班主任是班級工作的组织者、教育者和指导者。是沟通学校、家庭、社会教育之间的桥梁。在每一个孩子的心目中，班主任老师应是一个亲切、智慧、最伟大的形象。作为一名班主任，只有履行自己的师德责任和义务，才能实现自己的人生价值，谋求人生的幸福。基于这种神圣的责任感、使命感，我们在工作中往往是事必躬亲，生怕一放手班里会出事，学生会出事。这样做固然是有它的利处，但我认为班主任的工作该放手时就放手。
　　一、前提：赢得学生的信任
　　班主任要取信于学生，班主任不但要做到对学生实事求是不说大话，而且还要兑现自己对学生许下的诺言，绝不能说空话，或者说话不算数。同时，班主任对待学生不能提那些根本达不到的要求，因为当班主任提出的要求最终办不到时，班主任或者会束手无策，或者会采取一些违反道德规范的惩罚措施，这样班主任的形象无疑是自己打自己的嘴巴，在学生的心目中的形象也就会大打折扣，学生也就会失去对班主任的信任程度。
　　班主任还应该学会尊重学生。每个教师，都希望自己获得学生的尊重，然而作为教师的我们，是否有想过自己也要尊重学生？尊重是互动的，当教师充分尊重学生的自尊心，学生自然而然也会充分尊重教师，若随意唾骂、羞辱学生，教师就不会得到学生的尊重，而想成为学生的朋友，更是天荒地谈了。对于班主任的我们，更加应该尊重学生，在言行方面，不能鄙视任何一个学生，更加不能歧视“后进生”，因为，每个学生都有他们的闪光点，作为班主任的我们，应该善于发现学生的闪光点。作为班主任，我们应该以“激励代替批评，以商量代替命令”的态度，要求班级学生办事。实践证明，这种办事效果比班主任下命令、挨批评的效果好很多。
　　班主任还要学会理解学生，认真研究他们思想发展的过程，努力探索他们内心世界，并懂得宽容、谅解的对待学生。因为，人与人之间相互宽容，是人际关系良性循环的润滑剂。当学生犯下错误的时候，班主任不应该不分青红皂白地批评学生。班主任应该用“换位”的角度看待问题，冷静思考，心平气和地倾听学生的解释，当学生已经意识到错误的时候，我们应给予谅解，不应该再继续批评学生。在对待学生要宽容、谅解方面，重点体现在班主任对待后进生方面。对待后进生，班主任更加不能超之过急，要有耐心。由于后进生自控能力不强，并不是一次一时的教育指导就能使他们产生较大的变化。我们应该允许他们犯错误，也允许他们改正错误，更加允许他们反复。班主任要反复教育后进生，循序渐进、不挠不屈地与差生交谈，同时也要善于发现他们的闪光点，肯定后进生的进步。一旦发现后进生有明显的进步，就要给予及时的鼓励。倘若后进生再犯错误时，我们不应该责备后进生，否则在一个压抑的氛围中教育后进生，是起不到很好的效果的。班主任应该用宽容的态度，原谅该生所犯下的错误，同时也要积极引导差生改正错误，避免下次再犯同样的错误，最终让后进生在一个轻松的气氛下，真正明白为什么应该这样做，为什么不应该那样做。班主任只有一点一滴的纠正后进生的缺点，才能最终让后进生展现自己的才华，从而达到转化后进生的目的。营造起了一种融洽的师生关系。
　　二、关键：培养一支高效率的班干部队伍
　　班主任、班干部及学生三者之间的关系如同一把伞中的伞柄、支架和布的关系，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。所以建立一支高效负责的班干部队伍，是我们实现班级自主管理、建立良好班风学风的基础。班干部既要靠发现，也要靠培养。俗话说，“先有伯乐，然后才有千里马。”班主任首先要善于创造发现班干部的机会。在让学生讨论、制定班级管理制度时，我就鼓励学生自愿报名来负责，然后让所有报名的学生自主分配和协调各自的工作。比如，负责整理收集同学意见；负责整合我提供的底稿和同学意见；负责制作公示栏等等。这些学生将会是班委会的基础，在这个过程中，他们主动地展示自己，也学会作为班干部的第一课——“团结协作”。
　　对班主任来说，发现有班干部潜质的学生，就要创造一切机会让他展示自己，树立威信。此外，学生干部毕竟还只是学生，他们在管理的很多方面都存在误区，这就需要班主任利用班干部会议、课后谈话等形式对他们进行培训和指导，并且通过各种方式刺激他们的工作积极性。在班干部的选拔上，绝对的民主选举不一定合适。我个人的做法是尽可能保持班委会核心的稳定性，在此基础上通过适度的选举来进行调整。
　　三、举措：放手让学生自主管理
　　有了一支高效的班干部队伍，班主任大可放手让学生自主管理。要相信学生，相信学生能够管理好自己，哪怕有时候犯点错误也没关系，只要他们能够从错误中吸取教训就行了。我常常跟学生讲，我们每个人都有可能犯错误，犯错误也不可怕，怕的是老犯同样的错误。如果学生能够“吃一堑，长一智”，那就能够不断进步。班主任该出手时要出手，该放手时也要放手。班主任不仅要敢于放手让学生自主管理，还要尽可能发挥学生的积极性、创造性，对班级管理提出他们自己的想法、创见。只有这样才能让学生真正地展示自我，发展个性。
　　我想，每个人的能力都是靠锻炼出来的，只有给学生机会，教给他们做事的方法后就放手让他们做，一次两次后也就可以做的很好了，而且最重要的是学生通过不断的参与班级的事务，一能提升他们的各方面的能力，二能极大的提升他们的集体荣誉感。基于这些，我把每周的班会课主题，交给了班委们去主持，由他们安排内容，安排形式，安排发言人员等，有时我有话要讲，他们就留三四分钟给我总结，有时也他们自己总结。晨会主要内容大致包括昨日回顾，优点展示，不足反思，本日要求，近期展望等，有时学生也会自己设计一些环节进去。我发现自从把这个晨会、班会课交给学生后，学生的积极性很高，参与性也不错，对于自己同伴提出的一些不足也能乐于去改正，效果还可以。另外就是把班干部会议也交给了学生，我们一般班干部会议放在周五开，主要是对过去一周的总结和反思，商讨一些合理性的措施，再就是对接下去班级工作的布置和开展，也以学生主持学生讲为主，形式不拘，然后汇集开会内容放到下周一晨会上和全班交流。就这样我在无形中把很多的“权利”转移到了学生那里，从而尽最大可能的让全班同学都参与到班级事务的管理之中去，形成了“人人都是班级的主人，人人都是班级的管理者”的这样一种氛围，看着学生们乐于其中，而我呢也乐的做了一回“懒人”班主任。当然，在这个过程中大方向还得班主任自己把握好。
　　班主任的工作繁琐而又细碎，班主任的精力毕竟是有限的，孔子曾云：有所为有所不为，是真为也。所以我们应该以平和心态对待班级工作，该放手时就放手。