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摘要：新时期的强军目标要求军校教育要“为战而教”，而物理学作为带头学科，在作战手段的创新中担当着先锋，左右着国防科技发展。本文分析了目前物理教学中存在的问题，并提出了推进实战化教学的途径。
关键词：军队院校；物理学；人才培养；实战化教学
1、前言
军队院校教育正着力改变基础理论与军事绝缘的脱节现状，迫切需要建设军校物理教学方面的教学资源，并将其引入课堂，加强物理课程与军事的融合，解决物理理论在实践上指导军事实际应用的问题。最近几年，很多军事院校对物理课程的课时一减再减，而物理学的内容却在不断的丰富，内容越来越多，难度越来越大。大多数物理教员着眼于向学员讲清楚知识点，学会计算，应付考试，抓紧时间赶进度，广大学员则疲于应付考试处于被动学习的状态，理论与实际联系不紧密。如何顺利实现大学物理教学跟部队的实际情况相结合，这需要我们教员树立正确的科学的教学观念，把握教学规律，真正实现教育理念的转变，从而实现教学方法和教学效果的提高。
2、军校物理课程中推进实战化教学途径
2.1丰富实战化教学内容
实战化教材是体现实战化教学内容的载体，是进行实战化教学的基本工具，是实战化教学活动的依据和基础，对教学方向具有主导作用，是实现人才培养目标的保障。一流的院校要有一流的教学，一流的教学要有一流的教材，才能培养出一流的学员。实战化教材的质量直接着影响实战化教学的深度和广度、教学质量的提高和人才培养目标的实现。军队院校应当以普通高等教育为基础，紧贴当前部队作战训练需要，结合未来作战需求，瞄准世界一流，组织编写具有实战化特色的教材和与之相配套的实验、实训教材，为实战化教学提供奠定基础。
2.2创新发展实战化教学方法
教学方法是实现教学目标、完成教学任务的有效方式、手段和途径。实战化教学需要紧密结合实战化要求和培养对象任职岗位需要，深入探索实战化教学模式和教学方法，丰富实战化教学方法，采取现代化教学手段，提升实战化教学水平。根据课程的性质和特点，综合运用研讨式、启发式、案例式、导学式、情景式、任务驱动式、实践式等教学方法，结合信息化和网络化等教学手段，实现教知识、训技能、重应用、练思维的有机统一，确保实践教学全程不断线，充分体现学员的参与性，发挥学员的主观能动性，培养学员自主学习的意识和创造性思维能力，提高学员实战化的能力和素质。
例如，在物理实验教学中，要注重案例教学与实验教学的结合。传统的实验教学实施中，一般包括实验目标、实验内容、实验步骤、实验结论等基本要素，其核心在于实验目标环节，重点在于实验内容。整个实验设计是围绕某个特定的实验目标开展的。为了实现特定的实验目标，教员开展实验内容的设计和实验步骤的确定，实现设定实验方案，明确实验方法及步骤，并将实验方法与步骤提前告知学员，学员按照既定的实验步骤完成实验。在实验过程中，学员的自主性较少，通常容易沦为“操作手”“记录员”的角色。将案例教学法与实验课程相结合，将提高实验课程学员的自主性，以及与教员的交互性。在实验前，教员需要提前采集典型实验案例进行案例的裁剪与编制，以此为基础设定实验实施预案。但此实验预案并不告知学员。学员需要根据教学设定要求，开展实验方法、实验步骤的讨论，形成学员自己的实验方案。为了增加教员对实验实施过程以及危险、意外情况的控制，由学员讨论形成的实验方案须经教员认可后方可实施。最后学员按照自行讨论的实验方案，结合教员的修改意见，完成实验课程。在案例实验教学过程中，学员的自主性以及与教员的交互性增强，有力地激发教员实验的积極性和主动性。
2.3提高教员实战化教学能力
教员的实战化教学能力对于推进实战化教学起着关键作用，对于提高实战化教学水平起着决定作用。实战化教学需要加快建设一支既有先进的实战化教学理念和丰富的实战教学经验，又具有扎实的专业理论功底的教员队伍。鼓励广大教员积极开展实战化教学的研究和探索，提升实战化教学的理论水平，丰富实战化教学的实践措施。定期举办实战化教学的研讨活动，及时交流实战化教学的体会和经验，探讨实战化教学的规律和途径，促进实战化教学的快速发展。定期举办部队训练、新装备和现代战争的知识讲座，使广大教员能及时熟悉部队训练的新情况，掌握新装备发展的动态和技术，把握现代战争的特点和作战模式，了解外军发展动态、地区冲突态势和国际形势变化。组织教员到部队调研、参加部队训练演习，深入了解部队实战任务要求，切身经历部队实战训练，熟悉部队演习过程，提高实战化教学的感性认识和理性认识。
2.4改善实战化教学环境
实战化教学环境是用于实战化教学的教学设施、设备、场所和场地等保障条件的统称，是开展实战化教学的有力支撑。实战化教学环境建设以部队作战训练任务为牵引，结合院校建设的特点，着眼未来实战需求，统筹规划，推进教学训练场地、实践教学设备、模拟训练中心和网络信息系统等方面的建设，构成系统配套的教学保障设施体系。加大对部队现行装备的请领和训练模拟器材研制力度，使院校的教学设备与部队现行装备同步。加大实验室建设的投入，确保实验室仪器、设备的先进性和实战性。加强各类实验室、专修室和作战指挥专业教室建设，加快实践教学场所的实战化教学升级改造和集成，逐步完善实战化教学训练环境条件。
3、结束语
军队院校开展实战化教学是时代发展的需要，是培养能打仗、打胜仗军事人才的需要。实战化教学是一项复杂而艰巨的系统工程，需要在办学思想、教学理念、课程设置、教学内容、教学方法、教学条件及师资队伍等方面全方位地向实战化靠拢，突出实战化特色，积极适应形势任务发展，面向未来、瞄准世界一流的教学，强化自觉意识，不畏艰难，不懈努力，推进实战化教学向深度和广度发展。
参考文献：
[1]穆中国，白雪莲，梅建庭.军事院校任职专业实战化教学和训练的几点思考[J].继续教育，2016（11）.
[2]任友谊，杨俊，陈慧林.推进任职培训实战化教学的思考[J].继续教育，2017（8）.
[3]李红.研究型人才培养模式下大学为课程教学改革与实践[J].物理与工程，2015（25）：69
[4]肖学祥.基于信息技术的院校实战化教学条件建设[J].国防科技，2013（4）：32-34.
[5]胡绍进，胡圣红.后勤士官教育实践教学条件建设探析[J].军事经济学院学报，2014（1）：81-83.
通讯作者：丁国宝。
关键词：军队院校；物理学；人才培养；实战化教学
1、前言
军队院校教育正着力改变基础理论与军事绝缘的脱节现状，迫切需要建设军校物理教学方面的教学资源，并将其引入课堂，加强物理课程与军事的融合，解决物理理论在实践上指导军事实际应用的问题。最近几年，很多军事院校对物理课程的课时一减再减，而物理学的内容却在不断的丰富，内容越来越多，难度越来越大。大多数物理教员着眼于向学员讲清楚知识点，学会计算，应付考试，抓紧时间赶进度，广大学员则疲于应付考试处于被动学习的状态，理论与实际联系不紧密。如何顺利实现大学物理教学跟部队的实际情况相结合，这需要我们教员树立正确的科学的教学观念，把握教学规律，真正实现教育理念的转变，从而实现教学方法和教学效果的提高。
2、军校物理课程中推进实战化教学途径
2.1丰富实战化教学内容
实战化教材是体现实战化教学内容的载体，是进行实战化教学的基本工具，是实战化教学活动的依据和基础，对教学方向具有主导作用，是实现人才培养目标的保障。一流的院校要有一流的教学，一流的教学要有一流的教材，才能培养出一流的学员。实战化教材的质量直接着影响实战化教学的深度和广度、教学质量的提高和人才培养目标的实现。军队院校应当以普通高等教育为基础，紧贴当前部队作战训练需要，结合未来作战需求，瞄准世界一流，组织编写具有实战化特色的教材和与之相配套的实验、实训教材，为实战化教学提供奠定基础。
2.2创新发展实战化教学方法
教学方法是实现教学目标、完成教学任务的有效方式、手段和途径。实战化教学需要紧密结合实战化要求和培养对象任职岗位需要，深入探索实战化教学模式和教学方法，丰富实战化教学方法，采取现代化教学手段，提升实战化教学水平。根据课程的性质和特点，综合运用研讨式、启发式、案例式、导学式、情景式、任务驱动式、实践式等教学方法，结合信息化和网络化等教学手段，实现教知识、训技能、重应用、练思维的有机统一，确保实践教学全程不断线，充分体现学员的参与性，发挥学员的主观能动性，培养学员自主学习的意识和创造性思维能力，提高学员实战化的能力和素质。
例如，在物理实验教学中，要注重案例教学与实验教学的结合。传统的实验教学实施中，一般包括实验目标、实验内容、实验步骤、实验结论等基本要素，其核心在于实验目标环节，重点在于实验内容。整个实验设计是围绕某个特定的实验目标开展的。为了实现特定的实验目标，教员开展实验内容的设计和实验步骤的确定，实现设定实验方案，明确实验方法及步骤，并将实验方法与步骤提前告知学员，学员按照既定的实验步骤完成实验。在实验过程中，学员的自主性较少，通常容易沦为“操作手”“记录员”的角色。将案例教学法与实验课程相结合，将提高实验课程学员的自主性，以及与教员的交互性。在实验前，教员需要提前采集典型实验案例进行案例的裁剪与编制，以此为基础设定实验实施预案。但此实验预案并不告知学员。学员需要根据教学设定要求，开展实验方法、实验步骤的讨论，形成学员自己的实验方案。为了增加教员对实验实施过程以及危险、意外情况的控制，由学员讨论形成的实验方案须经教员认可后方可实施。最后学员按照自行讨论的实验方案，结合教员的修改意见，完成实验课程。在案例实验教学过程中，学员的自主性以及与教员的交互性增强，有力地激发教员实验的积極性和主动性。
2.3提高教员实战化教学能力
教员的实战化教学能力对于推进实战化教学起着关键作用，对于提高实战化教学水平起着决定作用。实战化教学需要加快建设一支既有先进的实战化教学理念和丰富的实战教学经验，又具有扎实的专业理论功底的教员队伍。鼓励广大教员积极开展实战化教学的研究和探索，提升实战化教学的理论水平，丰富实战化教学的实践措施。定期举办实战化教学的研讨活动，及时交流实战化教学的体会和经验，探讨实战化教学的规律和途径，促进实战化教学的快速发展。定期举办部队训练、新装备和现代战争的知识讲座，使广大教员能及时熟悉部队训练的新情况，掌握新装备发展的动态和技术，把握现代战争的特点和作战模式，了解外军发展动态、地区冲突态势和国际形势变化。组织教员到部队调研、参加部队训练演习，深入了解部队实战任务要求，切身经历部队实战训练，熟悉部队演习过程，提高实战化教学的感性认识和理性认识。
2.4改善实战化教学环境
实战化教学环境是用于实战化教学的教学设施、设备、场所和场地等保障条件的统称，是开展实战化教学的有力支撑。实战化教学环境建设以部队作战训练任务为牵引，结合院校建设的特点，着眼未来实战需求，统筹规划，推进教学训练场地、实践教学设备、模拟训练中心和网络信息系统等方面的建设，构成系统配套的教学保障设施体系。加大对部队现行装备的请领和训练模拟器材研制力度，使院校的教学设备与部队现行装备同步。加大实验室建设的投入，确保实验室仪器、设备的先进性和实战性。加强各类实验室、专修室和作战指挥专业教室建设，加快实践教学场所的实战化教学升级改造和集成，逐步完善实战化教学训练环境条件。
3、结束语
军队院校开展实战化教学是时代发展的需要，是培养能打仗、打胜仗军事人才的需要。实战化教学是一项复杂而艰巨的系统工程，需要在办学思想、教学理念、课程设置、教学内容、教学方法、教学条件及师资队伍等方面全方位地向实战化靠拢，突出实战化特色，积极适应形势任务发展，面向未来、瞄准世界一流的教学，强化自觉意识，不畏艰难，不懈努力，推进实战化教学向深度和广度发展。
参考文献：
[1]穆中国，白雪莲，梅建庭.军事院校任职专业实战化教学和训练的几点思考[J].继续教育，2016（11）.
[2]任友谊，杨俊，陈慧林.推进任职培训实战化教学的思考[J].继续教育，2017（8）.
[3]李红.研究型人才培养模式下大学为课程教学改革与实践[J].物理与工程，2015（25）：69
[4]肖学祥.基于信息技术的院校实战化教学条件建设[J].国防科技，2013（4）：32-34.
[5]胡绍进，胡圣红.后勤士官教育实践教学条件建设探析[J].军事经济学院学报，2014（1）：81-83.
通讯作者：丁国宝。