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【摘要】英语教学有多种方法，如情景教学法、任务型教学法、听说教学法等。其中情境教学法贴近学生实际，符合初学英语学生的年龄特点和心理特征，正在英语教学中得到重视和普遍运用，并取得了良好的教学效果。情景教学法就是通过创设具体生动的场景，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。该教学法的特点是：将语言、行为、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，学生仿佛置身其境。
【关键词】情境创设；激发兴趣；提高学习效率
【作者简介】许崇梅，山东省日照市东港区海曲中学。
笔者在多年的教学实践中不断运用情景教学法，并注意总结探索，在实践中积累了一些经验和体会。下面就具体谈谈我对这个方法的实践和运用：
情景教学法其首先要解决的问题是情境的创设，这是情景教学的关键所在。教师对情境的创设，必须做到以教学内容和学生的心理特点为依据，做到施教于景，寓教于乐，注重学生学习和运用英语知识的能力的培养，促进学生综合素质的发展。结合笔者的情景设置心得，主要有以下几条途径：
1.直观化的表达教学内容：直观化的表达英语知识是为了引起学生浓厚的学习兴趣、吸引其注意力，使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。这是因为中学生性格活泼好动，对具体形象的内容易于接受，但他们的注意力容易分散，自制能力也较弱，将所教内容以直观形象的方式表达，就能做到把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，提高学生们的视觉感受，从而加深对所教内容的理解和记忆。同时，通过直观教具的教学，将要学的英语知识，与实物之间直接结合，不仅可以训练学生“用英语思维”，而且避免了不必要的翻译，做到一举多得。例如教师讲句型What’s this in English？时，我拿一个box放到讲桌上，问学生：What’s this in English？ 学生就能回答：It’s a box.同时通过不断的变换实物进行操练，如钢笔、书本、刀子等，学生对这一内容就很快能掌握。再如在学习形容词和副词的比较级和最高级时，教师可以用三只长度不等的粉笔，分别用A、B、C来表示。学生看到A最长，B次之，C最短，要求学生根据课本中的句型进行操练或自己总结出：A is longer than B.B is longer than C.A is the longest of the three.C is the shortest of the three
2.将学生演员化：中学生性格活泼好动，模仿性强，大多乐于角色扮演，积极设法让学生们变成一个个演员，将枯燥的知识变成丰富多彩的小品等形式，他们就会积极主动地参与，进入角色，进入状态，在角色中体验情境，在表演中学习知识，这样就会充分调动他们学习英语的兴趣，做到真正的寓教于乐。
例如在教学“看病”这一话题时，我就让学生分别充当各种角色，编写出自己的对话，把各自的形象及语言栩栩如生地展现出来，学生做的非常好，课堂内充满了浓厚的人文关怀，为他人出主意献良策，助人为乐。这既培养了学生良好的道德观，也达到了乐中演、乐于学的真正目的。其它如问路、打电话、购物、订餐等话题都可通过角色扮演来巩固，提高运用英语的交际能力。
3.将生活和社会热点再现课堂：将所学知识联系生活实际和社会热点，把生活和社会再现课堂，让学生进入生活和社会，是英语教学成功的有效途径。教师应从现实生活和社会热点中选取某一特定的场境，作为学生观察、感受的客體，从而使学生很的自然在特有的氛围中学习和使用英语。如：Talk about past events这些话题便是最好的范例。教师可利用学生节假日所做的事来展开话题，让学生边回忆边谈感受，增强了学生对事物的感性认识，使他们感悟到知识源于实践又反指导实践的辨证关系。其它象购物、问路、逛动物园等都可采用生活经历来感受情境。
再如，我们在学到“环境”和“天气”这些话题时，让学生结合当今社会热点谈感想，写体会，这不仅增强了学生的英语写作能力，同时拓宽了学生的知识面。
4.充分利用多媒体手段：在中学英语教学中，善于利用多媒体辅助教学，能够免去大量教学模型和图表的制作，充分采用视觉模拟和动画过程虚拟社会生活情景，便于采用交互式、启发式教学方式，使得教学过程更加直观生动。如在教学‘打电话、购物、问路、问候’等新知识之前，可以播放相应的打电话、购物、问路、问候等电影片段，让学生更直接的去感受语言，体会人物，从而来模仿语言，运用语言，达到事半功倍之效果。
创设的情景应注意的问题：
1.注意教师和学生的不同作用。教师的“教”是引导作用，教师在进行情景教学时，应始终注意把握教学目的和方向，不断调整和引导课堂教学的思路和方向。学生的“学”既是教学活动的目的和主体，又要受到“教”的牵引。这好比放风筝，学生是风筝，教师就是手里的线。
2.创设的情景要有利于师生互动。在情景教学中，必须保证教师和学生之间良好的语言和情感交流，以便在情境进行中更有效完成知识的传递，因此所创设的情景应利于双方的表达和配合，做到互相感染和促进。
3. 创设的情景应贴近教学内容。情景教学是一种教学手段、方法，创设情景的目的是为了通过更好的方法让学生提高学习效率，学到更多的英语知识，所以创设的情景应始终围绕教学内容来设计。
4. 创设的情景应适合大多数学生。对于学生来说，英语水平不同，学习能力不同，兴趣、性格各异，所以创设情景时，应当尽量满足大多数学生的要求，使大多数学生乐于接受。
情景教学法虽说灵活多样，但万变不离其宗，其根本目的还是如何在教师的“教”和学生的“学”之间架设桥梁，从而提高教学效率，让学生获得更多的知识和能力。
【关键词】情境创设；激发兴趣；提高学习效率
【作者简介】许崇梅，山东省日照市东港区海曲中学。
笔者在多年的教学实践中不断运用情景教学法，并注意总结探索，在实践中积累了一些经验和体会。下面就具体谈谈我对这个方法的实践和运用：
情景教学法其首先要解决的问题是情境的创设，这是情景教学的关键所在。教师对情境的创设，必须做到以教学内容和学生的心理特点为依据，做到施教于景，寓教于乐，注重学生学习和运用英语知识的能力的培养，促进学生综合素质的发展。结合笔者的情景设置心得，主要有以下几条途径：
1.直观化的表达教学内容：直观化的表达英语知识是为了引起学生浓厚的学习兴趣、吸引其注意力，使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。这是因为中学生性格活泼好动，对具体形象的内容易于接受，但他们的注意力容易分散，自制能力也较弱，将所教内容以直观形象的方式表达，就能做到把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，提高学生们的视觉感受，从而加深对所教内容的理解和记忆。同时，通过直观教具的教学，将要学的英语知识，与实物之间直接结合，不仅可以训练学生“用英语思维”，而且避免了不必要的翻译，做到一举多得。例如教师讲句型What’s this in English？时，我拿一个box放到讲桌上，问学生：What’s this in English？ 学生就能回答：It’s a box.同时通过不断的变换实物进行操练，如钢笔、书本、刀子等，学生对这一内容就很快能掌握。再如在学习形容词和副词的比较级和最高级时，教师可以用三只长度不等的粉笔，分别用A、B、C来表示。学生看到A最长，B次之，C最短，要求学生根据课本中的句型进行操练或自己总结出：A is longer than B.B is longer than C.A is the longest of the three.C is the shortest of the three
2.将学生演员化：中学生性格活泼好动，模仿性强，大多乐于角色扮演，积极设法让学生们变成一个个演员，将枯燥的知识变成丰富多彩的小品等形式，他们就会积极主动地参与，进入角色，进入状态，在角色中体验情境，在表演中学习知识，这样就会充分调动他们学习英语的兴趣，做到真正的寓教于乐。
例如在教学“看病”这一话题时，我就让学生分别充当各种角色，编写出自己的对话，把各自的形象及语言栩栩如生地展现出来，学生做的非常好，课堂内充满了浓厚的人文关怀，为他人出主意献良策，助人为乐。这既培养了学生良好的道德观，也达到了乐中演、乐于学的真正目的。其它如问路、打电话、购物、订餐等话题都可通过角色扮演来巩固，提高运用英语的交际能力。
3.将生活和社会热点再现课堂：将所学知识联系生活实际和社会热点，把生活和社会再现课堂，让学生进入生活和社会，是英语教学成功的有效途径。教师应从现实生活和社会热点中选取某一特定的场境，作为学生观察、感受的客體，从而使学生很的自然在特有的氛围中学习和使用英语。如：Talk about past events这些话题便是最好的范例。教师可利用学生节假日所做的事来展开话题，让学生边回忆边谈感受，增强了学生对事物的感性认识，使他们感悟到知识源于实践又反指导实践的辨证关系。其它象购物、问路、逛动物园等都可采用生活经历来感受情境。
再如，我们在学到“环境”和“天气”这些话题时，让学生结合当今社会热点谈感想，写体会，这不仅增强了学生的英语写作能力，同时拓宽了学生的知识面。
4.充分利用多媒体手段：在中学英语教学中，善于利用多媒体辅助教学，能够免去大量教学模型和图表的制作，充分采用视觉模拟和动画过程虚拟社会生活情景，便于采用交互式、启发式教学方式，使得教学过程更加直观生动。如在教学‘打电话、购物、问路、问候’等新知识之前，可以播放相应的打电话、购物、问路、问候等电影片段，让学生更直接的去感受语言，体会人物，从而来模仿语言，运用语言，达到事半功倍之效果。
创设的情景应注意的问题：
1.注意教师和学生的不同作用。教师的“教”是引导作用，教师在进行情景教学时，应始终注意把握教学目的和方向，不断调整和引导课堂教学的思路和方向。学生的“学”既是教学活动的目的和主体，又要受到“教”的牵引。这好比放风筝，学生是风筝，教师就是手里的线。
2.创设的情景要有利于师生互动。在情景教学中，必须保证教师和学生之间良好的语言和情感交流，以便在情境进行中更有效完成知识的传递，因此所创设的情景应利于双方的表达和配合，做到互相感染和促进。
3. 创设的情景应贴近教学内容。情景教学是一种教学手段、方法，创设情景的目的是为了通过更好的方法让学生提高学习效率，学到更多的英语知识，所以创设的情景应始终围绕教学内容来设计。
4. 创设的情景应适合大多数学生。对于学生来说，英语水平不同，学习能力不同，兴趣、性格各异，所以创设情景时，应当尽量满足大多数学生的要求，使大多数学生乐于接受。
情景教学法虽说灵活多样，但万变不离其宗，其根本目的还是如何在教师的“教”和学生的“学”之间架设桥梁，从而提高教学效率，让学生获得更多的知识和能力。