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摘要：合作教学理论认为，每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解和认识深刻上的差异，而这种差异正是学生间可以进行交流与合作学習的前提。也就是说，只有在有交流、有知识和经验存在差异的人的场合，才会有教学的出现。合作学习能够促使学生之间在学习上互相帮助、共同进步，激励学生个体发挥出自己的最高水平。在合作学习中，小组交流与合作学习为学生学习提供了宽松、充分的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，发言机会多于全班交流。学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，这样一来，学习者可以取长补短，学习群体（包括教师和学生）的思维与智慧可被整个群体所共享。
关键词：三快四美121；合作式；写作教学
一、问题的提出
近几年的高考作文学生写作概况统计显示：大多数考生为求稳取胜，在文体上更愿选择议论文，但又普遍存在观点不明、事例贫乏、逻辑混乱、语言贫乏、卷面不美的状况，甚至部分考生作文速度过慢，未能写出完整的作文。以上情况说明，我们的作文教学现状与“新课程标准”的要求还有一定的距离。为突破这一道制约语文教学成绩大幅度提高的瓶颈，近几年来，笔者根据目前作文教学中存在的问题，考虑到网络时代快速阅卷的独特性，进行了高中“三快四美121”合作式议论文写作教学实践研究。
二、“三快四美121”合作式议论文写作教学简介
1.概念及理论依据
“三快”：审题快、布局快、行文快。力求在规定的时间内完成作文的审题及布局谋篇，并要求快速行文。
“四美”：立意美、结构美、语言美、卷面美。“立意美”是指立意必须正确、集中、深刻、健康、积极向上，“意犹帅也”。“结构美”是指布局严密完整，思维清晰连贯，围绕中心组织材料。“语言美”是指语言表达通畅流利，生动，有文采。“卷面美”是指字迹工整，卷面整洁，达到规定字数。
“121”：这个概念有三层意思。第一层意思：课堂45分钟按1∶2∶1的比例，划分为：“10+25+10”，要求教师的指导时间不超过10分钟，学生合作探讨、自主写作25分钟，剩下的10分钟用于作文展示及互评修改。中间的25分钟这样安排：各小组先用10分钟合作审题立意、布局谋篇，统筹分工，明确重难点，再用15分钟行文。因为议论文作文结构相对稳定，四个学生可分配行文，再将其整合，展示修改，课后再整理誊写。第二层意思：“121”还体现在学生的组成划分上——1个作文优秀生，2个中等生，1个后进生。四人在作文中每人专攻一美，以达四美，但又要合作互助，对审题、布局谋篇、写作及批改等步骤轮换训练，贯彻始终。优秀生统筹兼顾，分工布置，组织带动全组成员“121齐步走”，达向“三快四美”所要求的速度和质量。第三层意思：“121”更体现了自主与合作的和谐统一——第一个1是个体，2是团队，最后一个1又是个体。“121”模式的起点是融个体于团队，扬长避短，汲取集体智慧成长，但终极目标是“脱离团队”，成就个体，自主写作，自我成长。
其理论依据是语文新课程标准的要求、目标教学理论、合作学习理论以及高效教学的相关理论。
2.特点与优势
从理论上讲，“三快四美121”合作式议论文写作符合新课程标准的要求，符合学生身心发展特点；从方法上讲，该写作方式便于教师根据议论文文体特征，积极探索作文高效课堂教学策略；在实践方面，该写作方式使高中议论文教学更明朗化与线条化，学生写作实践更合作化与自主化，充分体现了师生的主动性。变革传统教学，循序渐进，由易到难，由浅入深，达到教学效果最大化。
三、“三快四美121”合作式议论文写作教学的具体操作过程
这是一个漫长的，以三年为周期的训练过程，主要分三个阶段。
1.“三快四美”的阶段性分层训练
这一板块在高一完成。教师根据“三快四美”七个教学点——审题快、布局快、行文快，立意美、结构美、语言美、卷面美，依次有计划、有针对性地对学生进行训练，使“三快四美”成为学生作文的常态。在每个教学点，教师都应根据学生作文水平的实际情况设计好学案，突出重点，突破难点，尽可能在有限的时间内实现效率的提高，为后期的训练打下良好的基础。
2.“121”合作式的落实
这一板块在高二完成，主要针对整篇文章的写作，具体步骤是：
①教师按学情以学年为单位分好小组，做好结对工作，以优带差，最终达到四优，这一步至关重要。
②每次作文训练之前，教师需合理设计学案，着重突出“合作与分工”，使学生能依照程序“按部就班”，要求每个同学都动起来。
③学生自主互助作文。首先全组讨论审题，组长综合定夺，并拟好标题，力求审题快、立意美。然后选择行文结构，从并列式、层进式、起承转合式中选择最适合本文的一种，根据学案指导，共同设计好分论点，做到布局快、结构美。最后就是组长分工，开头结尾一人，中间三分论点各一人，快速行文，做到快速行文，实际写作以5分钟为目标。
④学生修改。单个学生写完后，小组再组合成一篇完整的文章，通篇阅读，共同修改，注意语言风格的一致和优美，上下文的过渡与连贯，力求做到语言美。
⑤教师评价。将字迹工整，卷面整洁，没有涂改的组内完整的作文交由教师批阅。
3.“121”合作式的卸载
这一板块在高三实行。“121”是自主与合作的和谐统一，其起点是融个体于团队，扬长避短，汲取集体智慧成长，但终极目标是“脱离团队”，成就个体，自主写作，自我成长。
经过一年的合作训练，学生对审题立意、构思行文已心中有数，高考终究要单独面对，此时变合作式行文为独自行文，写起来自然水到渠成。
当然，不采用“三快四美”目标教学法和“121”合作式作文，学生依旧可以可以完成作文，甚至初期效果还略呈优势。但采用这种方式，经过一系列有目的有计划的训练，学生在有效目标的引导下，通过体验、发现、建构，形成了新的知识结构和学习的方法结构，在写作的速度和质量上无疑会有一个大的飞跃。
[本文系湖南教育学会“十三五”教育科研课题——农村高中“三快四美”121合作式议论文写作教学实践研究（D-9号）论文。]
【作者单位：湖南省祁东县第二中学】
关键词：三快四美121；合作式；写作教学
一、问题的提出
近几年的高考作文学生写作概况统计显示：大多数考生为求稳取胜，在文体上更愿选择议论文，但又普遍存在观点不明、事例贫乏、逻辑混乱、语言贫乏、卷面不美的状况，甚至部分考生作文速度过慢，未能写出完整的作文。以上情况说明，我们的作文教学现状与“新课程标准”的要求还有一定的距离。为突破这一道制约语文教学成绩大幅度提高的瓶颈，近几年来，笔者根据目前作文教学中存在的问题，考虑到网络时代快速阅卷的独特性，进行了高中“三快四美121”合作式议论文写作教学实践研究。
二、“三快四美121”合作式议论文写作教学简介
1.概念及理论依据
“三快”：审题快、布局快、行文快。力求在规定的时间内完成作文的审题及布局谋篇，并要求快速行文。
“四美”：立意美、结构美、语言美、卷面美。“立意美”是指立意必须正确、集中、深刻、健康、积极向上，“意犹帅也”。“结构美”是指布局严密完整，思维清晰连贯，围绕中心组织材料。“语言美”是指语言表达通畅流利，生动，有文采。“卷面美”是指字迹工整，卷面整洁，达到规定字数。
“121”：这个概念有三层意思。第一层意思：课堂45分钟按1∶2∶1的比例，划分为：“10+25+10”，要求教师的指导时间不超过10分钟，学生合作探讨、自主写作25分钟，剩下的10分钟用于作文展示及互评修改。中间的25分钟这样安排：各小组先用10分钟合作审题立意、布局谋篇，统筹分工，明确重难点，再用15分钟行文。因为议论文作文结构相对稳定，四个学生可分配行文，再将其整合，展示修改，课后再整理誊写。第二层意思：“121”还体现在学生的组成划分上——1个作文优秀生，2个中等生，1个后进生。四人在作文中每人专攻一美，以达四美，但又要合作互助，对审题、布局谋篇、写作及批改等步骤轮换训练，贯彻始终。优秀生统筹兼顾，分工布置，组织带动全组成员“121齐步走”，达向“三快四美”所要求的速度和质量。第三层意思：“121”更体现了自主与合作的和谐统一——第一个1是个体，2是团队，最后一个1又是个体。“121”模式的起点是融个体于团队，扬长避短，汲取集体智慧成长，但终极目标是“脱离团队”，成就个体，自主写作，自我成长。
其理论依据是语文新课程标准的要求、目标教学理论、合作学习理论以及高效教学的相关理论。
2.特点与优势
从理论上讲，“三快四美121”合作式议论文写作符合新课程标准的要求，符合学生身心发展特点；从方法上讲，该写作方式便于教师根据议论文文体特征，积极探索作文高效课堂教学策略；在实践方面，该写作方式使高中议论文教学更明朗化与线条化，学生写作实践更合作化与自主化，充分体现了师生的主动性。变革传统教学，循序渐进，由易到难，由浅入深，达到教学效果最大化。
三、“三快四美121”合作式议论文写作教学的具体操作过程
这是一个漫长的，以三年为周期的训练过程，主要分三个阶段。
1.“三快四美”的阶段性分层训练
这一板块在高一完成。教师根据“三快四美”七个教学点——审题快、布局快、行文快，立意美、结构美、语言美、卷面美，依次有计划、有针对性地对学生进行训练，使“三快四美”成为学生作文的常态。在每个教学点，教师都应根据学生作文水平的实际情况设计好学案，突出重点，突破难点，尽可能在有限的时间内实现效率的提高，为后期的训练打下良好的基础。
2.“121”合作式的落实
这一板块在高二完成，主要针对整篇文章的写作，具体步骤是：
①教师按学情以学年为单位分好小组，做好结对工作，以优带差，最终达到四优，这一步至关重要。
②每次作文训练之前，教师需合理设计学案，着重突出“合作与分工”，使学生能依照程序“按部就班”，要求每个同学都动起来。
③学生自主互助作文。首先全组讨论审题，组长综合定夺，并拟好标题，力求审题快、立意美。然后选择行文结构，从并列式、层进式、起承转合式中选择最适合本文的一种，根据学案指导，共同设计好分论点，做到布局快、结构美。最后就是组长分工，开头结尾一人，中间三分论点各一人，快速行文，做到快速行文，实际写作以5分钟为目标。
④学生修改。单个学生写完后，小组再组合成一篇完整的文章，通篇阅读，共同修改，注意语言风格的一致和优美，上下文的过渡与连贯，力求做到语言美。
⑤教师评价。将字迹工整，卷面整洁，没有涂改的组内完整的作文交由教师批阅。
3.“121”合作式的卸载
这一板块在高三实行。“121”是自主与合作的和谐统一，其起点是融个体于团队，扬长避短，汲取集体智慧成长，但终极目标是“脱离团队”，成就个体，自主写作，自我成长。
经过一年的合作训练，学生对审题立意、构思行文已心中有数，高考终究要单独面对，此时变合作式行文为独自行文，写起来自然水到渠成。
当然，不采用“三快四美”目标教学法和“121”合作式作文，学生依旧可以可以完成作文，甚至初期效果还略呈优势。但采用这种方式，经过一系列有目的有计划的训练，学生在有效目标的引导下，通过体验、发现、建构，形成了新的知识结构和学习的方法结构，在写作的速度和质量上无疑会有一个大的飞跃。
[本文系湖南教育学会“十三五”教育科研课题——农村高中“三快四美”121合作式议论文写作教学实践研究（D-9号）论文。]
【作者单位：湖南省祁东县第二中学】