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【摘 要】人格是个体认知、情感及行为过程的复杂组织，它赋予个人生活的倾向性和一致性，人格包含了过去的影响及对现在和未来的建构。人格的发展是一个连续过程，而且早期发展是后期发展的基础。学校教育与社会环境对初中生的人格发展与积极人格的培养起着非常重要的作用。一个社会、一个国家的发展，首先是人的发展，而人的发展首先就是健全人格的形成。现在的未成年人能否在未来适应社会发展的要求，能否为社会作出贡献，最根本的问题不再与基础教育阶段能收获多少基础知识，而在于从这个阶段学的获取知识知识的能力和良好的人格。初中教育阶段对于未成年人的人格培养起着非常重要的作用。本文从人格的培养入手，重点探讨初中教育阶段对学生人格培养的重要意义。通过自身在初中教育階段担任教育工作者的教育经验以及对真实学生案列的研究，深入分析“初中生人格发展与积极人格培养”这一课题，并据此提出几点相应的建议。
【关键词】人格 积极人格 人格培养 学校教育 未成年人发展
学生的人格，是其主体精神的要素，鲜明个性的内核，能动发展的基础。在实施素质教育中，教育对学生人格的塑造起着非常重大的作用，但是在这个塑造过程中，不能简单的进行说教，更不能用空洞的大道理硬性灌输，应该根据不同的实际情况，采取科学的教育方法培养初中生的积极人格。
一、人格与积极人格
人格也称个性，这概念源于希腊语Persona，原来主要指演员在舞台上戴的面具，类似于中国京剧中的脸谱，后来心理学借用这个术语用来说明：在人生的大舞台上，人也会根据社会角色的不同来换面具，这些面具就是人格的外在表现。面具后面还有一个实实在在地真我，即真实的自我，它可能和外在的面具截然不同。
二、积极人格的决定要素
1、遗传基础
“目前流行的人格心理学是在过分强调人的局限性而忽视了人的潜力的框架内进行的，在一些观点看来，人格由一些在不同生活情景中较少发生变化的先天遗传特质倾向所构成；另外一些观点则认为，即使环境影响能改变人已有生理机制的激活阈限，但人格总是由那些在不同的生活场景中结构和功能都不变的、主要由进化而形成的特定领域的机制所组成。”按照这种说法，人格的形成主要由先天的基因禀赋所决定，人们在生活、行为的自我导向上几乎没有什么作为。积极人格的形成离不开个体的生物遗传基础，个体的神经系统的特性、体内的生化物质乃至身体的外貌特征对人格都有影响。
2、乐观主义的人格基础
人格本身就是一个内涵非常丰富的模糊概念。人格可以被看做是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体制等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。这种人格基础正集中于讨论乐观主义和悲观主义问题。乐观主义被定义为一种认为生活通常发生好的事情而不是坏的事情的信念。它是抵抗力、维护积极人格的一个重要变量。乐观的人对生活有积极的期望，能使自己更好地应对压力，从而一更健康的方式享受生活。长此以往这种乐观或者悲观的心态就影响者人格的养成。
三、初中学生人格培养
我任教于青海海北州门源县初级中学，作为教师我觉得“育人为教育之本”，而“育人”的根本在于对学生的人格培养。“自立、自尊、自信、自强”这四点我认为是培养学生积极健全人格的基础。心理学家对“自立、自尊、自信、自强”的研究很多。
自立指自我独立，自己的事情自己做。我所在的学校是一所寄宿制的初级中学，学生从初一开始就必须住校，这洋对学生的“自立”要求高，学生的自立也就的到很好的培养。因此，我觉得初中学生的自立培养应该从自理生活开始。初中生年龄较小学生大，生活方面经过锻炼完全有能力自理，生活自理后，学生的人格慢慢的会在潜移默化中自立。
学生健全人格的形成是一项复杂的系统工程，健全人格的培养和教育可以采用多种多样的途径和形式。可以采用直接训练的方式，就是在调查了解学生人格发展的现状的基础上，针对薄弱环节进行强化培养。
【参考文献】
[1]《义务教育阶段学校教育与未成年人道德人格培养的关系》 关玉芝 南昌大学 2007-12-01
[2]谈班主任塑造学生人格的教育方法 郭永胜 青海教育2014年第9-10期
[3]人格解释 汉典
[4]积极人格：人格心理学研究的新取向 任俊，叶浩生 华中师范大学学报（人文社会科学版）[A]1000-2456（2005）04-0120-07
[5]Caprara and Cervone.A Conception of Personality for A Psychology ofHuman Strengths：Personality As An Agentic，Self-Regulating System[A].in As-pinwall and tudinger.A Psychology of HumanStrengths：Fundamental Questions and Future Di-rections for a Positive Psychology [C].American PsychologicalAssociation，2003.
[6]黄希庭 人格心理学[M]台北：东华书局，1998 1-2
[7]黄希庭，郑涌，李宏翰.学生健全人格养成教育心理学观点[A] 广西师范大学学报：哲学社会科学版，2006，42（3）：90-94
[8]L.A.铂文，人格科学[M].周榕等译，上海：华东师范大学出版社，2001.
[9]黄希庭，余华.青少年自我价值感量表构念效度的验证性因素分析[J].心理学报，2002，34（5）：511-516.
[10]、郑涌，张惠蓉，黄希庭.中学“差生”的自我价值感及其与控制源的相关研究[J].心理科学，2002，25（4）：497-498
[11] /沙连香.人格的健康与治疗手册[M].北京：中国人民大学出版社，1988.
【关键词】人格 积极人格 人格培养 学校教育 未成年人发展
学生的人格，是其主体精神的要素，鲜明个性的内核，能动发展的基础。在实施素质教育中，教育对学生人格的塑造起着非常重大的作用，但是在这个塑造过程中，不能简单的进行说教，更不能用空洞的大道理硬性灌输，应该根据不同的实际情况，采取科学的教育方法培养初中生的积极人格。
一、人格与积极人格
人格也称个性，这概念源于希腊语Persona，原来主要指演员在舞台上戴的面具，类似于中国京剧中的脸谱，后来心理学借用这个术语用来说明：在人生的大舞台上，人也会根据社会角色的不同来换面具，这些面具就是人格的外在表现。面具后面还有一个实实在在地真我，即真实的自我，它可能和外在的面具截然不同。
二、积极人格的决定要素
1、遗传基础
“目前流行的人格心理学是在过分强调人的局限性而忽视了人的潜力的框架内进行的，在一些观点看来，人格由一些在不同生活情景中较少发生变化的先天遗传特质倾向所构成；另外一些观点则认为，即使环境影响能改变人已有生理机制的激活阈限，但人格总是由那些在不同的生活场景中结构和功能都不变的、主要由进化而形成的特定领域的机制所组成。”按照这种说法，人格的形成主要由先天的基因禀赋所决定，人们在生活、行为的自我导向上几乎没有什么作为。积极人格的形成离不开个体的生物遗传基础，个体的神经系统的特性、体内的生化物质乃至身体的外貌特征对人格都有影响。
2、乐观主义的人格基础
人格本身就是一个内涵非常丰富的模糊概念。人格可以被看做是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体制等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。这种人格基础正集中于讨论乐观主义和悲观主义问题。乐观主义被定义为一种认为生活通常发生好的事情而不是坏的事情的信念。它是抵抗力、维护积极人格的一个重要变量。乐观的人对生活有积极的期望，能使自己更好地应对压力，从而一更健康的方式享受生活。长此以往这种乐观或者悲观的心态就影响者人格的养成。
三、初中学生人格培养
我任教于青海海北州门源县初级中学，作为教师我觉得“育人为教育之本”，而“育人”的根本在于对学生的人格培养。“自立、自尊、自信、自强”这四点我认为是培养学生积极健全人格的基础。心理学家对“自立、自尊、自信、自强”的研究很多。
自立指自我独立，自己的事情自己做。我所在的学校是一所寄宿制的初级中学，学生从初一开始就必须住校，这洋对学生的“自立”要求高，学生的自立也就的到很好的培养。因此，我觉得初中学生的自立培养应该从自理生活开始。初中生年龄较小学生大，生活方面经过锻炼完全有能力自理，生活自理后，学生的人格慢慢的会在潜移默化中自立。
学生健全人格的形成是一项复杂的系统工程，健全人格的培养和教育可以采用多种多样的途径和形式。可以采用直接训练的方式，就是在调查了解学生人格发展的现状的基础上，针对薄弱环节进行强化培养。
【参考文献】
[1]《义务教育阶段学校教育与未成年人道德人格培养的关系》 关玉芝 南昌大学 2007-12-01
[2]谈班主任塑造学生人格的教育方法 郭永胜 青海教育2014年第9-10期
[3]人格解释 汉典
[4]积极人格：人格心理学研究的新取向 任俊，叶浩生 华中师范大学学报（人文社会科学版）[A]1000-2456（2005）04-0120-07
[5]Caprara and Cervone.A Conception of Personality for A Psychology ofHuman Strengths：Personality As An Agentic，Self-Regulating System[A].in As-pinwall and tudinger.A Psychology of HumanStrengths：Fundamental Questions and Future Di-rections for a Positive Psychology [C].American PsychologicalAssociation，2003.
[6]黄希庭 人格心理学[M]台北：东华书局，1998 1-2
[7]黄希庭，郑涌，李宏翰.学生健全人格养成教育心理学观点[A] 广西师范大学学报：哲学社会科学版，2006，42（3）：90-94
[8]L.A.铂文，人格科学[M].周榕等译，上海：华东师范大学出版社，2001.
[9]黄希庭，余华.青少年自我价值感量表构念效度的验证性因素分析[J].心理学报，2002，34（5）：511-516.
[10]、郑涌，张惠蓉，黄希庭.中学“差生”的自我价值感及其与控制源的相关研究[J].心理科学，2002，25（4）：497-498
[11] /沙连香.人格的健康与治疗手册[M].北京：中国人民大学出版社，1988.