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摘要：时代的发展和教学技术的变化决定着教学的目标和教学的方式，在当前信息技术与小学英语教学之间的融合是当前我国在教育方面必须要重点关注的关键课题，当各种各样新颖的教学技术手段，融入到小学英语教学当中的时候，除了确保能够将这些技术手段应用于小学英语教学当中之外，还要确保教学体系的完整性，不会受到这些技术手段的影响而变得杂乱无章，要巧妙利用信息技术与课程整合的途径，来使得小学英语教学得到优化，根据英语这门学科的学习特点以及信息技术的优势，提高小学英语教学的质量，使得学生的英语学习素养得到进一步的提升。
关键词：信息技术;课程整合;小学英语教学
引言：
信息技术与小学英语教学的融合是现代化教育的硬性需求，无论是互联网方面带来的丰富教育资源还是信息技术手段的应用都能让小学英语教学变得更有活力。而课程整合则是为了确立明确的教学目标，能够将信息技术所带来的各种变化，积极的运用在小学英语教学的优化上，让学生获得更好的学习体验。
一、巧用信息技术和课程整合，让学生迅速进入学习状态
小学阶段的学生们在课堂上的学习状态是呈抛物线变化的，在教学的初始阶段，学生们很难集中注意力，或者是迅速进入到学习状态当中，再加上在传统的小学英语教学当中，教师很难采取相对较为有趣的手段，来吸引学生们集中注意力。在现代化教育当中，教师可以充分利用信息技术来让学生们感受到图文并茂的小學英语教学，然而仅仅通过技术手段所带来的新颖性并不能够让学生们维持积极的学习状态，必须要通过课程整合，让学生们明确学习的方向和目标，激发学生对新知识的探究欲望，才能够让小学英语教学在初始阶段取得理想的效果。
例如在教学“ I like noodles”这一单元时，在课堂导入环节教师就需要通过确立明确的教学目标来进行课程整合，围绕着“用英语认知食物”这一学习专题来开展英语教学。可以开展对话练习，让学生与学生之间、学生与教师之间围绕着“What's your favorite breakfast ”这一问题进行提问，并且利用多媒体信息平台搜索一些精美的实物图片，制作成思维导图，可以利用饮食的差异，为学生们介绍不同地区的常见早餐并翻译成英语，然后让学生们讨论自己在早餐最想要吃些什么，然后让学生们尝试着用英语去翻译他们的对话，遇到没有学过的食物类单词的时候，教师可以帮助学生们完成知识拓展，扩大他们的词汇量。借此利用学生们对于美食的喜爱，确立明确的教学目标，并且合理运用多媒体信息平台来将整体教学整合到一起，利用学生们的学习兴趣让他们迅速进入学习状态。
二、巧用信息技术和课程整合，创设文本情境，集中解决教学重难点
之所以注重要打好小学阶段学生们英语基础，就是因为学生们在这一阶段的记忆力是非常强，他们会对这一阶段所接触过的知识有非常深刻的印象，这是小学阶段学生们的优势，但是对于教师来说在这一阶段的教学就必须更加严谨，加深学生们对于所学知识的理解。英语课本上的语篇、对话都是静态的，仅仅依靠抽象的语言进行描述，学生较难理解。因此教师在课堂教学当中应当先抓住这部分教学的主要重难点，进行专题学习，再利用信息技术将所需要学习的单词、语法等选取合适的载体，将它们整合到一起，创设文本情景，让学生们对这些抽象的知识，能够更容易理解。
在教学“We are going to read stories”这一单元时，教学的重点是一般将来时，让学生们学会如何判断现在进行时以及掌握谓语的变化规则，教师可以利用一些常见的生活情境，如：Daming打算在这一周的周末去看电影，可以翻译为Daming is going to the cinema this weekend让学生们知道一般将来时时就是打算去做还未完成的动作，使学生融入情境，加深了对现在进行时的感知、理解、体验，化解教学重难点，有效提高学习效率，优化英语教学。
三、巧用信息技术和课程整合，链接生活实际，提高用英语做事的能力
英语作为一门语言类的学科，教师不能只是将目光投注在学生对于单词和语法的记忆学习上，还应该考虑如何为学生们创造真实自然的语言环境，让学生们能够有充足的空间去展示自己的英语学习成果，并且在语言交流当中提高他们的口语能力和社交能力。而想要达到这些教学目的，最重要的便是创设贴近生活的语言情境，借助现代化信息技术的帮助，让教师能够利用现代化新型技术，从声音、图片等等方面创设出更具有真实感的语言情境，与学生们的现实生活联系起来，为了完成课程整合，教师还可以给学生们布置一些具体的语言交流任务。像商场购物，去电影院看电影、去图书馆读书等等生活场景，让学生们在这些不同的场景当中进行对话练习，可以让他们感受到浓郁的语言学习氛围，让他们的语言应用能力得到提高。
以“ Nice to meet you”这一课的教学为例，教师设计了微信视频聊天活动，利用微信小程序设置智能AI，让聊天机器人能够用西方人交流的方式去与学生们进行对话。引导学生运用所学语言，面对面与外国人完成日常的社交交际活动，为学生提供生动、逼真的交际情景。这样的活动设计，贴近学生的生活实际，学生在进行英语交际活动时更为积极主动，有效促进学生的语言输出，从而培养学生综合语用能力。
结语：
综上所述，信息技术的发展带给小学英语教学的改变便是在教学资源和教学手段上，教师有了更加多元化的选择，而课程整合则是确保了小学英语教学能够维持一个完整的教学体系，教师能够掌控教学的方向，并且可以根据学生们的学习进度合理地确定教学的目标，拓宽学生们的学习渠道。最重要的是教师要合理运用信息技术，在对信息技术的运用上，必须有自己的主见，要避免对信息技术产生过度依赖的情况，而忽略了自身能力素养给小学英语教学带来的影响。
参考文献
[1]微课导学模式在小学英语教学论课程中的实践研究[J]. 谢清. 丽水学院学报. 2020（06）
[2]信息化教学在小学英语教学中的优化以及实践[J]. 田玉芹. 中国新通信. 2020（24）
[3]互联网+背景下小学英语教学中微课的运用[J]. 康守利. 中国新通信. 2021（04）
关键词：信息技术;课程整合;小学英语教学
引言：
信息技术与小学英语教学的融合是现代化教育的硬性需求，无论是互联网方面带来的丰富教育资源还是信息技术手段的应用都能让小学英语教学变得更有活力。而课程整合则是为了确立明确的教学目标，能够将信息技术所带来的各种变化，积极的运用在小学英语教学的优化上，让学生获得更好的学习体验。
一、巧用信息技术和课程整合，让学生迅速进入学习状态
小学阶段的学生们在课堂上的学习状态是呈抛物线变化的，在教学的初始阶段，学生们很难集中注意力，或者是迅速进入到学习状态当中，再加上在传统的小学英语教学当中，教师很难采取相对较为有趣的手段，来吸引学生们集中注意力。在现代化教育当中，教师可以充分利用信息技术来让学生们感受到图文并茂的小學英语教学，然而仅仅通过技术手段所带来的新颖性并不能够让学生们维持积极的学习状态，必须要通过课程整合，让学生们明确学习的方向和目标，激发学生对新知识的探究欲望，才能够让小学英语教学在初始阶段取得理想的效果。
例如在教学“ I like noodles”这一单元时，在课堂导入环节教师就需要通过确立明确的教学目标来进行课程整合，围绕着“用英语认知食物”这一学习专题来开展英语教学。可以开展对话练习，让学生与学生之间、学生与教师之间围绕着“What's your favorite breakfast ”这一问题进行提问，并且利用多媒体信息平台搜索一些精美的实物图片，制作成思维导图，可以利用饮食的差异，为学生们介绍不同地区的常见早餐并翻译成英语，然后让学生们讨论自己在早餐最想要吃些什么，然后让学生们尝试着用英语去翻译他们的对话，遇到没有学过的食物类单词的时候，教师可以帮助学生们完成知识拓展，扩大他们的词汇量。借此利用学生们对于美食的喜爱，确立明确的教学目标，并且合理运用多媒体信息平台来将整体教学整合到一起，利用学生们的学习兴趣让他们迅速进入学习状态。
二、巧用信息技术和课程整合，创设文本情境，集中解决教学重难点
之所以注重要打好小学阶段学生们英语基础，就是因为学生们在这一阶段的记忆力是非常强，他们会对这一阶段所接触过的知识有非常深刻的印象，这是小学阶段学生们的优势，但是对于教师来说在这一阶段的教学就必须更加严谨，加深学生们对于所学知识的理解。英语课本上的语篇、对话都是静态的，仅仅依靠抽象的语言进行描述，学生较难理解。因此教师在课堂教学当中应当先抓住这部分教学的主要重难点，进行专题学习，再利用信息技术将所需要学习的单词、语法等选取合适的载体，将它们整合到一起，创设文本情景，让学生们对这些抽象的知识，能够更容易理解。
在教学“We are going to read stories”这一单元时，教学的重点是一般将来时，让学生们学会如何判断现在进行时以及掌握谓语的变化规则，教师可以利用一些常见的生活情境，如：Daming打算在这一周的周末去看电影，可以翻译为Daming is going to the cinema this weekend让学生们知道一般将来时时就是打算去做还未完成的动作，使学生融入情境，加深了对现在进行时的感知、理解、体验，化解教学重难点，有效提高学习效率，优化英语教学。
三、巧用信息技术和课程整合，链接生活实际，提高用英语做事的能力
英语作为一门语言类的学科，教师不能只是将目光投注在学生对于单词和语法的记忆学习上，还应该考虑如何为学生们创造真实自然的语言环境，让学生们能够有充足的空间去展示自己的英语学习成果，并且在语言交流当中提高他们的口语能力和社交能力。而想要达到这些教学目的，最重要的便是创设贴近生活的语言情境，借助现代化信息技术的帮助，让教师能够利用现代化新型技术，从声音、图片等等方面创设出更具有真实感的语言情境，与学生们的现实生活联系起来，为了完成课程整合，教师还可以给学生们布置一些具体的语言交流任务。像商场购物，去电影院看电影、去图书馆读书等等生活场景，让学生们在这些不同的场景当中进行对话练习，可以让他们感受到浓郁的语言学习氛围，让他们的语言应用能力得到提高。
以“ Nice to meet you”这一课的教学为例，教师设计了微信视频聊天活动，利用微信小程序设置智能AI，让聊天机器人能够用西方人交流的方式去与学生们进行对话。引导学生运用所学语言，面对面与外国人完成日常的社交交际活动，为学生提供生动、逼真的交际情景。这样的活动设计，贴近学生的生活实际，学生在进行英语交际活动时更为积极主动，有效促进学生的语言输出，从而培养学生综合语用能力。
结语：
综上所述，信息技术的发展带给小学英语教学的改变便是在教学资源和教学手段上，教师有了更加多元化的选择，而课程整合则是确保了小学英语教学能够维持一个完整的教学体系，教师能够掌控教学的方向，并且可以根据学生们的学习进度合理地确定教学的目标，拓宽学生们的学习渠道。最重要的是教师要合理运用信息技术，在对信息技术的运用上，必须有自己的主见，要避免对信息技术产生过度依赖的情况，而忽略了自身能力素养给小学英语教学带来的影响。
参考文献
[1]微课导学模式在小学英语教学论课程中的实践研究[J]. 谢清. 丽水学院学报. 2020（06）
[2]信息化教学在小学英语教学中的优化以及实践[J]. 田玉芹. 中国新通信. 2020（24）
[3]互联网+背景下小学英语教学中微课的运用[J]. 康守利. 中国新通信. 2021（04）