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摘要：在知识经济时代快速发展的背景下，为了更好地适应于国际发展接轨的必然要求，口语教学日益受到英语教师的重视。但是目前在乡村小学英语教学中，仍存在口语教学提升困难、重视程度低等方面的弱势。鉴于此，本文结合乡村小学英语教学的实践，着重提出优化乡村小学英语口语教学的路径，以期为提升乡村小学英语口语教学提供经验参考。
关键词：乡村;小学英语;口语教学;路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着现代教学手段的不断丰富以及教育水平的提升，英语作为基础教育的一门学科，其重要性日益凸显。同時英语作为一门语言学科，教学的目标是强化学生的交际能力，因此口语教学是小学英语的重要内容。目前乡村小学英语的口语教学相对城市教学水平而言，仍面临着诸多困境，有效提高与优化乡村小学英语口语教学是当前发展乡村小学英语教学的重中之重。
一、乡村小学英语口语教学的发展困境
1、学生缺乏兴趣
从英语学习时间来看，沿海多数地区的乡村英语教学一般都是三年级开始，相比大城市从幼儿园就开始学习英语的同龄群体来说，学习起步较晚。另外，由于受到社会环境和家庭教育的影响，农村大部分学生比较胆小、害羞，内敛，害怕英语会说错，做事较为拘谨。久而久之，英语口语的学习由主动学习变为被动学习，继而缺乏了英语口语学习的兴趣。
2. 师资力量相对比较薄弱
乡村经济条件落后，待遇较差，对于优秀英语教师的吸引不大。乡村学校教师师资力量相对比较薄弱。在部分农村，一位英语老师，同时任教多个班级以及多个年级的现象比较普遍。因此，即便教师本身的专业素养教高，鉴于英语老师稀缺，课时量大，疲于上课，因此不能把所有的精力用于某一个班级的系统教学，深入的研究教学教法，使得口语教学流于形式。
3.教学硬件设施比较欠缺
英语口语的学习是一个不断输入与输出的过程。口语教学离不开好的教学环境，同时辅助的教育硬件设施也必不可少。在大城市的口语教学中，基本都配备语音室或多媒体教室等教学设备。乡村小学，由于资金有限，学校无法更新教学设备，有些乡村小学甚至至今未安装多媒体教室，无法利用互联网的有效资源与信息，英语教学水平提高较为缓慢。
二、优化与提升乡村小学英语口语教学的路径
1、创新“3E”理念，提升教学认知
要优化乡村小学英语口语教学质量，作为英语教师首先需要优化自身素质，创新教学理念，提升教学认知，而3E理念是目前提升英语口语教学质量的创新路径。3E是“experience”、“encourage” 、“enjoy”三个单词的缩写，意指教学的过程、方法、目的。3E的内容更强调英语口语教学的层层推进、融会贯通。在教学实践中，“experience”涵盖了教学经验、实践体验等;“encourage”释义为鼓励与支持教育;“enjoy”体现为享受与喜爱。总之，在乡村小学英语口语教学中，根据农村学生的特点，英语教师不仅需要引导学生体会良好的学习体验，而且还要重视学生的口语表达与练习，最后达到享受与喜爱英语口语交流的过程。
2、改进教学方式，激发学生学习兴趣
随着新课改的推进，小学英语口语教学应改进教学方式，创新教学方法。针对农村学生个体认知、学习水平以及思维特点等方面的不同，因材施教，避免“单项式”、“满堂灌”的形式向学生灌输英语知识。比如，在讲解“food、fruit”等词汇时，英语教师在组织口语教学时，可以引导学生联系自己生活中熟悉的食物或水果，拓展词汇学习的边界，同时让学生谈谈自己最喜欢的food或fruit，激发学生畅所欲言口语表达的兴趣。又比如，在学习”season”等词汇时，采用思维导图的模式，采用多媒体展示关于每个季节的图片，并让学生结合图片叙述每个季节的特点，或者组织学生采用小组交流的形式就自己喜欢的季节展开讨论。
3、强化课堂训练，培养学生英语思维
英语不同母语学习，不断的输入才能有效地输出，多听是英语口语交流的基础。因此，在实际教学过程中，一方面，教师需要“用英语教英语”，教师的口语要标准且多说英语，同时强化课堂训练，学生首先听得懂，才会说的流畅。比如在看到“apple”这个词时，教师要引导学生不仅会说这个词，而且还要表达出apple如何好吃，外表是什么样的之类的表述。另一方面，需要培养学生“用英语思考英语”的思维，尽量避免母语的介入。教师在与学生交流时，尽可能地引导学生用英语思维去组织语言，比如“There is a tiger，”“It is an elephant”。表达的不同，英语口语的表述也不同。久而久之，学生就形成一种口语表达思维，学生在口语实践的能力也会大幅提升。
三、结语
总之，口语教学是基础教育阶段英语教育的重要组成部分，对学生的英语启蒙以及英语能力的提升产生至关重要的影响。针对乡村小学英语教学的诸多困境，教师在开展英语教学时，一定要有结合学生自身的特点，在充分尊重学生主体地位的基础上，因材施教、有的放矢，不仅着眼于学生的全面发展，又要结合教材需要，通过创新教学理念、改进教学方法、培养英语思维等路径，营造出浓厚的口语教学氛围，给学生提供足够多的口语练习，从而不断提升学生口语表达的能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]李莉花，梅云燕.浅析提高小学英语口语教学的途径与策略[J].读与写（教育教学刊），2017，24（01）：208-208.
[2]张殿峰，孙学伟.乡村小学英语教育现状及对策研究[J].新校园（中旬），2018（4）：43.
[3] 李换芬.基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式的转变[J].学周刊，2018（18）：117-118.
[4] 王宥鑫 . 基于学科核心素养的英语教学研究[J]. 英语教师，2018，18（20）：43-45，49.
关键词：乡村;小学英语;口语教学;路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着现代教学手段的不断丰富以及教育水平的提升，英语作为基础教育的一门学科，其重要性日益凸显。同時英语作为一门语言学科，教学的目标是强化学生的交际能力，因此口语教学是小学英语的重要内容。目前乡村小学英语的口语教学相对城市教学水平而言，仍面临着诸多困境，有效提高与优化乡村小学英语口语教学是当前发展乡村小学英语教学的重中之重。
一、乡村小学英语口语教学的发展困境
1、学生缺乏兴趣
从英语学习时间来看，沿海多数地区的乡村英语教学一般都是三年级开始，相比大城市从幼儿园就开始学习英语的同龄群体来说，学习起步较晚。另外，由于受到社会环境和家庭教育的影响，农村大部分学生比较胆小、害羞，内敛，害怕英语会说错，做事较为拘谨。久而久之，英语口语的学习由主动学习变为被动学习，继而缺乏了英语口语学习的兴趣。
2. 师资力量相对比较薄弱
乡村经济条件落后，待遇较差，对于优秀英语教师的吸引不大。乡村学校教师师资力量相对比较薄弱。在部分农村，一位英语老师，同时任教多个班级以及多个年级的现象比较普遍。因此，即便教师本身的专业素养教高，鉴于英语老师稀缺，课时量大，疲于上课，因此不能把所有的精力用于某一个班级的系统教学，深入的研究教学教法，使得口语教学流于形式。
3.教学硬件设施比较欠缺
英语口语的学习是一个不断输入与输出的过程。口语教学离不开好的教学环境，同时辅助的教育硬件设施也必不可少。在大城市的口语教学中，基本都配备语音室或多媒体教室等教学设备。乡村小学，由于资金有限，学校无法更新教学设备，有些乡村小学甚至至今未安装多媒体教室，无法利用互联网的有效资源与信息，英语教学水平提高较为缓慢。
二、优化与提升乡村小学英语口语教学的路径
1、创新“3E”理念，提升教学认知
要优化乡村小学英语口语教学质量，作为英语教师首先需要优化自身素质，创新教学理念，提升教学认知，而3E理念是目前提升英语口语教学质量的创新路径。3E是“experience”、“encourage” 、“enjoy”三个单词的缩写，意指教学的过程、方法、目的。3E的内容更强调英语口语教学的层层推进、融会贯通。在教学实践中，“experience”涵盖了教学经验、实践体验等;“encourage”释义为鼓励与支持教育;“enjoy”体现为享受与喜爱。总之，在乡村小学英语口语教学中，根据农村学生的特点，英语教师不仅需要引导学生体会良好的学习体验，而且还要重视学生的口语表达与练习，最后达到享受与喜爱英语口语交流的过程。
2、改进教学方式，激发学生学习兴趣
随着新课改的推进，小学英语口语教学应改进教学方式，创新教学方法。针对农村学生个体认知、学习水平以及思维特点等方面的不同，因材施教，避免“单项式”、“满堂灌”的形式向学生灌输英语知识。比如，在讲解“food、fruit”等词汇时，英语教师在组织口语教学时，可以引导学生联系自己生活中熟悉的食物或水果，拓展词汇学习的边界，同时让学生谈谈自己最喜欢的food或fruit，激发学生畅所欲言口语表达的兴趣。又比如，在学习”season”等词汇时，采用思维导图的模式，采用多媒体展示关于每个季节的图片，并让学生结合图片叙述每个季节的特点，或者组织学生采用小组交流的形式就自己喜欢的季节展开讨论。
3、强化课堂训练，培养学生英语思维
英语不同母语学习，不断的输入才能有效地输出，多听是英语口语交流的基础。因此，在实际教学过程中，一方面，教师需要“用英语教英语”，教师的口语要标准且多说英语，同时强化课堂训练，学生首先听得懂，才会说的流畅。比如在看到“apple”这个词时，教师要引导学生不仅会说这个词，而且还要表达出apple如何好吃，外表是什么样的之类的表述。另一方面，需要培养学生“用英语思考英语”的思维，尽量避免母语的介入。教师在与学生交流时，尽可能地引导学生用英语思维去组织语言，比如“There is a tiger，”“It is an elephant”。表达的不同，英语口语的表述也不同。久而久之，学生就形成一种口语表达思维，学生在口语实践的能力也会大幅提升。
三、结语
总之，口语教学是基础教育阶段英语教育的重要组成部分，对学生的英语启蒙以及英语能力的提升产生至关重要的影响。针对乡村小学英语教学的诸多困境，教师在开展英语教学时，一定要有结合学生自身的特点，在充分尊重学生主体地位的基础上，因材施教、有的放矢，不仅着眼于学生的全面发展，又要结合教材需要，通过创新教学理念、改进教学方法、培养英语思维等路径，营造出浓厚的口语教学氛围，给学生提供足够多的口语练习，从而不断提升学生口语表达的能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]李莉花，梅云燕.浅析提高小学英语口语教学的途径与策略[J].读与写（教育教学刊），2017，24（01）：208-208.
[2]张殿峰，孙学伟.乡村小学英语教育现状及对策研究[J].新校园（中旬），2018（4）：43.
[3] 李换芬.基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式的转变[J].学周刊，2018（18）：117-118.
[4] 王宥鑫 . 基于学科核心素养的英语教学研究[J]. 英语教师，2018，18（20）：43-45，49.