教学是一门艺术，是艺术就需要不停地探索。只有遵循科学的教学方法，并在其中倾注了专心和爱心，学生才能茁壮成长，成绩优异。
　　一、关注语文学科薄弱的学生
　　在开学初，就梳理学生的成绩，面对语文偏科的學生，分批与他们交流，找到学生偏科的原因。是兴趣不足导致的要经常交流、鼓励；是知识不足的要在一开始就布置下具体任务，或基础，或诗歌，或现代文等等。
　　针对语文偏科的学生，就其试卷情况及分数与他们进行具体的分析交流，然后制定自我补课计划。比如是基础知识和现代文差（散文经常搞不明白作者写了些什么，对主题不明确）。便安排他们每天看两页《基础知识手册》里的知识，再者阅读一篇现代文，特别是散文，能分析文章的结构思路，掌握文章的主题即可，分析不明白的第二天早上问老师，不定期抽测他们的进度。
　　二、关注学生需求，做好“学生诊断案例分析”工作
　　求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。一直以来，我们将“打造高效课堂”作为教学工作的重点。这其中我们将“学生诊断案例分析”工作作为解决“高效课堂”的“根本”和“泉源”，努力将其打造成为提升课堂效率的抓手。
　　“学生诊断案例分析”包括“问题展示——解决措施——拓展巩固”等环节，即在日常教学过程中，学生在每次练习、考试中都会出现一些错误较多和比较典型的试题，教师要剖析学生存在的问题及产生问题的根本原因，然后探究具体解决措施，然后进行拓展提升。
　　“学生诊断案例分析”是在聚焦学生需求，分析整合问题信息基础上，展示思维过程，进而探究解决问题的途径，培养学生能力的方法。
　　首先是关注需求。“不知人之短，不可以教人”，知道学生学习过程中的不足，方能有的放矢，对症下药。因为学情分析是发现问题进而解决问题的基础。我们教师不论复习课还是讲评课，在日常教学过程中，要首先关注学生需求。个体学习中的薄弱知识点是什么？薄弱知识点中存在的根本问题是什么？是什么原因导致的？这些形形色色的问题，教师通过课堂收集、作业批改、集体反馈、个别交谈等方式，最大程度予以掌握，并将其整合归类。建立包括薄弱知识点、学习习惯、学习方法、出错率等项目在内的学习档案。
　　课堂教学的优质高效必须立足在及时、准确的课堂教学问题诊断之上。复习备考阶段，对学生主体进行潜心研究、仔细分析， 回归学生主体，从学生的角度去分析“漏缺”， 根据学生掌握知识的实际情况，有的放矢，做到因“情”施教，重点突出，实施真正的有效复习。
　　其次是探究学法。针对学生的问题，教师备课过程中，要积极探究具体并行之有效的方法。授课过程中通过“问题引路”“思维导航”等环节启发引导学生的思维，调动学习积极性，通过原题重做、变式巩固、高考链接等环节提升能力，穿插预设、点评和总结，让每个问题都得到有效解决。并力求解决问题方法措施的多样性。
　　通过“学生诊断案例分析”，教师能够及时把握学生练习考试中出现的典型问题，紧扣学生真实需求，以问题解决为驱动，聚焦学生的不足，有效改进课堂教学的意义。
　　三、面对过程，具有注重细节的工作态度
　　在日常训练中，就具体题目与学生进行深入交流，发现他们的知识盲区，解决他们存在的细节问题，夯实强化学生的语文知识。
　　四、关注学生的心理，提升他们的心理素质很有必要
　　高三这一年，很多学生是焦虑的，或者因为偏科，或者因为总成绩不好。所以教师的心理疏导就显得很重要。这一年的学习非常重要，学生稍有忽视，成绩可能就一落千丈。面对此，我们老师紧跟学生，了解他们的思想，了解他们的学习状况，做他们坚实的引导者。