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【摘要】语文是学习其他学科的基础。只有学会了语言，才能去学习其他学科。在小学语文教学中，小学语文作业是检验学生对课堂知识的掌握程度，也是对课堂知识的巩固。但是一些传统的语文作业比较繁重，很多学校受传统教育模式的影响，大多数教师都是为了升学率，留的作业都是重知识、轻能力。作业形式比较单一，长此以往，学生会觉得压力很大，喘不过气，反而会失去对语文学习的兴趣。作为一名小学语文老师，决定扭转这一局面，注重开发语文作业的多样性和灵活性。对此，笔者在教学经验实践中总结了一些相关的经验。
【关键词】小学语文；作业设计
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、设计观察性作业，培养学生观察能力
处在小学阶段的学生大部分都是天生活泼好动，对待任何事物都充满了好奇。教师在平常留作业的时候建议布置一些观察性的作业，这样更能激发学生的兴趣。例如在平常学习语文课本时，教师可以让学生观察课文学到的情景特点、人物特点等，课下可以写好观察日记，这样学生既深刻地掌握了知识，学起来又感到很轻松。可以饲养一种小动物或者种植一盆花，让学生观察动物的生活习惯和植物生长的过程，让他们把动物的生活习惯和植物的每一天和每一个阶段的变化记录下来。这样既让学生在观察中完成了语文作业，又培养了学生的观察能力，为进一步培养学习语文的兴趣打下了良好的基础。
二、设计生活化作业，张扬学生的个性
《语文课程标准》指出，“教师要充分利用现实生活中的语文教学资源，创设轻松、良好的语文学习环境，努力构建校内外联系、学科间的交流。开展丰富多彩的语文课外活动，拓展语文学习的内容、形式、渠道，使学生能在广阔的空间里学习语文，用语言来丰富知识，提高学习能力。”所以，在语文教学中，语文作业不能再以单一的形式只限于课本内容。语文作业的多样性和生活化可以这样开展：让学生对身边熟悉的环境、人物等进行调查活动，让学生了解环境的变化和人物的特点；让学生学会与人相处和打交道；在学生放学后到大街上去收集一些广告语、警示语等。只有将语文作业与生活紧密相连，才能将所学习的语文知识运用到生活中，也让学生的语言能力在实践中得到锻炼。
三、阅读欣赏式作业，提高赏析能力
要想提高学生的语文水平，必须让学生进行大量阅读，让学生拓展阅读空间，让学生走进自己的读书世界，让学生在阅读中欣赏美景，体味不同情感，感悟人生，可以给学生推荐一些课外读物，让学生进行阅读。通过这样的阅读，不仅培养了学生的语感，还提高了学生的审美观，也培养了学生阅读的兴趣，为进一步学习语文做好了充分的准备。
四、资料收集类作业，培养学生的知识整合能力
在阅读教学中，让学生查找资料、搜集、处理资料信息，对培养学生的探究学习能力有着重要的作用。所以，在平时的作业设计中，我们应该知道学生在上课之前、课后都要搜集资料，收集资料的渠道有多种，电影、电视、报刊、网络等。在学习一篇课文之前，教师可以让学生课前预习，并收集新学课文的相关信息，在上课的时候，教师可以以提问的方式，让学生展示自己搜集的信息。这样的资料收集类作业，既可以锻炼学生收集信息的能力，还可以提高学生知识的整合能力，以达到提高语文综合学习能力的目的。
五、表演表現型作业，培养学生的表现、表达能力
教师在平常教学中，如果遇到设计人物故事的课文，可以让学生通过表演的形式来学习语文。孩子要想表演得好，要熟读课文，仔细分析人物特点和情境。只有他们把这些都领悟透彻，他们才能表演得更好，也能通过表演使得语文课本更加贴近生活。这种情节的教学本身包含创作的因素，促使孩子的思维发展，激发孩子的创作意识。只有让孩子亲自表演，才能让学生自己的情感跟教材紧密相连，更加激发学生的思维，促使他们对语文的求知和探索。
六、分清作业层次，提高学习效率
从教育心理学角度来看，学生的理解能力、思维能力、学习习惯由于受到先天条件或者家庭的影响是不等的，所以教师在布置作业时要充分考虑到作业的层次。在平常教学中不难发现，同样的作业，有的学生以最快的时间就能完成，有的学生则需要很长时间，有的学生甚至在规定的时间完不成。还有一部分学生明明可以完成，但是中途由于自制力较差、贪玩，导致最后没有完成。所以，教师在设计作业时应从班级的实际情况出发，要让不同类型的学生都能尝到胜利的果实，这就需要教师仔细研究教材，把作业设计到最恰当的位置，让学生体验成功的喜悦。
总之，在小学语文教学中，作业设计应根据教材情况、班级学生的特点，要不短改变传统的单一模式，实现多种多样，体现灵活性、创新性、生活化的特点，才能把语文作业的设计做到精益求精，才能让学生真正体会到语文源自于生活，让学生无时无刻不感受到语文的存在，从而对语文的学习引起重视和产生兴趣。
参考文献
[1]李丽.关注差异 乐在其中——利用分层设计优化小学语文作业[J].科技信息，2014（16）.
[2]武美林.农村小学语文个性化作业设计研究[J].文理导航（下旬），2016（1）.
[3]朱小倩.关注差异，分层发展——小学语文作业分层设计策略[J].新教育，2014（9）.
[4]王秀萍.小学高段语文作业的分层设计和应用[J].新课程（小学），2013（9）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；作业设计
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、设计观察性作业，培养学生观察能力
处在小学阶段的学生大部分都是天生活泼好动，对待任何事物都充满了好奇。教师在平常留作业的时候建议布置一些观察性的作业，这样更能激发学生的兴趣。例如在平常学习语文课本时，教师可以让学生观察课文学到的情景特点、人物特点等，课下可以写好观察日记，这样学生既深刻地掌握了知识，学起来又感到很轻松。可以饲养一种小动物或者种植一盆花，让学生观察动物的生活习惯和植物生长的过程，让他们把动物的生活习惯和植物的每一天和每一个阶段的变化记录下来。这样既让学生在观察中完成了语文作业，又培养了学生的观察能力，为进一步培养学习语文的兴趣打下了良好的基础。
二、设计生活化作业，张扬学生的个性
《语文课程标准》指出，“教师要充分利用现实生活中的语文教学资源，创设轻松、良好的语文学习环境，努力构建校内外联系、学科间的交流。开展丰富多彩的语文课外活动，拓展语文学习的内容、形式、渠道，使学生能在广阔的空间里学习语文，用语言来丰富知识，提高学习能力。”所以，在语文教学中，语文作业不能再以单一的形式只限于课本内容。语文作业的多样性和生活化可以这样开展：让学生对身边熟悉的环境、人物等进行调查活动，让学生了解环境的变化和人物的特点；让学生学会与人相处和打交道；在学生放学后到大街上去收集一些广告语、警示语等。只有将语文作业与生活紧密相连，才能将所学习的语文知识运用到生活中，也让学生的语言能力在实践中得到锻炼。
三、阅读欣赏式作业，提高赏析能力
要想提高学生的语文水平，必须让学生进行大量阅读，让学生拓展阅读空间，让学生走进自己的读书世界，让学生在阅读中欣赏美景，体味不同情感，感悟人生，可以给学生推荐一些课外读物，让学生进行阅读。通过这样的阅读，不仅培养了学生的语感，还提高了学生的审美观，也培养了学生阅读的兴趣，为进一步学习语文做好了充分的准备。
四、资料收集类作业，培养学生的知识整合能力
在阅读教学中，让学生查找资料、搜集、处理资料信息，对培养学生的探究学习能力有着重要的作用。所以，在平时的作业设计中，我们应该知道学生在上课之前、课后都要搜集资料，收集资料的渠道有多种，电影、电视、报刊、网络等。在学习一篇课文之前，教师可以让学生课前预习，并收集新学课文的相关信息，在上课的时候，教师可以以提问的方式，让学生展示自己搜集的信息。这样的资料收集类作业，既可以锻炼学生收集信息的能力，还可以提高学生知识的整合能力，以达到提高语文综合学习能力的目的。
五、表演表現型作业，培养学生的表现、表达能力
教师在平常教学中，如果遇到设计人物故事的课文，可以让学生通过表演的形式来学习语文。孩子要想表演得好，要熟读课文，仔细分析人物特点和情境。只有他们把这些都领悟透彻，他们才能表演得更好，也能通过表演使得语文课本更加贴近生活。这种情节的教学本身包含创作的因素，促使孩子的思维发展，激发孩子的创作意识。只有让孩子亲自表演，才能让学生自己的情感跟教材紧密相连，更加激发学生的思维，促使他们对语文的求知和探索。
六、分清作业层次，提高学习效率
从教育心理学角度来看，学生的理解能力、思维能力、学习习惯由于受到先天条件或者家庭的影响是不等的，所以教师在布置作业时要充分考虑到作业的层次。在平常教学中不难发现，同样的作业，有的学生以最快的时间就能完成，有的学生则需要很长时间，有的学生甚至在规定的时间完不成。还有一部分学生明明可以完成，但是中途由于自制力较差、贪玩，导致最后没有完成。所以，教师在设计作业时应从班级的实际情况出发，要让不同类型的学生都能尝到胜利的果实，这就需要教师仔细研究教材，把作业设计到最恰当的位置，让学生体验成功的喜悦。
总之，在小学语文教学中，作业设计应根据教材情况、班级学生的特点，要不短改变传统的单一模式，实现多种多样，体现灵活性、创新性、生活化的特点，才能把语文作业的设计做到精益求精，才能让学生真正体会到语文源自于生活，让学生无时无刻不感受到语文的存在，从而对语文的学习引起重视和产生兴趣。
参考文献
[1]李丽.关注差异 乐在其中——利用分层设计优化小学语文作业[J].科技信息，2014（16）.
[2]武美林.农村小学语文个性化作业设计研究[J].文理导航（下旬），2016（1）.
[3]朱小倩.关注差异，分层发展——小学语文作业分层设计策略[J].新教育，2014（9）.
[4]王秀萍.小学高段语文作业的分层设计和应用[J].新课程（小学），2013（9）.
（编辑：龙贤东）