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【内容摘要】政治作为高中教学中的一门重要学科，在整個高中的教育体系中占有重要的地位。当前，随着新课程改革的扎实推进，高中政治教学也吸取了一些新的教学理念，寻求更有效教学模式，提高学生的学习积极性，培养学生理解能力和实践能力，在高中的政治教学中，引入时事政治就是一个十分有益的举措。本文立足于教学实例，首先指出了高中政治教学中引入时事政治的必要性，然后为教师在高中政治教学中有效的运用时事政治提供一些建议。
【关键词】高中政治时事政治应用对策
随着新课程改革的深入实施，新的教育理念在高中政治教学中传播开来，有相当一部分高中政治教师意识到传统的教学模式的弊端，开始丰富高中政治的教学内容和教学形式，充分调动学生的积极性，时事政治作为一种重要的教学资源被引入高中政治的教学中，但是在实施的过程中遇到了一些问题和阻碍，因此，在今后的高中政治教学中，还需要师生合作互动，不断摸索，积累成功经验，然后大力推广，促进高中政治教学的有效实现。
一、高中政治教学中应用时事政治的必要性
1.扩充政治教材知识
我们知道，高中政治教材十分的重视理论的完整性和系统性，所以一般情况下政治教材一经编制完成，就会具有一定的连续性和固定性，即使修订也只是增加一些图片或案例，与社会的发展不完全同步。但是在考试的时候，政治的考题所呈现的背景材料基本上是社会中新近发生的时事政治，而且这些材料学生在课本上基本不会见到，如果教师不在平常进行必要的补充，学生在考试时可能会不懂得用什么知识答题，例如我们时下讨论最热的供给侧改革。由于政治的理论性极强，好多学生可能在理解上有很大的难度，有的即使理解了可能也不知道怎么应用，如果教师能将时事政治与理论结合进行讲解，可能会促进学生的理解，也会增强学生解决实际问题的能力。
2.培养学生用理论分析解决问题的能力
政治教学的目的并不仅仅是为了教会学生一些理论知识，它的更重要的目的是为了让学生利用理论来分析解决一些实际的问题。如果教师将时事政治作为载体，就可以在一定程度上促进学生分析解决实际问题能力的提高。但是一些教师受应试教育的影响，基本上把重点放在应试技巧以及知识点模式化上，而对于时事政治则涉及较少。这样的方式只会增加学生学习的枯燥性，增加学生的学习负担。而时事政治的应用，可以激发学生的学习兴趣和内在动机，促使学生主动的进行探索和思考，进而增强他们分析解决实际问题能力的提高。
3.转变教师角色
新课改的理念认为，教师是课堂教学的主导者，而不是主宰者，教师是学生学习的帮助者和促进者，学生是学习的主体，学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能，要充分尊重学生的学习主体地位。但是在传统的政治教学中，基本上采用灌输式的教学方式，教师一个人唱独角戏，学生完全处于被动状态。而将时事政治引入高中政治教学，可以在一定程度上使教师走出这个怪圈，促进学生主观能动性的发挥，解放教师，将课堂还给学生，促进师生角色的共同转变。
二、高中政治教学中的时事政治应用对策
1.增加对时事政治的关注
时事政治最大的特点就是它的时效性，教师应该增加对时事政治的关注。将时事政治融入日常的教学实践中，可以让学生每天都通过新闻联播或者报纸了解最新的实时动态，也可以借助一些新的网络工具，例如微信、微博等新媒体实时的了解最新的时事政治，使学生每天进行时事政治的搜集成为一种习惯。政治我们生活的重要组成部分，每天都在发生巨大的变化，学生只有养成每天阅读和积累的习惯，才会不断的发现时事政治的理论价值，从而为教师在课堂进行讲解时奠定一定的基础，并进一步带动学生的课堂参与度。
2.增加对时事政治的讨论
由于高中的学习较为紧张，因而一些教师不愿意花费宝贵的课堂时间进行一些探究式的讨论，更愿意把时间花费在知识点的讲解上。其实，如果让学生进行一些时事政治的讨论，对于学生的学习的提高更有效果。另外，时事政治是活生生的社会实例，如果仅仅像记忆知识点一样的死记硬背的进行积累，不仅浪费时间，而且效果不大。时事政治更多的是对学生的政治敏锐性进行培养，学生只有通过激烈的讨论和交流，才能将时事政治中内含的知识进行内化。我们可以从两个途径进行时事政治的讨论，一个是在课堂前五分钟对最新的时事政治进行播报和评析，可以将学生分为几个小组，然后每天安排一个小组利用多媒体进行信息的播报和评析，促进学习效率的提高；二是在课后的时间进行一些有关时事政治的比赛或辩论赛，将学生分为两个小组，分别为对方出题，如果哪方回答不出就算输，结束后教师对其中的一些错误进行明确。
3.增加对时事政治的课堂应用
教师在进行课堂教学时，可以在讲课的过程中对一些时事政治进行引用，作为案例进行相关的分析，促进学生对理论的理解以及利用理论解决实际问题的能力的提高。例如在讲解民主监督的时候，教师可以引导学生发现一些网民通过一些新媒体对一些官员的腐败现象进行监督和揭露例如曾经的南京书记杨卫泽等，还有一些民主监督的错误走向，一些人将一些公众人物的个人隐私上传至网络，有的人甚至将其高价售卖，这并不是民主监督，这已经属于违法行为。教师可以通过正反的对比是学更加深刻的理解民主监督的意义。
综上所述，传统灌输式的教学方法显然完全不能适应现代学生的学习需求，在高中政治学习中引入时事政治对学生学习兴趣的提高和学习积极性的高涨具有十分重要的意义，还能教会学生学会学习，提高逻辑思维能力和独立解决问题的能力，提高学生的思维活跃程度。虽然目前高中政治教学对于时事政治的应用还存在一定的问题，但随着成功经验的不断积累和失败经验的不断总结，它必然会对高中政治的学习产生积极作用，促进高中政治教学的发展。
【参考文献】
[1]宋佐歆.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（5）：130.
[2]郝英杰.时事政治在高中政治教学中的应用[J].学周刊，2016，（20）：196-197.
（作者单位：江苏省石庄高级中学）
【关键词】高中政治时事政治应用对策
随着新课程改革的深入实施，新的教育理念在高中政治教学中传播开来，有相当一部分高中政治教师意识到传统的教学模式的弊端，开始丰富高中政治的教学内容和教学形式，充分调动学生的积极性，时事政治作为一种重要的教学资源被引入高中政治的教学中，但是在实施的过程中遇到了一些问题和阻碍，因此，在今后的高中政治教学中，还需要师生合作互动，不断摸索，积累成功经验，然后大力推广，促进高中政治教学的有效实现。
一、高中政治教学中应用时事政治的必要性
1.扩充政治教材知识
我们知道，高中政治教材十分的重视理论的完整性和系统性，所以一般情况下政治教材一经编制完成，就会具有一定的连续性和固定性，即使修订也只是增加一些图片或案例，与社会的发展不完全同步。但是在考试的时候，政治的考题所呈现的背景材料基本上是社会中新近发生的时事政治，而且这些材料学生在课本上基本不会见到，如果教师不在平常进行必要的补充，学生在考试时可能会不懂得用什么知识答题，例如我们时下讨论最热的供给侧改革。由于政治的理论性极强，好多学生可能在理解上有很大的难度，有的即使理解了可能也不知道怎么应用，如果教师能将时事政治与理论结合进行讲解，可能会促进学生的理解，也会增强学生解决实际问题的能力。
2.培养学生用理论分析解决问题的能力
政治教学的目的并不仅仅是为了教会学生一些理论知识，它的更重要的目的是为了让学生利用理论来分析解决一些实际的问题。如果教师将时事政治作为载体，就可以在一定程度上促进学生分析解决实际问题能力的提高。但是一些教师受应试教育的影响，基本上把重点放在应试技巧以及知识点模式化上，而对于时事政治则涉及较少。这样的方式只会增加学生学习的枯燥性，增加学生的学习负担。而时事政治的应用，可以激发学生的学习兴趣和内在动机，促使学生主动的进行探索和思考，进而增强他们分析解决实际问题能力的提高。
3.转变教师角色
新课改的理念认为，教师是课堂教学的主导者，而不是主宰者，教师是学生学习的帮助者和促进者，学生是学习的主体，学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能，要充分尊重学生的学习主体地位。但是在传统的政治教学中，基本上采用灌输式的教学方式，教师一个人唱独角戏，学生完全处于被动状态。而将时事政治引入高中政治教学，可以在一定程度上使教师走出这个怪圈，促进学生主观能动性的发挥，解放教师，将课堂还给学生，促进师生角色的共同转变。
二、高中政治教学中的时事政治应用对策
1.增加对时事政治的关注
时事政治最大的特点就是它的时效性，教师应该增加对时事政治的关注。将时事政治融入日常的教学实践中，可以让学生每天都通过新闻联播或者报纸了解最新的实时动态，也可以借助一些新的网络工具，例如微信、微博等新媒体实时的了解最新的时事政治，使学生每天进行时事政治的搜集成为一种习惯。政治我们生活的重要组成部分，每天都在发生巨大的变化，学生只有养成每天阅读和积累的习惯，才会不断的发现时事政治的理论价值，从而为教师在课堂进行讲解时奠定一定的基础，并进一步带动学生的课堂参与度。
2.增加对时事政治的讨论
由于高中的学习较为紧张，因而一些教师不愿意花费宝贵的课堂时间进行一些探究式的讨论，更愿意把时间花费在知识点的讲解上。其实，如果让学生进行一些时事政治的讨论，对于学生的学习的提高更有效果。另外，时事政治是活生生的社会实例，如果仅仅像记忆知识点一样的死记硬背的进行积累，不仅浪费时间，而且效果不大。时事政治更多的是对学生的政治敏锐性进行培养，学生只有通过激烈的讨论和交流，才能将时事政治中内含的知识进行内化。我们可以从两个途径进行时事政治的讨论，一个是在课堂前五分钟对最新的时事政治进行播报和评析，可以将学生分为几个小组，然后每天安排一个小组利用多媒体进行信息的播报和评析，促进学习效率的提高；二是在课后的时间进行一些有关时事政治的比赛或辩论赛，将学生分为两个小组，分别为对方出题，如果哪方回答不出就算输，结束后教师对其中的一些错误进行明确。
3.增加对时事政治的课堂应用
教师在进行课堂教学时，可以在讲课的过程中对一些时事政治进行引用，作为案例进行相关的分析，促进学生对理论的理解以及利用理论解决实际问题的能力的提高。例如在讲解民主监督的时候，教师可以引导学生发现一些网民通过一些新媒体对一些官员的腐败现象进行监督和揭露例如曾经的南京书记杨卫泽等，还有一些民主监督的错误走向，一些人将一些公众人物的个人隐私上传至网络，有的人甚至将其高价售卖，这并不是民主监督，这已经属于违法行为。教师可以通过正反的对比是学更加深刻的理解民主监督的意义。
综上所述，传统灌输式的教学方法显然完全不能适应现代学生的学习需求，在高中政治学习中引入时事政治对学生学习兴趣的提高和学习积极性的高涨具有十分重要的意义，还能教会学生学会学习，提高逻辑思维能力和独立解决问题的能力，提高学生的思维活跃程度。虽然目前高中政治教学对于时事政治的应用还存在一定的问题，但随着成功经验的不断积累和失败经验的不断总结，它必然会对高中政治的学习产生积极作用，促进高中政治教学的发展。
【参考文献】
[1]宋佐歆.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（5）：130.
[2]郝英杰.时事政治在高中政治教学中的应用[J].学周刊，2016，（20）：196-197.
（作者单位：江苏省石庄高级中学）