转眼间高一学年的工作就快要告一段落了。由于这一届高一采用的是新课改后的教材,本人是第一次也是学校的第一批教授新教材的成员,对新教材的使用及遇到的困惑与各位同仁共同探讨。
　　我感觉到每次要上一节物理新课的时候,都要思考许久来寻求新的教学方法。都感觉到自己不会讲课了,主要原因在于担心对于新课程的思想和要求把握不好。而给我最深刻的感受就是新教材对于每一个知识点所采取的都是渗透的思想,来试图让学生递进式的掌握(如速度——时间的关系,教材共利用了三次来完成)。以及学生对新课程的学习上存在诸多历史遗留问题(如基础知识和自我约束力)等。我认为在新课程观念下,好的课堂应该是老师采取探究式的教学方式,鼓动激励学生互相讨论、动手实践、积极思考,不但出现“将教兵”,还要出现“兵教兵”的场面。学生在老师的引导下完成一些物理概念及公式的推导;还有对于物理的探究式实验也应该在老师的预知下,由每位学生设计实验方案来自主实施。即:①注重体验;②适度探究;③把握节奏,面对高考;④寻求好的方式方法去解决实际问题。
　　
　　1新课程实施过程中所采取的几项措施
　　
　　我感到对于物理的新教材的跨度比较大,因为以前的教材是从力开始的,而新教材是从运动开始的,这样学生对于运动学的学习方面所收到的效果和我预想的差距较大。还有对于渗透思想在新教材的体现虽然想法很好,但是我认为也是有弊端的,因为这样学生对于知识点的学习就很零散,这样系统性就不是很强了。具体的来说抓好以下几点:
　　
　　1.1养成画图习惯。图象是最直观的思维辅助形式,正确解决物理问题的前提是建构正确的物理图景。画图不完整,或根本就不画受力图,正确的结果往往难以得出。而且这种不良的习惯一旦养成,那么当遇到较为复杂的问题时,思路很容易受到文字的误导和干扰,思维空间受到束缚。
　　
　　1.2字母、符号的规范化书写。尤其是一些易混的字母从一开始就要求能正确书写,对于字母的上标和下标的书写也是同学容易忽视的地方。
　　
　　1.3“必要的文字说明”是对题目完整解答过程中不可缺少的文字表述,它能使解题思路表达得清楚明了,解答有根有据,流畅完美。
　　
　　1.4物理规律的基本方程式是主要的得分依据。写出的方程式必须是能反映出所依据的物理规律的基本式,不能以变形式、结果式代替方程式。同时方程式应该全部用字母、符号来表示,不能字母、符号和数据混合,数据式同样不能代替方程式。演算过程要求比较简洁,不要求把大量的运算化简过程写到卷面上。
　　
　　2新教材使用的弊端
　　
　　2.1教材使用了大量的探究材料,这无疑增加了对学生素质的高要求,一课时对于重点校的学生可以很好的完成,但对于我们普通高中就根本不能完成,我想编者可能编写教材时考虑了更多的是重点校学生。固对普通学生而言感到学起来很吃力。
　　
　　2.2教辅材料不能同步。例如,新教材中没有说明关于位移时间图象问题,以及关于竖直上抛问题,以及追遇问题等等。但在教辅材料中却存在着大量的习题。固教师在讲授过程中存在着扩展多课时不够,不扩展学生不能解决相应的习题。所以对教师来说这是一个难题。
　　
　　2.3评价体系不能及时跟上。新教材注重学生探究及动手实验过程,但学生天性好动就不能很好的履行学习过程,现在的评价体系是一考定终身,根本不考察学生的学习过程,固学生就不能养成一个很好的探究学习习惯,行为习惯不能养成,那么新教材就失去了指导意义。
　　
　　2.4各科知识不能协调,相互补充。例如;在讲到速度时间图象时,会求到加速度,进而会用到数学上的斜率概念,但本学期数学上根本没有介绍,所以学生接受很吃力。其他各学科也有此类现象,所以希望编者能够协调各学科的知识点,使学科之间知识互补。