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摘 要:传统的课堂教学中教师讲、学生听,教师灌输、学生机械地接受的那种模式已不复存在。这无疑使广大教师面临着新的挑战。针对这种现状,本人进行了初步探究—— 语文情趣化教学,尝试从各个方面上,激发学生的学习情趣。实践证明,这种情趣化教学方法很受学生欢迎;用这种方法传授的知识和能力,学生更愿意接受,课堂效益大大提高。
关键词:让课堂充满情趣 语文情趣化教学 初步探究 实践能力
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0192-01
每个学生都会同时接受学校、家庭、社会的语文熏陶,这三个方面构成了他语文生活的全部。职中生基础普遍薄弱,学习兴趣不浓,想要提高语文课堂教学效率,进而提高他们把握语文、运用语文知识的能力,教学方法的改革势在必行。教学改革过程中,我们注意教学与实践的结合,尽量做到将课堂和课余都留给学生,让学生充分享有主动权而不是一味的被动接受,在实践中逐步完成教学任务。
文中根据“有效教学”和“寓教于乐”理念的启发,设想并尝试了在语文教学中采用激发学生兴趣的教学方法,具体做法叙述如下。
1 课上表演情景,让学生感受课堂形式的情趣化
我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。激发学生对语文学习的兴趣,让学生们在活动中提高语文运用的能力。对此,要经常选择一些现实性、教育性比较强的文章,在课前采用朗读比赛的方法,要求学生先对文章进行反复的诵读,体会文章的意境,然后在此基础上再进行讨论,这样既促进学生对文章内容的理解,也锻炼了学生的表达能力。课堂内容情趣化固然能赢得学生的注意,如果能够用情趣化的表现形式去展示,学生的理解效果会更佳。
在讲《项链》时,讲到玛蒂尔德借到项链时候,我让学生起来表演当时的情景:忽然玛蒂尔德在一个盒子里发现一挂精美的钻石项链,她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上,站在镜前对着自己的影子出神好半天。随后,她迟疑而焦急地问:“你能借我这件吗？我只借这一件。”“当然可以。”她跳起来,搂住朋友的脖子,狂热地亲她,接着就带着这件宝物跑了。两个学生表演得很逼真,其他学生也爆笑了起来,表示理解。由此可见,通过模拟表演,学生对文章的理解更加深刻。除此之外我们还可以采用讲故事、说笑话等学生感兴趣的实践活动形式,让学生对课堂知识理解起来感到更轻松,记忆得更牢固。
2 课外开展活动,让学生感受课外活动的情趣化
课堂情趣化的活动,不能由教师一人独占。听课的学生,也有表现欲。教师要让他们参与,让他们表现。
在教授毛泽东的《沁园春·长沙》时,让学生自己编排朗诵这首诗歌,学生采用了领读,齐读等形式,穿插起来,还加上不同的手势表演,表演得还真不错,让我对她们的表演才能由衷地佩服。在学校组织的晨读展示表演的时候,我就推荐她们去参加,结果还得了学校的二等奖。这样学生的学习兴趣更浓了,通过有感情的诵读,学生对知识理解得更透,掌握得更牢固了。引导学生参与情趣化课堂活动,能让学生满足表现欲,集中上课的注意力,锻炼口头表达能力,增强自信心。
课堂上,我们的责任是组织教学,是引导,是点拨,是鼓舞,是激励。在她们的眼里,老师的一份宽容和善待,一声同情和安慰便是伟大。
3 让学生发挥想象,让学生感受课文内容的情趣
我们的语文教育以课文讲授为主,教材所选课文也都是教育家们精心挑选出来的富有一定情趣化内容的美文。教师在讲授课文时要将其中的情趣展现给学生,让他们切实感受到其中的情趣部分的所在,这就要求我们的教师在教授之前的备课中发现并挖掘这些情趣,以便在课堂上能够驾轻就熟。
在讲授《清塘荷韵》时,针对文中引用的周敦颐的《爱莲说》,给学生们讲述了古代诗人咏莲的诗句。让学生回忆自己学过的咏莲诗句,想象诗人欣赏到的荷塘美景,然后来谈谈自己的感受,由此联系文章的内容,对莲的理解更深,感触更多。
让学生感受课文的情趣,不仅是《清塘荷韵》的教学目标和要求,更是学生理解和接受的需要。
4 创设生活情景,让学生在作文教学中感受情趣
同学们一直最怕上应用文,老师也最怕讲这类文章,因为应用文比较枯燥无味,常常台上讲,台下打瞌睡,效果很差。职中的这类文章还比较多,在讲这一类文章时,应当变换原来的教学方式,通过设置情境来调动学生学习语文的兴趣。
比如,在讲解如何写“求职信、应聘信”时,我在网上找了一些应聘信的佳作,课堂上读给同学们听,让他们思考一下应聘应注意哪些问题,而且还通过情景模拟方法让同学们在班上进行模拟招聘。同学们的积极性一下子调动起来,为在“招聘”时一显身手,纷纷开动脑筋、找资料、请教师和同学帮助修改、同学间试演等等,忙得不亦乐乎。这样,学生不仅学会了写一般的应聘信和求职信,还进行了相关知识的学习或运用。学生的新知旧学、实践能力在无形中都得到了锻炼。
5 多接触音乐情景,让学生体验课文外的情趣
对于一些有情趣的课文内容,学生有时很难把握并加以理解,这时就要求教师及时指出来,并加以引导,通过引入课外内容,让同学们先体验下课外内容的情趣,借此帮助学生理解课内知识。
引入课堂的内容,不仅有歌曲,还有名著名句、新闻事件、生活常识、娱乐资讯等。这些内容,不仅要让学生体验到情趣,更重要的是,要能促进学生对实践能力的培养,增加课外知识。苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课的细节,而在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”这要求教师在学生突然提出意外的棘手问题时,能机智地绕过棘手之处,巧妙地把“难堪”化为“友和”,把“被动”化为“主动”。
从教学实例中看出:成功的教学是那些通過教师的组织、示范、点拨和激励,引发学生的注意,让他们兴趣盎然、情感投入,真正能够成为学习的主人。这不仅可以真正意义上的减负,也可以切实提高他们的实践能力,为他们将来接触社会,服务社会打下基础。
参考文献
[1] 顾海良.深化科学性加强针对性提高实效性—— 当前高校“两课”教育教学改革的根本问题[J].中国高等教育,2004.
[2] 刘建军.试论“两课”课程新体系的内在结构[J].思想理论教育导刊,2002.
[3] 李小平.学分制条件下实现两课教育教学实效的理性思考[J].四川师范大学学报,2005.
[4] 李丽.“新课改”:教师面临的挑战与应对[J].湖北大学学报(社会科学版).
[5] 张卫华.实施新课程教师角色的改变[J].科技创新导报,2009.
[6] 白莉.高校思想政治理论课教学艺术[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社,2010.
关键词:让课堂充满情趣 语文情趣化教学 初步探究 实践能力
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0192-01
每个学生都会同时接受学校、家庭、社会的语文熏陶,这三个方面构成了他语文生活的全部。职中生基础普遍薄弱,学习兴趣不浓,想要提高语文课堂教学效率,进而提高他们把握语文、运用语文知识的能力,教学方法的改革势在必行。教学改革过程中,我们注意教学与实践的结合,尽量做到将课堂和课余都留给学生,让学生充分享有主动权而不是一味的被动接受,在实践中逐步完成教学任务。
文中根据“有效教学”和“寓教于乐”理念的启发,设想并尝试了在语文教学中采用激发学生兴趣的教学方法,具体做法叙述如下。
1 课上表演情景,让学生感受课堂形式的情趣化
我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。激发学生对语文学习的兴趣,让学生们在活动中提高语文运用的能力。对此,要经常选择一些现实性、教育性比较强的文章,在课前采用朗读比赛的方法,要求学生先对文章进行反复的诵读,体会文章的意境,然后在此基础上再进行讨论,这样既促进学生对文章内容的理解,也锻炼了学生的表达能力。课堂内容情趣化固然能赢得学生的注意,如果能够用情趣化的表现形式去展示,学生的理解效果会更佳。
在讲《项链》时,讲到玛蒂尔德借到项链时候,我让学生起来表演当时的情景:忽然玛蒂尔德在一个盒子里发现一挂精美的钻石项链,她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上,站在镜前对着自己的影子出神好半天。随后,她迟疑而焦急地问:“你能借我这件吗？我只借这一件。”“当然可以。”她跳起来,搂住朋友的脖子,狂热地亲她,接着就带着这件宝物跑了。两个学生表演得很逼真,其他学生也爆笑了起来,表示理解。由此可见,通过模拟表演,学生对文章的理解更加深刻。除此之外我们还可以采用讲故事、说笑话等学生感兴趣的实践活动形式,让学生对课堂知识理解起来感到更轻松,记忆得更牢固。
2 课外开展活动,让学生感受课外活动的情趣化
课堂情趣化的活动,不能由教师一人独占。听课的学生,也有表现欲。教师要让他们参与,让他们表现。
在教授毛泽东的《沁园春·长沙》时,让学生自己编排朗诵这首诗歌,学生采用了领读,齐读等形式,穿插起来,还加上不同的手势表演,表演得还真不错,让我对她们的表演才能由衷地佩服。在学校组织的晨读展示表演的时候,我就推荐她们去参加,结果还得了学校的二等奖。这样学生的学习兴趣更浓了,通过有感情的诵读,学生对知识理解得更透,掌握得更牢固了。引导学生参与情趣化课堂活动,能让学生满足表现欲,集中上课的注意力,锻炼口头表达能力,增强自信心。
课堂上,我们的责任是组织教学,是引导,是点拨,是鼓舞,是激励。在她们的眼里,老师的一份宽容和善待,一声同情和安慰便是伟大。
3 让学生发挥想象,让学生感受课文内容的情趣
我们的语文教育以课文讲授为主,教材所选课文也都是教育家们精心挑选出来的富有一定情趣化内容的美文。教师在讲授课文时要将其中的情趣展现给学生,让他们切实感受到其中的情趣部分的所在,这就要求我们的教师在教授之前的备课中发现并挖掘这些情趣,以便在课堂上能够驾轻就熟。
在讲授《清塘荷韵》时,针对文中引用的周敦颐的《爱莲说》,给学生们讲述了古代诗人咏莲的诗句。让学生回忆自己学过的咏莲诗句,想象诗人欣赏到的荷塘美景,然后来谈谈自己的感受,由此联系文章的内容,对莲的理解更深,感触更多。
让学生感受课文的情趣,不仅是《清塘荷韵》的教学目标和要求,更是学生理解和接受的需要。
4 创设生活情景,让学生在作文教学中感受情趣
同学们一直最怕上应用文,老师也最怕讲这类文章,因为应用文比较枯燥无味,常常台上讲,台下打瞌睡,效果很差。职中的这类文章还比较多,在讲这一类文章时,应当变换原来的教学方式,通过设置情境来调动学生学习语文的兴趣。
比如,在讲解如何写“求职信、应聘信”时,我在网上找了一些应聘信的佳作,课堂上读给同学们听,让他们思考一下应聘应注意哪些问题,而且还通过情景模拟方法让同学们在班上进行模拟招聘。同学们的积极性一下子调动起来,为在“招聘”时一显身手,纷纷开动脑筋、找资料、请教师和同学帮助修改、同学间试演等等,忙得不亦乐乎。这样,学生不仅学会了写一般的应聘信和求职信,还进行了相关知识的学习或运用。学生的新知旧学、实践能力在无形中都得到了锻炼。
5 多接触音乐情景,让学生体验课文外的情趣
对于一些有情趣的课文内容,学生有时很难把握并加以理解,这时就要求教师及时指出来,并加以引导,通过引入课外内容,让同学们先体验下课外内容的情趣,借此帮助学生理解课内知识。
引入课堂的内容,不仅有歌曲,还有名著名句、新闻事件、生活常识、娱乐资讯等。这些内容,不仅要让学生体验到情趣,更重要的是,要能促进学生对实践能力的培养,增加课外知识。苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课的细节,而在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”这要求教师在学生突然提出意外的棘手问题时,能机智地绕过棘手之处,巧妙地把“难堪”化为“友和”,把“被动”化为“主动”。
从教学实例中看出:成功的教学是那些通過教师的组织、示范、点拨和激励,引发学生的注意,让他们兴趣盎然、情感投入,真正能够成为学习的主人。这不仅可以真正意义上的减负,也可以切实提高他们的实践能力,为他们将来接触社会,服务社会打下基础。
参考文献
[1] 顾海良.深化科学性加强针对性提高实效性—— 当前高校“两课”教育教学改革的根本问题[J].中国高等教育,2004.
[2] 刘建军.试论“两课”课程新体系的内在结构[J].思想理论教育导刊,2002.
[3] 李小平.学分制条件下实现两课教育教学实效的理性思考[J].四川师范大学学报,2005.
[4] 李丽.“新课改”:教师面临的挑战与应对[J].湖北大学学报(社会科学版).
[5] 张卫华.实施新课程教师角色的改变[J].科技创新导报,2009.
[6] 白莉.高校思想政治理论课教学艺术[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社,2010.