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在英语学习中，朗读发挥着不可估量的作用。读是英语学习的基础，有助于知识的掌握。那些朗读能力高的学生，对知识掌握的快而牢，不仅成绩高而且听力、口语、写作以及对知识的整体运用的技能都比较高；反之朗读能力差的学生，不仅以上各方面都差，而且英语课还成了他们的负担，对他们来说，上英语课简直就是受罪，对老师来说，想提高这些学生的成绩也是一件很不容易的事。而朗读能帮助这些“学习困难”的学生走出困境，让他们朗读、朗读、再朗读，他们读得越多，他们的思考就会越清晰，他们的智力就会越活跃。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。正像敏感度差的照像底片需要较长时间的曝光一样，学习差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。”所以培养学生的朗读兴趣，提高学生的朗读技能是当前英语教学中一项不容忽视的重要任务之一。通过朗读，学生能更好地体会、理解课文的内容，感知作者的思想感情，巩固自己所学的知识，有助于学生提高自身的语言表达能力，增强语感，增强记忆力，牢记单词，大大地提高英语成绩，还能开阔视野，增长才干。
兴趣是朗读的基础，在朗读教学中，有两个因素影响着学生的兴趣，一是课文内容的趣味性、实用性，二是教师的组织形式、技巧运用以及教师个人的生活经验和认知水平，学生对朗读材料和教师的教学方法感兴趣时，就会产生兴奋和期待的心理状态，就会产生读的动力。
在多年的教学实践中，笔者一直在不断地探索如何培养学生的朗读兴趣，下面就我的一点体会，拿来与大家交流交流。
一、优美情景可以激发学生的朗读兴趣
初中生大致年龄在12-15岁左右，他们的心理发展还处于不稳定时期，自控能力较差，大部分学生是凭兴趣学习，所以对什么感兴趣，就学什么，并且喜欢的东西就容易学会，学生的学习兴趣越高，学习效果就越好。针对学生的这一特点，我们老师就应该在教学中努力创设优美的学习情境来激发学生的朗读兴趣，使学生愿意读，喜欢读，享受读的乐趣。
那么如何创设优美的情境呢？首先教师必须认真熟悉课文，抓住课文的特点，利用图片、实物、投影、录音、录像等教学手段，让学生仿佛身临其境，置身其中，激起他们想朗读、想表达的欲望。在朗读的过程中，教师如能再增加一些比赛、评比等活动，学生们便会乐此不疲，兴趣盎然，这样的课堂既达到了想要的教学效果，很好地完成了教学任务，而且对师生来说都是一种快乐的享受。
二、重视范读，认真指导朗读方法
有了优美的情境，学生喜欢上了朗读，那怎样才能使他们读好，圆满完成教学任务呢？首先要重视范读，范读是形象化的教学手段，其实效性最强。教师可以利用录音或观看英语电影或者使用一些语言教具等手段进行课文的示范朗读，让学生模仿朗读，在模仿的过程中要求学生语音、语调准确，富有节奏、情感。可以让学生先听几遍，整体感知声音，然后让学生模仿，最后学生自己朗读。朗读要力求做到口到、眼到、心到，声音响亮，精神饱满，注意力集中。通过朗读，来理解记忆；通过朗读，来心领神会；通过朗读，来培养语感；通过朗读，来品味语言的艺术美。在读的过程中，要求学生认真聆听自己的声音，力求自己读好、读准，要一遍比一遍好，享受这种读的过程；鼓励他们使用肢体语言来表达自己对课文的理解，让他们插上想象的翅膀，在朗读中培养自己的形象思维能力。
三、设计问题，检查朗读效果
要想达到朗读的目的，教师必须首先吃透教材，针对学生要读的课文，制定好学习目标。除了要求学生读准语音、语调，把握节奏、情感之外，对课文有个深刻的理解也是朗读的重要目的之一。要求学生由浅入深、由易到难地掌握课文的相关信息，捕捉主题句、结束句，开头段、结尾段，掌握文章的格式、作者的构思、写作技巧、优美词句等。教师可以制作一些题目，来帮助学生加强朗读效果。比如让学生回答五个“w”问题，既who（短文中的关键人物）、when（时间）、where（地点）、what（事件）、why（原因）等；还可以让学生找主题句或主题段落，也可以设计一些填空、选择、判断等练习题目，让学生带着问题去读，使他们在完成任务的过程中，不仅默化了所接触的语言知识，也提高了他们的朗读能力和与社会相关的生活技能，还获得了一定的生活常识和人生感悟。
四、朗读方法多样化，激发整体学生的朗读兴趣
《新课程标准》要求：“课堂教学中教师、学生、内容、环境四个因素的整合，要求以学生的主动参与为主的任务驱动型学习，充分开发和利用课程资源，关注学生素质的培养。”在朗读训练中，根据材料的不同，教师可以指导学生采取个人朗读、集体朗读、分组朗读、分角色朗读等不同朗读方式，个人朗读可以给学生提供更多的口语练习机会，而集体朗读或分组朗读可以给胆怯害羞的学生进行大声朗读提供良好的机会。这些多样性、趣味性、互动性、交际性的朗读方式，还能培养学生的快读意识和合作意识，在互动式的朗读中激发情感和交流情感。在学生朗读的过程中，及时肯定表扬学生的点滴进步，鼓励学生克服羞怯心理，敢于开口，不怕出错，不怕嘲笑，让他们牢记：“Don?蒺t be afraid of making mistakes, because everyone makes mistakes.”；“Don?蒺t be shy, just try.”。
除了分角色朗读之外，还可以采取“限时法”来完成朗读任务，限时朗读可以采取每天或每节课朗读5分钟、10分钟或20分钟，读学过的单词、词组，要求掌握的对话、课文，课外刊物上的名言、名句、小故事，要求读得有声有色，富有感情，享受语言的魅力；限时朗读还可以根据材料词数的多少，规定课文在多少分钟之内读完，这样可以使学生在朗读的时候集中注意力，不浪费时间。
五、布置自由舞台，尽展学生才华
《新课标》中指出：“教师应给学生营造民主、平等、和谐、宽松的课堂学习氛围，最大限度调动学生参与教学活动的积极性，培养学生思维创新能力。”实践证明，语言学习需要一个充分而真实的语言环境。所以，我们不但要抓住课堂，还要利用课后的大量时间，培养学生的朗读兴趣。实际上，每个学生都有学习表现的欲望，并且希望得到教师或家长的肯定。教师可以充分利用学生的这一心理特点，给他们展示的空间，让他们尽情地秀出自己的风采，在丰富多彩的活动中，既学到了知识，又增长了才干，既培养了兴趣，又发展了学生的创新思维能力，全面提高了学生的综合素质。学校或教室的标语可以用英汉两种语言书写，学校办英语墙报、英语广播、英语角等，这些外部环境和英语氛围都会使学生在潜移默化中亲近英语，对朗读产生兴趣。组织演讲会、讲故事、诗歌朗读、唱英文歌曲等多种活动为学生提供一展才能的舞台，这些活动提升了学生的朗读能力，提高了他们的口语交际能力，感受到了语言的魅力，全面调动了学生朗读的积极性，在英语教学中取得了意外的收获。我所任教的班级，每天都会轮流安排一名学生走到讲台上来进行演讲，有的讲故事，有的播新闻，有的播报天气，有的抒发情怀，完了由全班同学为其打分。为了在演讲中能有出众的表现，许多学生都会在平时加强朗读的练习，训练自己声音响亮，语音语调流畅，富有感情。在课外我还给他们推荐一些欧美朗读经典、名曲、电影、杂志、妙语等多种朗读材料，来强化学生的朗读能力训练。通过这些丰富多彩、形式多样的朗读方式，学生的朗读能力都有了很大的进步，并且个个都喜欢朗读，面对取得的进步也很有成就感。
六、运用整体发展性评价，使学生保持持久的朗读兴趣
《新课标》中的评价建议：评价体系要体现评价体系的多元化和评价形式的多样化，既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程。评价应有益于学生认识自我、树立自信，应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。在朗读的过程中，教师要时刻关注学生的活动，学生的进步，学生的闪光点，及时表扬鼓励，使学生不断地获得成就感；也可以采取学生自我评价或者学生互评的方式，鼓励学生自我反思、自我提高。一句话，评价的目的就是使学生保持持久的朗读兴趣、学习兴趣。
总之，作为教师，要深入实践，大胆探索，勇于创新，不断改进自己的教学策略，来培养学生持久的朗读兴趣，让学生在圆满完成初中阶段的学习任务的同时，也为他们以后的可持续发展打好坚实的基础。
参考文献：
[1]《英语课程标准》
[2]初中英语《新课程教学法》东北师范大学出版社
兴趣是朗读的基础，在朗读教学中，有两个因素影响着学生的兴趣，一是课文内容的趣味性、实用性，二是教师的组织形式、技巧运用以及教师个人的生活经验和认知水平，学生对朗读材料和教师的教学方法感兴趣时，就会产生兴奋和期待的心理状态，就会产生读的动力。
在多年的教学实践中，笔者一直在不断地探索如何培养学生的朗读兴趣，下面就我的一点体会，拿来与大家交流交流。
一、优美情景可以激发学生的朗读兴趣
初中生大致年龄在12-15岁左右，他们的心理发展还处于不稳定时期，自控能力较差，大部分学生是凭兴趣学习，所以对什么感兴趣，就学什么，并且喜欢的东西就容易学会，学生的学习兴趣越高，学习效果就越好。针对学生的这一特点，我们老师就应该在教学中努力创设优美的学习情境来激发学生的朗读兴趣，使学生愿意读，喜欢读，享受读的乐趣。
那么如何创设优美的情境呢？首先教师必须认真熟悉课文，抓住课文的特点，利用图片、实物、投影、录音、录像等教学手段，让学生仿佛身临其境，置身其中，激起他们想朗读、想表达的欲望。在朗读的过程中，教师如能再增加一些比赛、评比等活动，学生们便会乐此不疲，兴趣盎然，这样的课堂既达到了想要的教学效果，很好地完成了教学任务，而且对师生来说都是一种快乐的享受。
二、重视范读，认真指导朗读方法
有了优美的情境，学生喜欢上了朗读，那怎样才能使他们读好，圆满完成教学任务呢？首先要重视范读，范读是形象化的教学手段，其实效性最强。教师可以利用录音或观看英语电影或者使用一些语言教具等手段进行课文的示范朗读，让学生模仿朗读，在模仿的过程中要求学生语音、语调准确，富有节奏、情感。可以让学生先听几遍，整体感知声音，然后让学生模仿，最后学生自己朗读。朗读要力求做到口到、眼到、心到，声音响亮，精神饱满，注意力集中。通过朗读，来理解记忆；通过朗读，来心领神会；通过朗读，来培养语感；通过朗读，来品味语言的艺术美。在读的过程中，要求学生认真聆听自己的声音，力求自己读好、读准，要一遍比一遍好，享受这种读的过程；鼓励他们使用肢体语言来表达自己对课文的理解，让他们插上想象的翅膀，在朗读中培养自己的形象思维能力。
三、设计问题，检查朗读效果
要想达到朗读的目的，教师必须首先吃透教材，针对学生要读的课文，制定好学习目标。除了要求学生读准语音、语调，把握节奏、情感之外，对课文有个深刻的理解也是朗读的重要目的之一。要求学生由浅入深、由易到难地掌握课文的相关信息，捕捉主题句、结束句，开头段、结尾段，掌握文章的格式、作者的构思、写作技巧、优美词句等。教师可以制作一些题目，来帮助学生加强朗读效果。比如让学生回答五个“w”问题，既who（短文中的关键人物）、when（时间）、where（地点）、what（事件）、why（原因）等；还可以让学生找主题句或主题段落，也可以设计一些填空、选择、判断等练习题目，让学生带着问题去读，使他们在完成任务的过程中，不仅默化了所接触的语言知识，也提高了他们的朗读能力和与社会相关的生活技能，还获得了一定的生活常识和人生感悟。
四、朗读方法多样化，激发整体学生的朗读兴趣
《新课程标准》要求：“课堂教学中教师、学生、内容、环境四个因素的整合，要求以学生的主动参与为主的任务驱动型学习，充分开发和利用课程资源，关注学生素质的培养。”在朗读训练中，根据材料的不同，教师可以指导学生采取个人朗读、集体朗读、分组朗读、分角色朗读等不同朗读方式，个人朗读可以给学生提供更多的口语练习机会，而集体朗读或分组朗读可以给胆怯害羞的学生进行大声朗读提供良好的机会。这些多样性、趣味性、互动性、交际性的朗读方式，还能培养学生的快读意识和合作意识，在互动式的朗读中激发情感和交流情感。在学生朗读的过程中，及时肯定表扬学生的点滴进步，鼓励学生克服羞怯心理，敢于开口，不怕出错，不怕嘲笑，让他们牢记：“Don?蒺t be afraid of making mistakes, because everyone makes mistakes.”；“Don?蒺t be shy, just try.”。
除了分角色朗读之外，还可以采取“限时法”来完成朗读任务，限时朗读可以采取每天或每节课朗读5分钟、10分钟或20分钟，读学过的单词、词组，要求掌握的对话、课文，课外刊物上的名言、名句、小故事，要求读得有声有色，富有感情，享受语言的魅力；限时朗读还可以根据材料词数的多少，规定课文在多少分钟之内读完，这样可以使学生在朗读的时候集中注意力，不浪费时间。
五、布置自由舞台，尽展学生才华
《新课标》中指出：“教师应给学生营造民主、平等、和谐、宽松的课堂学习氛围，最大限度调动学生参与教学活动的积极性，培养学生思维创新能力。”实践证明，语言学习需要一个充分而真实的语言环境。所以，我们不但要抓住课堂，还要利用课后的大量时间，培养学生的朗读兴趣。实际上，每个学生都有学习表现的欲望，并且希望得到教师或家长的肯定。教师可以充分利用学生的这一心理特点，给他们展示的空间，让他们尽情地秀出自己的风采，在丰富多彩的活动中，既学到了知识，又增长了才干，既培养了兴趣，又发展了学生的创新思维能力，全面提高了学生的综合素质。学校或教室的标语可以用英汉两种语言书写，学校办英语墙报、英语广播、英语角等，这些外部环境和英语氛围都会使学生在潜移默化中亲近英语，对朗读产生兴趣。组织演讲会、讲故事、诗歌朗读、唱英文歌曲等多种活动为学生提供一展才能的舞台，这些活动提升了学生的朗读能力，提高了他们的口语交际能力，感受到了语言的魅力，全面调动了学生朗读的积极性，在英语教学中取得了意外的收获。我所任教的班级，每天都会轮流安排一名学生走到讲台上来进行演讲，有的讲故事，有的播新闻，有的播报天气，有的抒发情怀，完了由全班同学为其打分。为了在演讲中能有出众的表现，许多学生都会在平时加强朗读的练习，训练自己声音响亮，语音语调流畅，富有感情。在课外我还给他们推荐一些欧美朗读经典、名曲、电影、杂志、妙语等多种朗读材料，来强化学生的朗读能力训练。通过这些丰富多彩、形式多样的朗读方式，学生的朗读能力都有了很大的进步，并且个个都喜欢朗读，面对取得的进步也很有成就感。
六、运用整体发展性评价，使学生保持持久的朗读兴趣
《新课标》中的评价建议：评价体系要体现评价体系的多元化和评价形式的多样化，既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程。评价应有益于学生认识自我、树立自信，应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。在朗读的过程中，教师要时刻关注学生的活动，学生的进步，学生的闪光点，及时表扬鼓励，使学生不断地获得成就感；也可以采取学生自我评价或者学生互评的方式，鼓励学生自我反思、自我提高。一句话，评价的目的就是使学生保持持久的朗读兴趣、学习兴趣。
总之，作为教师，要深入实践，大胆探索，勇于创新，不断改进自己的教学策略，来培养学生持久的朗读兴趣，让学生在圆满完成初中阶段的学习任务的同时，也为他们以后的可持续发展打好坚实的基础。
参考文献：
[1]《英语课程标准》
[2]初中英语《新课程教学法》东北师范大学出版社