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【摘要】学生在初中阶段进行数学学习，由于在这一个阶段，学生进行数学学习的难度会很大，在学习效果上可能不会很好，所以需要教师教给学生一些好的学习方法来使学生逐渐熟悉这种数学学习模式。但是在初中阶段，由于学生在小学阶段的基础不同，导致学生的成绩会出现分层现象，教师应当针对这种分层现象进行特定的教学方法的改变，使不同层次的学生都能够在课上获得属于他们的知识教学，都能够提高自己的学习成绩。
【关键词】初中数学;分层教学;提高效率;发挥特长;数学基础
小学阶段是学生的学习方法和学习能力的打基础阶段，但是在这个阶段，由于学生的能力会出现差别，所以导致在升入初中以后学习能力也会出现一定的差别。所以在初中阶段，学生的成绩会呈现一个比较明显的分层，这种分层现象在初中阶段其实是可以弥补的。教师需要在上课的时候对这一部分学生进行一个分类，然后将这一部分学生的学习习惯和学习状态进行汇总，从而找出最适合他们的教学方法。笔者从自己的角度出发，希望能够带来帮助。
一、区别对待，提高效率
由于在这一个阶段，学生的学习水平和学习能力不同，从而导致他们在课上对接受程度不一样。如果教师在课上只针对一个层次的学生进行教学的话，是很难使每个层次的学生都获得他的知识的。所以在这个时候，分层教学使每个学生都能够学有所得，就是这个阶段最重要的教学任务。教师在课上可以针对不同的学生进行提问，从而获得他们的知识掌握程度，然后根据不同学生的知识掌握程度进行教学方法和教学内容的调整，从而使课程内容不仅仅局限在一个层次上，再进行例题的做题方法掩饰上也可以演示不同的方法，是每个阶段的学生都能够听懂，获得属于他们的学习和做题方法。
例如，在进行初中数学七年级上册，第三章“一元一次方程”这一节内容学习的时候，由于一元一次方程的内容对于学生来说是一个从算术到方程的比较历史性的跨越，所以在这个阶段学习的时候是帮助学生打基础的时候。由于学生在小学阶段形成了不同的学习能力，所以在这个阶段针对有问题的学生要进行区别对待，使这些学生能够从他们的层次上获得好的教学内容，提高这一个章节的掌握程度。这样就能够使不同层次的学生都能够在一元一次方程这一章节内容学习的时候站在同一起跑线上，学习的时候也能够更加完整。这就是在课上利用不同层次的内容教学，使每个层次的学生都能够获得学习内容，提高他们学习的水平。
二、因材施教，发挥特长
不同的学生在学习的过程中肯定会有不同的偏向，有些学生偏向于算数内容。他们在算数的时候会有比较好的思维方式，有些学生在空间想象上有自己独特的方法，可以将题目中的内容与课本上的内容结合起来。所以这些有不同特长的学生，他们所偏好的方向是不一样的。教师可以通过交流组织他们将自己的偏向的内容讲解出来时，不同的偏好之间能够有所交流。最终能够达到一个不同水平学生取长补短，共同进步的作用。有些学生虽然成绩比较好但是他在思维方式上可能还是有所缺陷，所以针对这部分的学生可以通过这种交流方式来弥补他的思维上的缺陷，从而提高他学习的完整性。
例如，在进行初中数学七年级上册第四章“几何图形初步”这节课内容学习的时候，由于几何图形初步是学生在初中阶段第一次接触几何类型的内容，有些学生在几何上的空间想象能力是很强的，所以在学习这部分内容的时候是比较得心应手的。但是有些学生在这方面的能力较弱，教师就可以安排这两类学生进行一个交流，使得不同程度的学生都能够相互交流，最终达到取长补短的作用。只有对不同层次，不同水平的学生进行因材施教，才能够使他们在学习的过程中能够获得专属于自己的学习方法。所以教师在讲课的时候切忌一刀切，要对每一个学生的学习方法和思维方式有一个大致的了解，才能够在设计教学方法和教学方案的时候能够有的放矢。
三、便于夯实数学基础
数学这门学科是将基础内容通过不同题目进行灵活运用而达到解题的过程。所以在进行学习的时候需要对技术内容进行一个非常灵活的把握他能够在做题的时候对每道题目都能够分析出他的解题目的。所以在日常的数学内容学习的时候，教师要帮助学生树立一个对基础内容重视的印象，是学生在学习基础和进行基础知识内容练习的时候能够更加重视，对这方面出现的问题也能够更加重视。有些学生的数学学习基础很差，那他在学习其他内容的时候可能也会出现一些问题。所以针对这部分学生，教师要提高他们的学习成绩，就一定要使他们先把数学基础学好。
例如，在进行初中数学七年级下册第五章“相交线与平行线”这节课内容学习的时候，由于相交线与平行线的内容对于学生来说是一个比较复杂的数学几何内容，但是他对于数学基础知识规律的运用确实非常的多的。所以在進行练习的时候需要学生们非常灵活的掌握和运用这些数学基础知识和定律。当学生在做题时出现问题的时候，教师要帮助学生分析他们做题错误的原因。如果是基础知识掌握不牢，那就让他们先去对基础知识进行一个掌握，进行练习。
总而言之，数学的基础对于数学来说是一个打地基的作用，所以教师在提高学生的数学成绩的时候，要注意提高学生在基础上的重视程度。当时班级内部出现了学习成绩分层的现象，教师也要注重对每个学生的学习成绩和学习能力进行一个灵活的把握，这样才能够在教学的过程中针对不同学生的学习特点来进行教学，提高学生的学习热情。
参考文献：
[1]范金伟.浅谈初中数学分层教学[J].教育现代化，2017，4（22）
[2]张贺.初中数学教学中分层教学法的实施探析[J].教育现代化，2015（14）
江苏省盐城市滨海县通榆中学
【关键词】初中数学;分层教学;提高效率;发挥特长;数学基础
小学阶段是学生的学习方法和学习能力的打基础阶段，但是在这个阶段，由于学生的能力会出现差别，所以导致在升入初中以后学习能力也会出现一定的差别。所以在初中阶段，学生的成绩会呈现一个比较明显的分层，这种分层现象在初中阶段其实是可以弥补的。教师需要在上课的时候对这一部分学生进行一个分类，然后将这一部分学生的学习习惯和学习状态进行汇总，从而找出最适合他们的教学方法。笔者从自己的角度出发，希望能够带来帮助。
一、区别对待，提高效率
由于在这一个阶段，学生的学习水平和学习能力不同，从而导致他们在课上对接受程度不一样。如果教师在课上只针对一个层次的学生进行教学的话，是很难使每个层次的学生都获得他的知识的。所以在这个时候，分层教学使每个学生都能够学有所得，就是这个阶段最重要的教学任务。教师在课上可以针对不同的学生进行提问，从而获得他们的知识掌握程度，然后根据不同学生的知识掌握程度进行教学方法和教学内容的调整，从而使课程内容不仅仅局限在一个层次上，再进行例题的做题方法掩饰上也可以演示不同的方法，是每个阶段的学生都能够听懂，获得属于他们的学习和做题方法。
例如，在进行初中数学七年级上册，第三章“一元一次方程”这一节内容学习的时候，由于一元一次方程的内容对于学生来说是一个从算术到方程的比较历史性的跨越，所以在这个阶段学习的时候是帮助学生打基础的时候。由于学生在小学阶段形成了不同的学习能力，所以在这个阶段针对有问题的学生要进行区别对待，使这些学生能够从他们的层次上获得好的教学内容，提高这一个章节的掌握程度。这样就能够使不同层次的学生都能够在一元一次方程这一章节内容学习的时候站在同一起跑线上，学习的时候也能够更加完整。这就是在课上利用不同层次的内容教学，使每个层次的学生都能够获得学习内容，提高他们学习的水平。
二、因材施教，发挥特长
不同的学生在学习的过程中肯定会有不同的偏向，有些学生偏向于算数内容。他们在算数的时候会有比较好的思维方式，有些学生在空间想象上有自己独特的方法，可以将题目中的内容与课本上的内容结合起来。所以这些有不同特长的学生，他们所偏好的方向是不一样的。教师可以通过交流组织他们将自己的偏向的内容讲解出来时，不同的偏好之间能够有所交流。最终能够达到一个不同水平学生取长补短，共同进步的作用。有些学生虽然成绩比较好但是他在思维方式上可能还是有所缺陷，所以针对这部分的学生可以通过这种交流方式来弥补他的思维上的缺陷，从而提高他学习的完整性。
例如，在进行初中数学七年级上册第四章“几何图形初步”这节课内容学习的时候，由于几何图形初步是学生在初中阶段第一次接触几何类型的内容，有些学生在几何上的空间想象能力是很强的，所以在学习这部分内容的时候是比较得心应手的。但是有些学生在这方面的能力较弱，教师就可以安排这两类学生进行一个交流，使得不同程度的学生都能够相互交流，最终达到取长补短的作用。只有对不同层次，不同水平的学生进行因材施教，才能够使他们在学习的过程中能够获得专属于自己的学习方法。所以教师在讲课的时候切忌一刀切，要对每一个学生的学习方法和思维方式有一个大致的了解，才能够在设计教学方法和教学方案的时候能够有的放矢。
三、便于夯实数学基础
数学这门学科是将基础内容通过不同题目进行灵活运用而达到解题的过程。所以在进行学习的时候需要对技术内容进行一个非常灵活的把握他能够在做题的时候对每道题目都能够分析出他的解题目的。所以在日常的数学内容学习的时候，教师要帮助学生树立一个对基础内容重视的印象，是学生在学习基础和进行基础知识内容练习的时候能够更加重视，对这方面出现的问题也能够更加重视。有些学生的数学学习基础很差，那他在学习其他内容的时候可能也会出现一些问题。所以针对这部分学生，教师要提高他们的学习成绩，就一定要使他们先把数学基础学好。
例如，在进行初中数学七年级下册第五章“相交线与平行线”这节课内容学习的时候，由于相交线与平行线的内容对于学生来说是一个比较复杂的数学几何内容，但是他对于数学基础知识规律的运用确实非常的多的。所以在進行练习的时候需要学生们非常灵活的掌握和运用这些数学基础知识和定律。当学生在做题时出现问题的时候，教师要帮助学生分析他们做题错误的原因。如果是基础知识掌握不牢，那就让他们先去对基础知识进行一个掌握，进行练习。
总而言之，数学的基础对于数学来说是一个打地基的作用，所以教师在提高学生的数学成绩的时候，要注意提高学生在基础上的重视程度。当时班级内部出现了学习成绩分层的现象，教师也要注重对每个学生的学习成绩和学习能力进行一个灵活的把握，这样才能够在教学的过程中针对不同学生的学习特点来进行教学，提高学生的学习热情。
参考文献：
[1]范金伟.浅谈初中数学分层教学[J].教育现代化，2017，4（22）
[2]张贺.初中数学教学中分层教学法的实施探析[J].教育现代化，2015（14）
江苏省盐城市滨海县通榆中学