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摘要：音乐是伟大的情感艺术，具有常人难以想象的感染力。一旦音乐侵入了学生的精神世界，势必会对学生产生深刻的影响。在音乐教学的过程中，学生可以对音乐的艺术美进行感受、理解、表现及创造，进而塑造出高尚的品德与心灵。
关键词：音乐教学 音乐心理学 人格素养
0.引言
贝多芬说：音乐使人的心灵爆发出火花。音乐可以陶冶学生情操、提升学生素质、教化学生品德，因此音乐教学是实施素质教育的重要方法与途径，良好的音乐教学能使学生热爱生活、端正态度、树立目标，对促进学生全面发展、塑造学生完美人格以及加强社会主义精神文明建设都有着深远的作用与意义。
1.音乐教学与音乐心理学
音乐教学主要是以审美教育为核心，引导学生对音乐作品进行参与、感受、鉴赏、分析，使学生对音乐有充分的认识与理解，从而在心理上影响学生的思想，使之树立正确的音乐素质和观念，进而提高自身能力，完善自身人格素养。
音乐心理学是属于心理学的分支学科，它利用心理学的理论及方法来研究音乐与学生之间所产生的各种心理状态的相互关系，并找出其中存在的现象与规律[1]。音乐教学与音乐心理学的关系密切，牢不可分，在音乐教学的活动过程中，需要音乐心理学的支持，学生所进行的一切行为活动，都离不开心理活动，音乐心理学也需要通过音乐教学得到充分发挥与完美体现。
音乐是不受空间与时间限制的，人们的喜悦、愤怒、哀伤、快乐都能通过音乐来表达出来，而人天生就有一种自然规律的“联觉”心理活动[2]，因此在传递音乐的过程中，学生会自发地追随着音乐而转变自己的想法，产生对美的追求，从而促进全面发展。音乐心理学所起到的效果主要表现在以下几个方面：①音乐感，在音乐教学中你可以满足学生的生理需要，提高学生的想象力；②音乐才能，在教学中可以发挥学生的才华，培养学生的自信心；③音乐记忆，在教学中可以强化学生的记忆力与识别力，挖掘学生的才华；④音乐创造，激发学生的创造力。
2.音乐教学对学生人格的作用
2.1 音乐教学可以促进学生的身心健康
实现音乐教学的过程，实际上就是一个立美、审美的过程，其中音乐是教师进行所有教学活动的支撑。众所周知，音乐的唯一表现形式是声音，声音具有主动性、穿透性与直观性的特点，直接作用于人的感官[3]。对于音乐自身所特有的美，音乐在较之于其它艺术上对人产生更震撼、更刺激的感觉。因此，音乐教学能让学生的生理在最大程度上得到的充實与满足，获得至上的愉悦感，从而进一步促进学生的身心健康。
音乐是由音符、乐律的艺术组合活灵活现的表现出来的，音乐的艺术美是不需要依附其它外部因素的情感美，当音乐家将自己的情感融入于音乐之中时，所有的语言与具象都无法参与其中，它以巧妙和谐的形式直击人的内心深处，将音乐中所表达的精神内涵传达给学生，而学生也在不知不觉中运用自己的情感、精神与音乐交流，使得学生的精神与心理处于一种自由、满足的状态。
2.2 音乐教学可以培养学生的审美能力
音乐有独奏、独唱、合奏等丰富多彩的的表现艺术，音乐教学就是一个审美构建过程，在其过程中，通过教师的指导，学生的内心正逐步构建审美心理结构，主要表现在审美感知、审美想象、审美表现、审美合作、审美创造、审美评价这六个方面。出自于对美的本能热爱与追求，学生在欣赏音乐与表演音乐的时候，逐渐学会了辨别美与不美的区别，对美产生兴趣，进而形成正确的审美价值观。经过时间的沉淀，音乐美会对学生产生更高层次的影响，使得学生重新审视自己、规范自己、提高自己。
2.3音乐完善人格升华理想
人格的完善，理想的升华，都在很大程度上取决于道德修养的作用。而音乐恰恰是陶冶情操、宣判人格的有效途径之一，它有着德育所不可替代的独特功能。音乐是世界上最美好的东西，它是人们的感情的凝聚，可以直接作用于人的灵魂，有着其他任何一门艺术所无法比拟的特殊魅力。音乐艺术所具有的强烈感染力，能深深地打动欣赏者的心灵，潜移默化地陶冶着人们的情操。听贝多芬的《田园交响曲》，人们感受到的是大自然的可爱；听施特劳斯的《维也纳圆舞曲》，人们觉得生活是那么美好。从《春江花月夜》优美的音乐声中，可以想象到那个春风和煦、明月当空、山水相连的动人画面，并从内心感叹祖国山河的无比美好。《义勇军进行曲》给人以奋进的力量，《黄河大合唱》又使多少人受到鼓舞。所以说，良好的音乐素养，对于年轻人良好品德和性格的形成，无疑会起到积极的促进作用。
2.4 音乐教学可以开发学生智力培养道德情操
音乐是一种听觉艺术，因此学生在欣赏音乐时可以根据不同音色的分辨来提高听觉的敏感能力，音乐的演奏可以促进学生发展视觉能力，音乐的创作可以提高学生的创造力与想象力，音乐的合奏可以培养学生的团结精神与协调能力，因此音乐对学生能力的培养是综合性的，对智力的开发也是多层次的。
音乐治疗学是属于音乐心理学的一种，近几年我国在这方面也取得了一定的成绩。对于负有沉重学习压力的学生来说，音乐能抚慰他们的心灵，平静情绪，缓解压力，释放身心。
音乐是艺术世界中最美丽的花朵，它的美能可以直抵人心，震撼人心，促使学生追求美好的境界与高尚的品德，使学生向着真、善、美的方向发展。
3.结语
因为音乐的艺术美，所以音乐教学在艺术教育中的位置与价值是无法替代的。无论是在学生的身体、心理、性格、智力、道德的哪个方面，音乐教学都运用着它所独特的音乐心理学对学生的人格素养产生积极的影响与作用，帮助学生树立正确的人生观，成为真、善、美的优秀人才。
参考文献：
[1] 王轶卓.谈音乐教育对完善人格的作用[J].教育界，2010，（21）：55.
[2] 徐斌.重视音乐教育塑造完美人格[J].教学月刊（中学版），2010，（9）：30-31.
[3] 李艳艳.浅谈音乐教育对学生心理健康的作用[J].中国校外教育（基教版），2012，（10）：63-67.
关键词：音乐教学 音乐心理学 人格素养
0.引言
贝多芬说：音乐使人的心灵爆发出火花。音乐可以陶冶学生情操、提升学生素质、教化学生品德，因此音乐教学是实施素质教育的重要方法与途径，良好的音乐教学能使学生热爱生活、端正态度、树立目标，对促进学生全面发展、塑造学生完美人格以及加强社会主义精神文明建设都有着深远的作用与意义。
1.音乐教学与音乐心理学
音乐教学主要是以审美教育为核心，引导学生对音乐作品进行参与、感受、鉴赏、分析，使学生对音乐有充分的认识与理解，从而在心理上影响学生的思想，使之树立正确的音乐素质和观念，进而提高自身能力，完善自身人格素养。
音乐心理学是属于心理学的分支学科，它利用心理学的理论及方法来研究音乐与学生之间所产生的各种心理状态的相互关系，并找出其中存在的现象与规律[1]。音乐教学与音乐心理学的关系密切，牢不可分，在音乐教学的活动过程中，需要音乐心理学的支持，学生所进行的一切行为活动，都离不开心理活动，音乐心理学也需要通过音乐教学得到充分发挥与完美体现。
音乐是不受空间与时间限制的，人们的喜悦、愤怒、哀伤、快乐都能通过音乐来表达出来，而人天生就有一种自然规律的“联觉”心理活动[2]，因此在传递音乐的过程中，学生会自发地追随着音乐而转变自己的想法，产生对美的追求，从而促进全面发展。音乐心理学所起到的效果主要表现在以下几个方面：①音乐感，在音乐教学中你可以满足学生的生理需要，提高学生的想象力；②音乐才能，在教学中可以发挥学生的才华，培养学生的自信心；③音乐记忆，在教学中可以强化学生的记忆力与识别力，挖掘学生的才华；④音乐创造，激发学生的创造力。
2.音乐教学对学生人格的作用
2.1 音乐教学可以促进学生的身心健康
实现音乐教学的过程，实际上就是一个立美、审美的过程，其中音乐是教师进行所有教学活动的支撑。众所周知，音乐的唯一表现形式是声音，声音具有主动性、穿透性与直观性的特点，直接作用于人的感官[3]。对于音乐自身所特有的美，音乐在较之于其它艺术上对人产生更震撼、更刺激的感觉。因此，音乐教学能让学生的生理在最大程度上得到的充實与满足，获得至上的愉悦感，从而进一步促进学生的身心健康。
音乐是由音符、乐律的艺术组合活灵活现的表现出来的，音乐的艺术美是不需要依附其它外部因素的情感美，当音乐家将自己的情感融入于音乐之中时，所有的语言与具象都无法参与其中，它以巧妙和谐的形式直击人的内心深处，将音乐中所表达的精神内涵传达给学生，而学生也在不知不觉中运用自己的情感、精神与音乐交流，使得学生的精神与心理处于一种自由、满足的状态。
2.2 音乐教学可以培养学生的审美能力
音乐有独奏、独唱、合奏等丰富多彩的的表现艺术，音乐教学就是一个审美构建过程，在其过程中，通过教师的指导，学生的内心正逐步构建审美心理结构，主要表现在审美感知、审美想象、审美表现、审美合作、审美创造、审美评价这六个方面。出自于对美的本能热爱与追求，学生在欣赏音乐与表演音乐的时候，逐渐学会了辨别美与不美的区别，对美产生兴趣，进而形成正确的审美价值观。经过时间的沉淀，音乐美会对学生产生更高层次的影响，使得学生重新审视自己、规范自己、提高自己。
2.3音乐完善人格升华理想
人格的完善，理想的升华，都在很大程度上取决于道德修养的作用。而音乐恰恰是陶冶情操、宣判人格的有效途径之一，它有着德育所不可替代的独特功能。音乐是世界上最美好的东西，它是人们的感情的凝聚，可以直接作用于人的灵魂，有着其他任何一门艺术所无法比拟的特殊魅力。音乐艺术所具有的强烈感染力，能深深地打动欣赏者的心灵，潜移默化地陶冶着人们的情操。听贝多芬的《田园交响曲》，人们感受到的是大自然的可爱；听施特劳斯的《维也纳圆舞曲》，人们觉得生活是那么美好。从《春江花月夜》优美的音乐声中，可以想象到那个春风和煦、明月当空、山水相连的动人画面，并从内心感叹祖国山河的无比美好。《义勇军进行曲》给人以奋进的力量，《黄河大合唱》又使多少人受到鼓舞。所以说，良好的音乐素养，对于年轻人良好品德和性格的形成，无疑会起到积极的促进作用。
2.4 音乐教学可以开发学生智力培养道德情操
音乐是一种听觉艺术，因此学生在欣赏音乐时可以根据不同音色的分辨来提高听觉的敏感能力，音乐的演奏可以促进学生发展视觉能力，音乐的创作可以提高学生的创造力与想象力，音乐的合奏可以培养学生的团结精神与协调能力，因此音乐对学生能力的培养是综合性的，对智力的开发也是多层次的。
音乐治疗学是属于音乐心理学的一种，近几年我国在这方面也取得了一定的成绩。对于负有沉重学习压力的学生来说，音乐能抚慰他们的心灵，平静情绪，缓解压力，释放身心。
音乐是艺术世界中最美丽的花朵，它的美能可以直抵人心，震撼人心，促使学生追求美好的境界与高尚的品德，使学生向着真、善、美的方向发展。
3.结语
因为音乐的艺术美，所以音乐教学在艺术教育中的位置与价值是无法替代的。无论是在学生的身体、心理、性格、智力、道德的哪个方面，音乐教学都运用着它所独特的音乐心理学对学生的人格素养产生积极的影响与作用，帮助学生树立正确的人生观，成为真、善、美的优秀人才。
参考文献：
[1] 王轶卓.谈音乐教育对完善人格的作用[J].教育界，2010，（21）：55.
[2] 徐斌.重视音乐教育塑造完美人格[J].教学月刊（中学版），2010，（9）：30-31.
[3] 李艳艳.浅谈音乐教育对学生心理健康的作用[J].中国校外教育（基教版），2012，（10）：63-67.