段时间是毕业生忙着找工作的时间，相对于养家糊口的饭碗来说，区区论文能占多大比重，难保学生东拼西凑，应付了事；二是形式太单一，全都是写论文，而且字数还有严格的限制。毕业论文的本质是促进学生做学术研究，提高其学术水平，但是目前高校学生的毕业论文大有“鸡肋”之势。有人说，中国的毕业论文已越来越流于形式，所以，与其这样浪费人力、财力，不如取消“大一统”的毕业论文，借鉴美国的Project方式，从多个角度、多个层面来考查学生，以此评价其学术水平的高低。
　　“Project”模式还是遏制学术腐败的有力武器。目前，中国的科研、高校、卫生、出版系统晋升职称都要求在核心刊物上发表若干篇论文，另外，年度考核及评优也与发表论文数量和发文刊物级别紧密相连；为了鼓励学生从事学术研究、多出成果，许多学校要求硕士生至少在“核心期刊”上发表1篇论文，博士生则至少要发表3篇，才能拿到学位证书。这样一来，学术期刊，尤其是核心期刊也就成了稀有资源。这种情况下，剽窃、抄袭、找枪手、花钱买文章屡见不鲜。有专家提议要改变目前这种混乱、无序的状况可采取两重措施：一是改革对教师和科研人员的评价体系，重新设计“科研成果”的考核指标。比如可以向英国学习，采取学术水平答辩的形式，而不以论文的数量和杂志的档次为依据；二是取消对研究生在专业期刊上发表论文的硬性要求。改革的呼声很高，但反对改革的人士也振振有词：没有了学术论文，我们以什么方式检验教师、学生等人的学术水平呢? 评价一个人需要从不同角度进行，评价一个人的学术水平也不能仅局限于写学术论文的形式。Project方式，可以从不同层次、不同方面、不同视角对自己的想法、技术进行全面论证。Project论文答辩可以采用公开现场答辩的方式，也可以通过计算机网络论坛，在网上进行交流和辩论，后一种方式更随机、更全面、更客观。如果教师、科研人员、学生都通过这种方式来检验自己的学术水平，那么，他们学术研究的积极性、主动性将会大大提高。谁不想让自己的研究成果、思考的精华得到大家的关注和认可呢？
　　“Project”模式还是提高学生实践能力的绝佳载体。我国现行的高校教育模式主要还是以教师为主的传统的课堂讲授方式，这种模式有利于学生了解课程的整个架构，有利于掌握相关的知识点，比较适合于基础课程的授课，不适合工程类、技术类课程的授课。这种模式培养出来的学生大多只记住了课本上的知识，但对所属学科的前沿知识以及整个学科的知识体系了解不多，更谈不上综合利用所学知识进行创新科研的能力。这种模式下的学习，主要是老师教、学生记，学生的自主学习、与老师及同学之间的学术交流基本没有，也没有合作完成某项任务或课题的环境和条件，所以，素质教育中的各种能力培养可以说十分有限。长此以往，学生的学术层面越来越窄，科研创新更是纸上谈兵。有的老师在研究生授课过程中，设置几个Project让学员自成小组去完成，但学生却抱怨：“其他课程从来没有作业，也没有要辛苦搜集资料、研究写报告的任务。”他们喜欢的方式是，坐在教室里，轻松的听老师讲课，不用思考，也不用自己动手。有人在网上就这种现象发表评论：美国的素质教育方式是很好，但是在中国就行不通。为什么，因为不符合中国的国情。一句话，不符合中国国情，就把可以借鉴利用的方式拒之门外。其实说到底，还是观念的问题，符合中国国情的延续了两千六百多年的农业税都可以被废除，为什么一种教学模式，一种教育理念就不能被接受呢？
　　穷则思变，当学生的职场之路走到穷途末路之际，学生们将会自己去寻找素质教育之路。现在有一种现象在蔓延：外企很不愿意招收大陆高校毕业的学生。他们的理由是，这些学生没有责任意识、没有创新能力、没有团队精神、更没有自己的想法和观点。这些理由虽然有些偏颇，但不难反映，我国搞了这么多年素质教育，没有取得令人满意的成果。原因来自于各方面：政府、教育部门、社会、教师以及学生本人。单从教师和学生这两个主体来说，不妨学习一下美国的Project教育模式，改变单一的课堂授课方式，放开手，让学生自己去学习，自己去思考，自己去钻研，以此提高他们的综合素质能力。