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【摘 要】小学数学课堂由教师与学生共同参与，但受传统教学观念影响，许多教师在设计与组织教学活动时仍然以理论知识的讲授为教学重点，忽视了学生在学习过程中思维能力与核心素养的培养工作，且师生之间缺乏应有的沟通与交流，这并不符合当代教育思想，小学数学课堂的教学效率也一直未能得到有效提升，为此积极探究促进小学数学课堂师生互动的有效策略具有重要意义。
【关键词】小学数学课堂;师生互动;有效策略
师生互动是当代教师为活跃课堂气氛最常用到的一种教学方法，通常由教师发起，通过引导学生与自己共同完成原定教学计划来实现教育教学目标，从而有效培养学生的思维能力并扩大课堂学习的深度与广度，最终实现教学效果的提升与学生的全面发展，但小学数学学科知识难度较大且小学生思维发展水平受限，为此教师应当以学生实际情况为出发点并积极探究促进师生互动的有效策略。
一、结合课程基础内容并展开生活化教学
小学数学教学活动应当始终以教材内容为基础，而教师在设计教学内容时应当充分考虑学科特点及个体身心发展规律，尽可能选择更加生活化的教学案例以加强理论教学与实际生活之间的联系，进而与学生达成思想上的共鸣，最终拉近师生之间的关系，并以此促进师生之间的课堂互动[1]。以《比的认识》教学设计为例，教师可以将教学活动置于学生的实际生活中从而加强与理论之间的联系，引导学生理解比的意义并掌握比的读写方法，在熟记比的各部分名称的基础上会求比值，引导学生通过探索比与分数及除法的关系进而学会如何将比改写乘分数，且生活中的比可以锻炼学生的综合分析及抽象概括等能力，对帮助学生理解理论知识具有重要以，小学数学教师亦可以此为切入点加强与学生的沟通交流。
二、创建高效教学情境并展开趣味性教学
传统教学观念下的小学数学课堂过于枯燥，这主要是因为教师的教学方法过于单一且学生的学习兴趣严重缺乏，为此教师应当首先为学生创建良好的外部学习环境，进而实现对学生心理学习环境的建设。为此，小学数学教师可以借助新颖的导入内容以实现教学方法及教学内容的趣味化，以此提高学生的课堂参与度及学习积极性并加强情感教育。以《圆柱与圆锥》教学设计为例，教师首先应当带领学生对圆柱及圆锥的概念及特征进行复习，从而引导学生积极思考圆柱与圆锥之间的关系，然后借助多媒体教具为学生展示圆柱与圆锥的面积解析展示图，为学生进一步掌握圆柱侧面积、表面积、体积以及圆锥体积的计算方法打下良好的基础，这种新颖的教学方法更加直接生动，对学生而言趣味性更强，便于教师建立有效的教学情境并拉近教师与学生之间的距离，师生之间的互动更加自然。
三、丰富课堂教学活动并展开探究性教学
新课改中强调了师生互动教学的重要意义，为此教师应当积极开展探究性教学，即通过小组协作的方式来促进学生的独立思考及自主探究，教师可借此机会加强学生的沟通与交流，在学生遇到困难时适当予以提示，但不对学生的探究活动进行过多干预，在激发其主观能动性的同时也促进了课堂师生互动[2]。以《观察物体》教学设计为例，教师可以事先为学生准备好不同的立体物体为教具，以开展小组合作的形式进行探究式教学，给定探究问题“观察到的长方体是什么样的？”、“看到几个面？”及“不同的面之间有什么联系？”等等，引导学生从不同的角度及位置来观察物体，教师在此过程中应当加强巡视并与学生展开积极互动，在学生遇到困难时给予一定的引导，进而培养学生的事物观察能力、逻辑推理能力及问题解决能力，帮助学生构建起简单的空间想象能力。
四、完善教学评价反馈并开展有效性教学
新课改要求小学数学教师应当更加重视教学评价环节，以此帮助学生总结并掌握知识规律，对学生的学习过程予以客观评价并给予相应的肯定与指导，教师也可以通过与学生的沟通交流来促进自我反思，进而实现教学设计的优化与创新，从而使小学数学课堂教学效率更高、效果更好。以《统计》教学设计为例，以认识扇形统计图特点为知识目标，以学会看图回答问题、使用统计方法并形成统计思想为能力教学目标，以体会统计图在实际生活中的重要地位与作用并感受数学学习的乐趣为情感教学目标。教师可以选定主题并给定数据再引导学生自主完成统计图绘制，绘制结束后教师应当对学生的绘制过程及绘制结果予以评价，在反馈过程中实现与学生之间的深入交流，帮助学生总结绘制重点及解决问题的方法，以此来提高课堂教学的有效性并促进学生自身的能力素养发展。
結束语
师生互动是当代课堂教学活动中的重要环节，通过加强师生之间的互动可以进一步凸显学生的课堂主体地位，良好的师生关系因此形成，课堂教学效率及效果因此提升，而学生自身的全面发展也因此得以实现。
参考文献：
[1]索文华. 农村小学数学课堂师生互动有效策略研究[J]. 读天下（综合），2020（5）：0158-0158.
[2]王建兵. 浅谈如何在小学数学课堂中实现有效的师生互动[J]. 读与写（教师），2019（2）：0049-0049.
（作者单位：广东省梅州市平远县仁居中心小学）
【关键词】小学数学课堂;师生互动;有效策略
师生互动是当代教师为活跃课堂气氛最常用到的一种教学方法，通常由教师发起，通过引导学生与自己共同完成原定教学计划来实现教育教学目标，从而有效培养学生的思维能力并扩大课堂学习的深度与广度，最终实现教学效果的提升与学生的全面发展，但小学数学学科知识难度较大且小学生思维发展水平受限，为此教师应当以学生实际情况为出发点并积极探究促进师生互动的有效策略。
一、结合课程基础内容并展开生活化教学
小学数学教学活动应当始终以教材内容为基础，而教师在设计教学内容时应当充分考虑学科特点及个体身心发展规律，尽可能选择更加生活化的教学案例以加强理论教学与实际生活之间的联系，进而与学生达成思想上的共鸣，最终拉近师生之间的关系，并以此促进师生之间的课堂互动[1]。以《比的认识》教学设计为例，教师可以将教学活动置于学生的实际生活中从而加强与理论之间的联系，引导学生理解比的意义并掌握比的读写方法，在熟记比的各部分名称的基础上会求比值，引导学生通过探索比与分数及除法的关系进而学会如何将比改写乘分数，且生活中的比可以锻炼学生的综合分析及抽象概括等能力，对帮助学生理解理论知识具有重要以，小学数学教师亦可以此为切入点加强与学生的沟通交流。
二、创建高效教学情境并展开趣味性教学
传统教学观念下的小学数学课堂过于枯燥，这主要是因为教师的教学方法过于单一且学生的学习兴趣严重缺乏，为此教师应当首先为学生创建良好的外部学习环境，进而实现对学生心理学习环境的建设。为此，小学数学教师可以借助新颖的导入内容以实现教学方法及教学内容的趣味化，以此提高学生的课堂参与度及学习积极性并加强情感教育。以《圆柱与圆锥》教学设计为例，教师首先应当带领学生对圆柱及圆锥的概念及特征进行复习，从而引导学生积极思考圆柱与圆锥之间的关系，然后借助多媒体教具为学生展示圆柱与圆锥的面积解析展示图，为学生进一步掌握圆柱侧面积、表面积、体积以及圆锥体积的计算方法打下良好的基础，这种新颖的教学方法更加直接生动，对学生而言趣味性更强，便于教师建立有效的教学情境并拉近教师与学生之间的距离，师生之间的互动更加自然。
三、丰富课堂教学活动并展开探究性教学
新课改中强调了师生互动教学的重要意义，为此教师应当积极开展探究性教学，即通过小组协作的方式来促进学生的独立思考及自主探究，教师可借此机会加强学生的沟通与交流，在学生遇到困难时适当予以提示，但不对学生的探究活动进行过多干预，在激发其主观能动性的同时也促进了课堂师生互动[2]。以《观察物体》教学设计为例，教师可以事先为学生准备好不同的立体物体为教具，以开展小组合作的形式进行探究式教学，给定探究问题“观察到的长方体是什么样的？”、“看到几个面？”及“不同的面之间有什么联系？”等等，引导学生从不同的角度及位置来观察物体，教师在此过程中应当加强巡视并与学生展开积极互动，在学生遇到困难时给予一定的引导，进而培养学生的事物观察能力、逻辑推理能力及问题解决能力，帮助学生构建起简单的空间想象能力。
四、完善教学评价反馈并开展有效性教学
新课改要求小学数学教师应当更加重视教学评价环节，以此帮助学生总结并掌握知识规律，对学生的学习过程予以客观评价并给予相应的肯定与指导，教师也可以通过与学生的沟通交流来促进自我反思，进而实现教学设计的优化与创新，从而使小学数学课堂教学效率更高、效果更好。以《统计》教学设计为例，以认识扇形统计图特点为知识目标，以学会看图回答问题、使用统计方法并形成统计思想为能力教学目标，以体会统计图在实际生活中的重要地位与作用并感受数学学习的乐趣为情感教学目标。教师可以选定主题并给定数据再引导学生自主完成统计图绘制，绘制结束后教师应当对学生的绘制过程及绘制结果予以评价，在反馈过程中实现与学生之间的深入交流，帮助学生总结绘制重点及解决问题的方法，以此来提高课堂教学的有效性并促进学生自身的能力素养发展。
結束语
师生互动是当代课堂教学活动中的重要环节，通过加强师生之间的互动可以进一步凸显学生的课堂主体地位，良好的师生关系因此形成，课堂教学效率及效果因此提升，而学生自身的全面发展也因此得以实现。
参考文献：
[1]索文华. 农村小学数学课堂师生互动有效策略研究[J]. 读天下（综合），2020（5）：0158-0158.
[2]王建兵. 浅谈如何在小学数学课堂中实现有效的师生互动[J]. 读与写（教师），2019（2）：0049-0049.
（作者单位：广东省梅州市平远县仁居中心小学）