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【摘要】伴随我国幼儿园教学改革的不断深入，在开展幼儿园教学之时，老师也应该适当的对其教学模式进行转变，不能仅是带领幼儿完成一些户外游戏或者是一些理论知识的学习。也应该在幼儿园开展教学工作之时，融入一些艺术类素养课程，帮助幼儿在学习中能够感受到更多的快乐，促使幼儿德智体美劳能够全面发展，激发幼儿对于幼儿园学段学习的兴趣，丰富幼儿的情绪以及思维品质。而且音乐本身就是一门非常良好的艺术，能够非常恰当的表达人的思想情感与生活状态。所以老师在开展幼儿园的教学活动知识，应该通过一些音乐活动来陶冶幼儿的情操，提高幼儿的音乐素质，促进幼儿的健康成长，提高幼儿园教学教育水平，为幼儿营造良好的幼教氛围，丰富幼儿的思想情感。
【关键词】幼儿园;音乐歌唱活动;教学策略分析
1 目前幼儿园开展音乐歌唱活动的现状分析
1.1 教师缺乏教育目标意识
目前有很多幼儿园阶段的教师，在开展音乐教育活动之时都往往不注重这一教学活动的开展，认为幼儿年龄比较小，不懂得欣赏音乐，音乐模仿能力也不强。所以认为音乐歌唱教育活动的开展会比较困难，往往在这一教育活动开展之时，也没有确立起明确的教育目标，缺乏活动目标意识。只是为了顺应我国新课程教学改革的目标，存在着为教学而教学的行为，没有在教学中以促进幼儿的发展为切实目标。所以导致教学环节过于盲目，活动目标不明确，而失去了明确教学目标的指引，这也导致教学质量无从保证，教学活动缺乏理论方面的支持。
1.2 没有在幼儿园音乐歌唱教学活动开展之时突出幼儿的主体地位
众多幼儿园开展音乐歌唱活动之时，由于缺乏专门的教育目标，再加上老师缺乏专业的教学理念，往往导致教学环节过于单调空洞，教学目标不明确，导致学生的学习效果也不好。而且也有一些老师不注重教育与方法，在教学中只是带领学生一遍遍的演唱歌曲，过分的强调歌曲内容的灌输，而并不注重学生歌唱技巧的提升。导致幼儿的学习主体性无法得到彰显，得不到良好的发展，这也影响了音乐歌唱教学活动的有效开展。
2 开展幼儿园音乐歌唱活动的良好策略分析
2.1 培养幼儿具有良好的节奏感
由于幼儿的年龄比较小，注意力不易集中，而且在课堂中还活泼好动，所以老师一定要注意音乐歌唱教学的方法，不能一遍一遍的让幼儿跟着老师去学着歌唱，或者是一遍一遍引导幼儿反复聆听歌曲。这样的教学方式会引起幼儿的反感，也容易让他们对于音乐歌唱失去兴趣。而且开展音乐歌唱教学之时，让学生学会歌唱不是目的，提高学生的音乐歌唱技能才是良好的教学目标，所以老师在教学中为了更好的展现出音乐的生命力，可以从培养幼儿的节奏感入手来开展歌唱教学，获取良好的教学效果。首先老师可以在一些歌曲的节奏难点上配上一些朗朗上口的语言，让幼儿通过这些语言来更加容易的掌握节奏，激发幼儿的朗读兴趣，提高幼儿的音乐节奏感。此外，老师可以积极的运用身体上的一些动作，培养幼儿的节奏能力，改变传统的教学方法，增强学生对于节奏的认知。比如老师可以在教学中引导学生通过跺脚拍腿拍手等相关的动作来打节奏，将节奏训练与歌曲训练同步进行，发展幼儿的歌唱音乐才能，提高幼儿的节奏感。
2.2 创新歌唱教学模式，保持学生对于歌唱的兴趣
因为幼儿的年龄特点比较特殊，学习兴趣也不稳定，情绪也容易多变，所以为了促进歌唱教学的良好开展，那么老师应该创新教学模式，保持学生对于歌唱學习的兴趣，时刻积极主动的参与到教学中，与老师和同学一同完成音乐歌曲的学习。比如老师可以在教学中举办一些音乐歌唱比赛或者是卡拉OK大赛等，运用良好的竞赛模式调动学生的参与热情，培养学生的竞争意识，给予学生更多的动力，辅助幼儿歌唱教学的良好开展。此外，通过举办一些活动也能充实幼儿园的教学氛围，帮助学生对于音乐歌唱养成浓厚的兴趣，并能够培养学生参与教学活动的积极性，为学生今后的发展奠定良好的基础，有效强化幼儿对于歌曲的记忆和感受。通过竞赛的形式，让学生感受到别开生面的演唱风格，并通过不同学生的演唱感受到多种多样的艺术作品以及演唱风格，发展幼儿对于音乐作品的理解以及欣赏能力。
结束语：
在幼儿园开展教育的过程中，不能仅开展智育教育活动，也应该适当融入美育的教学内容。而音乐歌唱教学活动是实现美育教学内容的主要途径，能够充分实现美育教学的情感教育功能。通过音乐歌唱活动，能够有效陶冶幼儿欣赏音乐以及其他艺术形式的能力，提高幼儿对于艺术的鉴赏能力，增强幼儿的情感体验和态度倾向，促进幼儿形成健全的人格。所以老师在教学中一定要充分认识到音乐歌唱活动对于幼儿教育中所具有的重要意义，重新审视音乐歌唱教学活动的开展，制定出良好的音乐教育目标并采用多元化的教学手段。从而为学生营造出一个良好的教学氛围，给予学生丰富的审美体验。不断对其教学方法创新和探索，并在教师的引导之下，促进幼儿更加快乐的学习音乐歌唱。
参考文献：
[1]杨莉君，邬凌霄.幼儿园音乐集体教学活动质量研究[J].教师教育研究，2015，27（02）：92-98.
[2]朱伟芬，马莉萍.幼儿园合作性歌唱教学活动的策略研究[J].学周刊，2014，（17）：237-240.
[3]李晓虹.浅论幼儿园音乐教学活动中有效策略的运用[J].当代学前教育，2007，（02）：23-25.
河南省商丘市实验幼儿园
【关键词】幼儿园;音乐歌唱活动;教学策略分析
1 目前幼儿园开展音乐歌唱活动的现状分析
1.1 教师缺乏教育目标意识
目前有很多幼儿园阶段的教师，在开展音乐教育活动之时都往往不注重这一教学活动的开展，认为幼儿年龄比较小，不懂得欣赏音乐，音乐模仿能力也不强。所以认为音乐歌唱教育活动的开展会比较困难，往往在这一教育活动开展之时，也没有确立起明确的教育目标，缺乏活动目标意识。只是为了顺应我国新课程教学改革的目标，存在着为教学而教学的行为，没有在教学中以促进幼儿的发展为切实目标。所以导致教学环节过于盲目，活动目标不明确，而失去了明确教学目标的指引，这也导致教学质量无从保证，教学活动缺乏理论方面的支持。
1.2 没有在幼儿园音乐歌唱教学活动开展之时突出幼儿的主体地位
众多幼儿园开展音乐歌唱活动之时，由于缺乏专门的教育目标，再加上老师缺乏专业的教学理念，往往导致教学环节过于单调空洞，教学目标不明确，导致学生的学习效果也不好。而且也有一些老师不注重教育与方法，在教学中只是带领学生一遍遍的演唱歌曲，过分的强调歌曲内容的灌输，而并不注重学生歌唱技巧的提升。导致幼儿的学习主体性无法得到彰显，得不到良好的发展，这也影响了音乐歌唱教学活动的有效开展。
2 开展幼儿园音乐歌唱活动的良好策略分析
2.1 培养幼儿具有良好的节奏感
由于幼儿的年龄比较小，注意力不易集中，而且在课堂中还活泼好动，所以老师一定要注意音乐歌唱教学的方法，不能一遍一遍的让幼儿跟着老师去学着歌唱，或者是一遍一遍引导幼儿反复聆听歌曲。这样的教学方式会引起幼儿的反感，也容易让他们对于音乐歌唱失去兴趣。而且开展音乐歌唱教学之时，让学生学会歌唱不是目的，提高学生的音乐歌唱技能才是良好的教学目标，所以老师在教学中为了更好的展现出音乐的生命力，可以从培养幼儿的节奏感入手来开展歌唱教学，获取良好的教学效果。首先老师可以在一些歌曲的节奏难点上配上一些朗朗上口的语言，让幼儿通过这些语言来更加容易的掌握节奏，激发幼儿的朗读兴趣，提高幼儿的音乐节奏感。此外，老师可以积极的运用身体上的一些动作，培养幼儿的节奏能力，改变传统的教学方法，增强学生对于节奏的认知。比如老师可以在教学中引导学生通过跺脚拍腿拍手等相关的动作来打节奏，将节奏训练与歌曲训练同步进行，发展幼儿的歌唱音乐才能，提高幼儿的节奏感。
2.2 创新歌唱教学模式，保持学生对于歌唱的兴趣
因为幼儿的年龄特点比较特殊，学习兴趣也不稳定，情绪也容易多变，所以为了促进歌唱教学的良好开展，那么老师应该创新教学模式，保持学生对于歌唱學习的兴趣，时刻积极主动的参与到教学中，与老师和同学一同完成音乐歌曲的学习。比如老师可以在教学中举办一些音乐歌唱比赛或者是卡拉OK大赛等，运用良好的竞赛模式调动学生的参与热情，培养学生的竞争意识，给予学生更多的动力，辅助幼儿歌唱教学的良好开展。此外，通过举办一些活动也能充实幼儿园的教学氛围，帮助学生对于音乐歌唱养成浓厚的兴趣，并能够培养学生参与教学活动的积极性，为学生今后的发展奠定良好的基础，有效强化幼儿对于歌曲的记忆和感受。通过竞赛的形式，让学生感受到别开生面的演唱风格，并通过不同学生的演唱感受到多种多样的艺术作品以及演唱风格，发展幼儿对于音乐作品的理解以及欣赏能力。
结束语：
在幼儿园开展教育的过程中，不能仅开展智育教育活动，也应该适当融入美育的教学内容。而音乐歌唱教学活动是实现美育教学内容的主要途径，能够充分实现美育教学的情感教育功能。通过音乐歌唱活动，能够有效陶冶幼儿欣赏音乐以及其他艺术形式的能力，提高幼儿对于艺术的鉴赏能力，增强幼儿的情感体验和态度倾向，促进幼儿形成健全的人格。所以老师在教学中一定要充分认识到音乐歌唱活动对于幼儿教育中所具有的重要意义，重新审视音乐歌唱教学活动的开展，制定出良好的音乐教育目标并采用多元化的教学手段。从而为学生营造出一个良好的教学氛围，给予学生丰富的审美体验。不断对其教学方法创新和探索，并在教师的引导之下，促进幼儿更加快乐的学习音乐歌唱。
参考文献：
[1]杨莉君，邬凌霄.幼儿园音乐集体教学活动质量研究[J].教师教育研究，2015，27（02）：92-98.
[2]朱伟芬，马莉萍.幼儿园合作性歌唱教学活动的策略研究[J].学周刊，2014，（17）：237-240.
[3]李晓虹.浅论幼儿园音乐教学活动中有效策略的运用[J].当代学前教育，2007，（02）：23-25.
河南省商丘市实验幼儿园