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【摘要】伴随着信息技术的高速发展，大家的生产制造生活愈来愈借助信息技术。初中信息技术课程的进行致力于为社会发展塑造具有文化知识与信息技术能力的全面的发展的优秀人才。教师在课堂教课时要了解到信息技术课程内容进行的关键实际意义，依靠当今各种各样教育理念与教学策略，搭建初中信息技术有效课堂。
【关键词】信息技术;初中;有效课堂
在新课改的情况下，有效课堂和效率课堂的搭建变成教师最后追求完美的课程目标，当今一线教师和课堂教学权威专家研究的教学策略或教学方式，其目的全是为了更好地达到有效课堂或效率课堂的基础建设。但纵览现阶段的初中信息技术课堂教学，依然存在一些问题。有一些教师重视解读信息技术的基础知识，尝试激发学生的主动性，但即便学生在课上相互配合教师，也没法上机操作开展操作过程或熟练掌握软件。这就要求教师确立课堂教学阶段中发生那样状况的缘故，并可以融合当今的教学资源与教学方式，制订灵便的教学方法，以目的性的改进课堂教学低效能或失效的状况。
一、在课堂教学中有效应用多种多样的信息元素
初中生基础上可以轻松玩电脑上、手机上等电子产品，但信息技术的课程内容丰富，学生在学习基础知识时了解教材中含有很多的专用名词，在上机操作实践活动实际操作时了解，务必要遵循有关步骤，会慢慢缺失自信心。因而，教师可利用初中信息技术中的多种多样信息内容元素刺激性学生的感观，依靠形式多样的教学方式，充足吸引学生，确保学生的逻辑思维处在不断活跃的情况。
比如，在课堂教学“Flash和Flash动画”时，我利用Flash制作了一个简短有意思的视频，在宣布讲课逐渐前我向班里学生展现，学生在不知道的状况下认为是我在互联网上免费下载的资源。在我的提醒下，学生获知它是我自己制作的，许多学生造成了艳羡和钦佩之情，在课堂上表达意见时，也说自身还要试着做出那样的动漫。这时，我将引进这节课的关键讲课内容，也就是Flash动漫，让学生在求知欲和好奇心的推动下研究这节课的内容。
二、重视课堂生成，灵便转换教学方法
与别的课程不一样，信息技术与互联网教学资源之间的关联性很大，教师对学生的掌握很有可能仅限课堂上，而学生的学习方式很有可能不仅这种。教师充分考虑学生可以非常好地把握技能外，也要充分考虑有一些学生针对电子计算机的实际操作没什么兴趣，乃至在平常用电脑也仅仅搜集资料、网页浏览等简易实际操作。因而，在课堂教课时，教师要随时随地依据学生在课上的意见反馈，灵便变化教学方法，尽可能照料到全体学生的学习水准。
比如，在学习“几何画板”时，必须学生学好几何画板的运行和撤出，掌握几何画板对话框和绘声制图版对话框的构造。在课上，最先利用几何画板教学课件演示造成学生的自学能力，在学习运行几何画板时，全部学生也没有疑惑，殊不知在我演示图形的运动运动轨迹时，许多学生表明难以理解，在课上紧皱眉梢。我了解后立即停住，让学生说说自身的观点，同时减慢讲课的速率，以确保学生可以在听得懂的基础上了解我所开展的实际操作。在课上设计训练题型时，也采用了由浅入深的方法，以学生的具体情况为主导。这样一来，学生就能跟上我的思路，也能够根据我的想法思考我的操作是否正确，方便学生在实践操作的过程中进行自我检验，严谨学生上机操作的思路。
三、设计学习小组大比拼，提升学生学习能力，塑造学生协作精神
在当今教育教育理念的影响下，教师试着着将课堂的主导权交还给学生，放开手让学生大量的参加学生自主学习阶段。在初中电子计算机信息技术的课堂教学中也是这般。教师在构建供学生自主学习的情景时能够考虑到小组合作学习的方式，关键以学习小组间的公开赛来激发学生主动性，以比赛的特性提升学生的课堂学习效率。同时，在协作、相互配合、剖析、探讨的过程中锻炼学生的协作观念和协作能力。
比如，在学习“编一个简易的程序”时，学生经历了基础知识与实践活动实际操作，但程序编写必须学生留意的事宜太多，因而我在课上把学生分成三个学习小组，让学生利用学习小组间的协作来一同制作一个简易的程序流程。我在学生协作的过程中了解，有的学生习惯做笔记，在探讨时取出手记与同学们共享;有的同学們针对操作流程的记忆力较深刻，即便不要看教材也可以顺利开展实践活动实际操作。经历学生们的博采众长，在15分钟后，我组织每一个学生学习小组都派一名学生在我的电脑展现他们的作品，在班里范畴内播映，让别的同学依据自身的爱好投票。根据同组协作、小组之间市场竞争的学习小组教学方式，学生在学习小组内积极主动发布自身的观点，并为组内设计的程序流程奉献出自身的力量，在小组之间比照时积极主动鼓励同组人员，并以赏析的目光对待别的学习小组的作品。利用学生的争强好胜和合作观念，提升了学生的实践活动操作技能，是搭建初中信息技术有效课堂的确保。
总而言之，初中信息技术有效课堂教学的搭建是一个长期性的过程，教师在持续提高本身专业素养的基础上，依据课堂教学总体目标有效设计教学课堂，激发学生的参加兴趣，根据学生的具体意见反馈时适度调节教学方法，以有效确保学生在课上的学习效率。同时，利用市场竞争主题活动激发学生的争强好胜，在协作、剖析与动手能力实践活动的过程中提高学生的信息素养。
参考文献：
[1]刘长波， 黄淑娟. 浅谈初中信息技术高效课堂的搭建[J]. 中国校外教育旬刊， 2015（11）：20-20.
[2]张东. 初中信息技术课堂有效教学构建对策分析[J]. 课程教育研究， 2016， 000（003）：144-144.
云南省文山州广南县南屏镇初级中学校
【关键词】信息技术;初中;有效课堂
在新课改的情况下，有效课堂和效率课堂的搭建变成教师最后追求完美的课程目标，当今一线教师和课堂教学权威专家研究的教学策略或教学方式，其目的全是为了更好地达到有效课堂或效率课堂的基础建设。但纵览现阶段的初中信息技术课堂教学，依然存在一些问题。有一些教师重视解读信息技术的基础知识，尝试激发学生的主动性，但即便学生在课上相互配合教师，也没法上机操作开展操作过程或熟练掌握软件。这就要求教师确立课堂教学阶段中发生那样状况的缘故，并可以融合当今的教学资源与教学方式，制订灵便的教学方法，以目的性的改进课堂教学低效能或失效的状况。
一、在课堂教学中有效应用多种多样的信息元素
初中生基础上可以轻松玩电脑上、手机上等电子产品，但信息技术的课程内容丰富，学生在学习基础知识时了解教材中含有很多的专用名词，在上机操作实践活动实际操作时了解，务必要遵循有关步骤，会慢慢缺失自信心。因而，教师可利用初中信息技术中的多种多样信息内容元素刺激性学生的感观，依靠形式多样的教学方式，充足吸引学生，确保学生的逻辑思维处在不断活跃的情况。
比如，在课堂教学“Flash和Flash动画”时，我利用Flash制作了一个简短有意思的视频，在宣布讲课逐渐前我向班里学生展现，学生在不知道的状况下认为是我在互联网上免费下载的资源。在我的提醒下，学生获知它是我自己制作的，许多学生造成了艳羡和钦佩之情，在课堂上表达意见时，也说自身还要试着做出那样的动漫。这时，我将引进这节课的关键讲课内容，也就是Flash动漫，让学生在求知欲和好奇心的推动下研究这节课的内容。
二、重视课堂生成，灵便转换教学方法
与别的课程不一样，信息技术与互联网教学资源之间的关联性很大，教师对学生的掌握很有可能仅限课堂上，而学生的学习方式很有可能不仅这种。教师充分考虑学生可以非常好地把握技能外，也要充分考虑有一些学生针对电子计算机的实际操作没什么兴趣，乃至在平常用电脑也仅仅搜集资料、网页浏览等简易实际操作。因而，在课堂教课时，教师要随时随地依据学生在课上的意见反馈，灵便变化教学方法，尽可能照料到全体学生的学习水准。
比如，在学习“几何画板”时，必须学生学好几何画板的运行和撤出，掌握几何画板对话框和绘声制图版对话框的构造。在课上，最先利用几何画板教学课件演示造成学生的自学能力，在学习运行几何画板时，全部学生也没有疑惑，殊不知在我演示图形的运动运动轨迹时，许多学生表明难以理解，在课上紧皱眉梢。我了解后立即停住，让学生说说自身的观点，同时减慢讲课的速率，以确保学生可以在听得懂的基础上了解我所开展的实际操作。在课上设计训练题型时，也采用了由浅入深的方法，以学生的具体情况为主导。这样一来，学生就能跟上我的思路，也能够根据我的想法思考我的操作是否正确，方便学生在实践操作的过程中进行自我检验，严谨学生上机操作的思路。
三、设计学习小组大比拼，提升学生学习能力，塑造学生协作精神
在当今教育教育理念的影响下，教师试着着将课堂的主导权交还给学生，放开手让学生大量的参加学生自主学习阶段。在初中电子计算机信息技术的课堂教学中也是这般。教师在构建供学生自主学习的情景时能够考虑到小组合作学习的方式，关键以学习小组间的公开赛来激发学生主动性，以比赛的特性提升学生的课堂学习效率。同时，在协作、相互配合、剖析、探讨的过程中锻炼学生的协作观念和协作能力。
比如，在学习“编一个简易的程序”时，学生经历了基础知识与实践活动实际操作，但程序编写必须学生留意的事宜太多，因而我在课上把学生分成三个学习小组，让学生利用学习小组间的协作来一同制作一个简易的程序流程。我在学生协作的过程中了解，有的学生习惯做笔记，在探讨时取出手记与同学们共享;有的同学們针对操作流程的记忆力较深刻，即便不要看教材也可以顺利开展实践活动实际操作。经历学生们的博采众长，在15分钟后，我组织每一个学生学习小组都派一名学生在我的电脑展现他们的作品，在班里范畴内播映，让别的同学依据自身的爱好投票。根据同组协作、小组之间市场竞争的学习小组教学方式，学生在学习小组内积极主动发布自身的观点，并为组内设计的程序流程奉献出自身的力量，在小组之间比照时积极主动鼓励同组人员，并以赏析的目光对待别的学习小组的作品。利用学生的争强好胜和合作观念，提升了学生的实践活动操作技能，是搭建初中信息技术有效课堂的确保。
总而言之，初中信息技术有效课堂教学的搭建是一个长期性的过程，教师在持续提高本身专业素养的基础上，依据课堂教学总体目标有效设计教学课堂，激发学生的参加兴趣，根据学生的具体意见反馈时适度调节教学方法，以有效确保学生在课上的学习效率。同时，利用市场竞争主题活动激发学生的争强好胜，在协作、剖析与动手能力实践活动的过程中提高学生的信息素养。
参考文献：
[1]刘长波， 黄淑娟. 浅谈初中信息技术高效课堂的搭建[J]. 中国校外教育旬刊， 2015（11）：20-20.
[2]张东. 初中信息技术课堂有效教学构建对策分析[J]. 课程教育研究， 2016， 000（003）：144-144.
云南省文山州广南县南屏镇初级中学校