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【摘要】随着多媒体技术在教育领域中的广泛应用，能够为学校教育提供更加丰富的资源和机会，这对促进我国教育事业改革等带来了更大的推动力。二十四节气属于我国传统文化的一个重要组成部分，其能够通过农业、饮食、民俗、历法等方面对人们的现实生活带来各方面的影响，能够让人们更加直观地接触自然、了解自然。对此，本文以我国广东地区农村小学为切入点，整理出与我国传统节气相关的一些文化因素，并深入挖掘二十四节气的教育价值，由此来培养小学生热爱自然、热情学习的意识和热情。
【关键词】多媒体技术;农村小学;二十四节气;传统文化课程;实施路径
引言：二十四节气属于我国古代的一个重要发明，它能够让古人通过二十四节气变化去了解大自然的变化规律，由此来推动其健康、持续发展。不过，在现代社会中，很多人对二十四节气的内涵及概念并不了解。在农村小学开设二十四节气传统文化课程具有一定的教育意义与实践价值，能够帮助小学生更直观地感受到传统文化的魅力与特色，使传统文化能够在小学生内心深处完全扎根与渗透。接下來我们通过四个方面探讨如何利用多媒体技术开展二十四节气传统文化课程的具体路径。
一、融入多学科知识，彰显综合教育价值
在为农村小学生开设二十四节气教育课程的过程中，需要运用多元化的教学模式，帮助学生对二十四节气产生强烈的认同感，由此来培养学生关注大自然的热情。具体来说，需要在二十四节气中挖掘其中蕴藏的一些串文化，然后结合小学生的认知能力为其进行引导与灌输，帮助小学生在感知方面、思维方面、审美方面、情感方面等获得提升与发展。对此，在进行校本课程设计与开发的过程中，需要融入多学科知识，由此来彰显出人与社会、自然的统一性与和谐性。例如：将语言、艺术、健康、美术、科学等与二十四节气校本课程相融合，站在学生角度进行思考，由此来发挥该课程的综合教育意义与价值。
二、融入生活教育资源，增强课程内容的实践价值
在二十四节气的课程内容设计中，需要整合农村小学生的日常生活经验、不同的实践活动等来增强内容的教学实践价值，帮助学生更深刻地理解与运用。教师需要通过多媒体平台帮助学生认真观察一些日常生活中的自然景观变化，然后引导学生进行课堂讨论与互动，鼓励学生发表不同的见解与认识，由此来增强学生对二十四节气的了解。随后，教师将二十四节气中的春分、惊蛰、立春等为学生组织一场相应的实践活动，让学生结合已经掌握的知识，能够通过自然环境、人文风俗、气候规律等方面去挖掘其中的一些教育资源，帮助学生对传统文化形成更深刻地认识与理解，由此来帮助学生获得正确的价值观，并由此提高判断能力。
三、对课本知识进行改编，引入科学小实验
因为二十四节气拥有丰富的文化内涵与意义，不但涉及到一些民俗风情，而且还与科学、自然、气候等有着直接的相关性，特别是在气候变化规律方面，往往蕴藏着一些丰富的科学知识。所以，通过了解二十四节气，不但能够让学生了解与季节变化相关的知识，而且还能够更深刻地了解到不同季节的气候变化情况。比如：大暑、小暑等。教师在为学生制作教学课件的过程中，需要针对性地为某一章节的知识进行改变与拓展，由此能够将一些反映季节、气候等变化的内容设计出视频或者图片，使学生感受到其中的变化，例如：立冬、立秋、立夏、立春等。其内涵是完全不同的，若不能对其进行直观地讲解与引导，很多小学生是无法理解与体会的。所以，教师需要结合学生的认真情况，挖掘其中的一些文化精髓3，将其与多媒体平台相融合，通过视频或图片的方式帮助学生进行学习，由此能够让一些复杂的知识变得更加简单。
当然，为了让小学生的理解更加深刻，也可以通过拓展课堂内容的方式引入一些全新的教学内容，比如鼓励小学生利用科学小实验的方法去操作，这对于增强学生的探索欲望是有很大帮助的[1]。例如，在学习“霜降”这一节气的过程中，为了能够让小学生感受到这一节气的特点及变化意义，首先，利用多媒体平台为学生展示霜降过程中的自然景观变化，然后让学生明白在霜降天气出现的时候，自然界中的水汽会地动起来，此时教师可以用冰块与水的变化来模拟这一节气的变化过程，让学生能够获得更具体的体验。
四、筛选有趣的民间故事或传说，创设有趣、轻松的课堂氛围
对于农村学生来说，他们对农业的了解是比较直接的，而农业也属于二十四节气中的一部分。教师在日常教学中，可以为学生收集一些有趣的民间故事或者历史传说等，然后结合学生的认知情况、年龄变化等对其进行改编，然后鼓励小学生进行自由地表达与讲述，从而逐步增强课堂教学的趣味性与活跃性。例如，教师在引入谷雨这一节气的时候，需要通过多媒体平台将与其相关的来历与传说故事展示给大家，在这一个过程中，其实就相当于在为学生讲故事，通过整个故事地表达与讲述，鞥能够培养学生的思维逻辑能力，让学生不仅从中掌握与谷雨相关的知识，而且还能够激活学生的思维判断意识，让学生更容易理解与接受，从而让学生对大自然的了解更加深刻与直接。
五、结束语
总而言之，随着我国教育事业的不断发展，多媒体技术已经成为一个不可或缺的教学辅助工具在农村小学二十四节气传统文化教学中，需要利用这一技术创设一个多元化的教学架构，不断地为学生整合其中的文化资源与传统知识，帮助学生在掌握相关科普知识的过程中，实现整体素质的全面提升与发展。
参考文献：
[1]周敏. 二十四节气，解开中华优秀传统文化教育的密码——浅谈新时期小学生中华优秀传统文化教育的策略[J]. 科教导刊-电子版（下旬）， 2020， （002）：15-16.
广东惠州市博罗县福田中心小学
【关键词】多媒体技术;农村小学;二十四节气;传统文化课程;实施路径
引言：二十四节气属于我国古代的一个重要发明，它能够让古人通过二十四节气变化去了解大自然的变化规律，由此来推动其健康、持续发展。不过，在现代社会中，很多人对二十四节气的内涵及概念并不了解。在农村小学开设二十四节气传统文化课程具有一定的教育意义与实践价值，能够帮助小学生更直观地感受到传统文化的魅力与特色，使传统文化能够在小学生内心深处完全扎根与渗透。接下來我们通过四个方面探讨如何利用多媒体技术开展二十四节气传统文化课程的具体路径。
一、融入多学科知识，彰显综合教育价值
在为农村小学生开设二十四节气教育课程的过程中，需要运用多元化的教学模式，帮助学生对二十四节气产生强烈的认同感，由此来培养学生关注大自然的热情。具体来说，需要在二十四节气中挖掘其中蕴藏的一些串文化，然后结合小学生的认知能力为其进行引导与灌输，帮助小学生在感知方面、思维方面、审美方面、情感方面等获得提升与发展。对此，在进行校本课程设计与开发的过程中，需要融入多学科知识，由此来彰显出人与社会、自然的统一性与和谐性。例如：将语言、艺术、健康、美术、科学等与二十四节气校本课程相融合，站在学生角度进行思考，由此来发挥该课程的综合教育意义与价值。
二、融入生活教育资源，增强课程内容的实践价值
在二十四节气的课程内容设计中，需要整合农村小学生的日常生活经验、不同的实践活动等来增强内容的教学实践价值，帮助学生更深刻地理解与运用。教师需要通过多媒体平台帮助学生认真观察一些日常生活中的自然景观变化，然后引导学生进行课堂讨论与互动，鼓励学生发表不同的见解与认识，由此来增强学生对二十四节气的了解。随后，教师将二十四节气中的春分、惊蛰、立春等为学生组织一场相应的实践活动，让学生结合已经掌握的知识，能够通过自然环境、人文风俗、气候规律等方面去挖掘其中的一些教育资源，帮助学生对传统文化形成更深刻地认识与理解，由此来帮助学生获得正确的价值观，并由此提高判断能力。
三、对课本知识进行改编，引入科学小实验
因为二十四节气拥有丰富的文化内涵与意义，不但涉及到一些民俗风情，而且还与科学、自然、气候等有着直接的相关性，特别是在气候变化规律方面，往往蕴藏着一些丰富的科学知识。所以，通过了解二十四节气，不但能够让学生了解与季节变化相关的知识，而且还能够更深刻地了解到不同季节的气候变化情况。比如：大暑、小暑等。教师在为学生制作教学课件的过程中，需要针对性地为某一章节的知识进行改变与拓展，由此能够将一些反映季节、气候等变化的内容设计出视频或者图片，使学生感受到其中的变化，例如：立冬、立秋、立夏、立春等。其内涵是完全不同的，若不能对其进行直观地讲解与引导，很多小学生是无法理解与体会的。所以，教师需要结合学生的认真情况，挖掘其中的一些文化精髓3，将其与多媒体平台相融合，通过视频或图片的方式帮助学生进行学习，由此能够让一些复杂的知识变得更加简单。
当然，为了让小学生的理解更加深刻，也可以通过拓展课堂内容的方式引入一些全新的教学内容，比如鼓励小学生利用科学小实验的方法去操作，这对于增强学生的探索欲望是有很大帮助的[1]。例如，在学习“霜降”这一节气的过程中，为了能够让小学生感受到这一节气的特点及变化意义，首先，利用多媒体平台为学生展示霜降过程中的自然景观变化，然后让学生明白在霜降天气出现的时候，自然界中的水汽会地动起来，此时教师可以用冰块与水的变化来模拟这一节气的变化过程，让学生能够获得更具体的体验。
四、筛选有趣的民间故事或传说，创设有趣、轻松的课堂氛围
对于农村学生来说，他们对农业的了解是比较直接的，而农业也属于二十四节气中的一部分。教师在日常教学中，可以为学生收集一些有趣的民间故事或者历史传说等，然后结合学生的认知情况、年龄变化等对其进行改编，然后鼓励小学生进行自由地表达与讲述，从而逐步增强课堂教学的趣味性与活跃性。例如，教师在引入谷雨这一节气的时候，需要通过多媒体平台将与其相关的来历与传说故事展示给大家，在这一个过程中，其实就相当于在为学生讲故事，通过整个故事地表达与讲述，鞥能够培养学生的思维逻辑能力，让学生不仅从中掌握与谷雨相关的知识，而且还能够激活学生的思维判断意识，让学生更容易理解与接受，从而让学生对大自然的了解更加深刻与直接。
五、结束语
总而言之，随着我国教育事业的不断发展，多媒体技术已经成为一个不可或缺的教学辅助工具在农村小学二十四节气传统文化教学中，需要利用这一技术创设一个多元化的教学架构，不断地为学生整合其中的文化资源与传统知识，帮助学生在掌握相关科普知识的过程中，实现整体素质的全面提升与发展。
参考文献：
[1]周敏. 二十四节气，解开中华优秀传统文化教育的密码——浅谈新时期小学生中华优秀传统文化教育的策略[J]. 科教导刊-电子版（下旬）， 2020， （002）：15-16.
广东惠州市博罗县福田中心小学