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摘要：中等职业学校的班主任由于面对的教育对象不同，所以面临的挑战和压力比一般普通中学的班主任更大，这是我国中等教育领域的一个共识性话题。如何看待中职学校班主任管理的现状？在未来需要采取哪些措施改变中职班主任管理现存的问题？这是本文关注的话题。
关键词：中等职业学校 班主任 管理
班主任在学校教育中起着非常大的作用，是班集体的领导者、组织者，更是教育者和各任课老师开展有序教学的协调者。作为一名合格的班主任，责任光荣而重大。班主任的主要角色任务就是按照学生全面发展的要求，组织开展班级工作，努力将学生培养成有理想、有道德、有文化的人，成为未来国家建设的栋梁。对于中等职业学校的班主任，由于所面对的教育对象不同，这些学生与普通高中学校的学生相比，学习主动性较差、自制力弱、心理较脆弱和自卑，所以面临的挑战和压力更大。中等职业学校的班主任工作难度大是我国中等教育的一个共识性话题，现阶段也普通存在诸多的问题。
一、中职班主任管理的现状
（一）中职学校学生的特点
第一、中职学校贫困生所占的比例较大。这是因为，由于受到一些传统观念的影响，一些家庭境遇较好的学生，都不愿意去中职学校就读，更希望进入普通高中，争取能够考个好大学。家庭条件差的学生抱着学点实用的知识、早日找个工作的目的才进入中职学校的，这在无形当中决定了中职学校贫困生较多的特点。
第二、中职学校的學生基础普遍较差，学习动力不足。由于进入中职学校的门槛比普通高中低，所以很多考不上普通高中的学生，中职学校就成了他们不多的选择，致使中职学校的学生普通学习基础较为薄弱。
第三、心理较为脆弱，自信心不足。中职学校的学生由于受到现代一些陈旧观念的影响，再加上经历了中考的挫折，普便心理较为脆弱和自卑，在学习和生活中自信心不足。
第四、行为习惯较差。中职学校的学生由于大部分属于在初中阶段未被转化的学困生，在行为习惯上表现较差。他们认识不清上中职学校的真正目的，普遍不爱学习，上课不守纪律，甚至拉帮结伙打架斗殴等。这些行为表现让学校的教育和管理者很是头痛。
（二）中职学校班主任管理的现状
首先，在班主任管理机制方面不够健全。在许多中职学校中，学校对班主任重要性的认识不到位，没有形成科学完善的管理机制，在班主任的选聘、监管、考核等方面过于随意和流于形式，致使中职学校班主任工作不能有效开展，从而影响了对学生的德育教育。
其次，班主任的素质良莠不齐，其管理能力有待提高。一方面，许多班主任没有自觉从理论和实践上去学习和总结班主任工作的基本理论和常识，只是跟着自己的感觉和表象进行无序的管理；另一方面，他们欠缺根据班级的具体情况制定具体管理方法的应变能力。有些老师甚至在一些挫折和打击面前，丧失了管理的热情和责任心，对学生放任自流，使班级管理陷于混乱无序的状态；还有，学校很少为班主任提供学习进修的机会，让他们管理能力得不到实质的提高。
另外，班主任的工作任务繁重，但学校给予他们的支持力度较小。班主任的工作繁杂琐碎，精神压力较大，这就需要学校给他们提供对等的物质报酬和奖励，激励他们更有干劲地投入到工作当中去。但现实是，很多中职学校把班主任工作当成教师的副业，在物质和精神上的鼓励较少，这就在很大程度上打击了老师们服务学生的积极性，其管理的动力也就变得不足。
二、改进中职班主任管理的方法和趋势
正因为现在的中职学校班主任管理存在诸多问题，改进管理方式就成为必然的要求和趋势。我们应该从哪些方面入手呢？
首先，要加强对中职班主任责任感、使命感的培训，让班主任意识到班级管理的重要性，把管理好班级，服务于学生当成自己工作的重中之重，提高班主任的责任意识和服务意识。在具体操作上，我们要常态化地定期组织班主任进行理论学习，增强班主任的理论修养和管理水平；同时，学校应该加强对班主任工作的考核和监督，让班主任的工作能真正落到实处，收到预期的教育效果。还要加强和完善班主任的激励机制，通过物质上和精神上的刺激奖励，提高班主任管理的积极性和主动性，以最大的热情投入到学生的管理和服务当中去。
其次，在中职学校的班级里营造文明、向上、健康、积极的班风。在这一点上，"稳"是基础，稳定压倒一切。在新时期，中职学校生源质量逐年下降、流失率却不断增高的现状下，稳定学生的情绪是树立良好班风的基础。在稳定的基础上，班主任需要了解班级的情况，摸清每个学生的特点和情绪，构建一个坚强的、能战斗的团支部，通过以团支部为中心形成的"意见领袖"传达文明向上的精神，从而影响到全体同学，为班集体的荣誉和个人的发展而努力。班主任要不断深入到学生中间去，了解他们的诉求，增进与他们之间的情感，通过各种形式的交流互动，形成一种和谐的师生关系和学生与学生的关系，进而形成一种良好的学习氛围。
最后，班主任要注重心理教育，将爱心融入到教育学生当中去。对于中职学校的学生，班主任在管理过程中，要改变那种靠上令下效的权威管理模式，要放下架子，以朋友的身份与学生进行沟通。在沟通的过程中，要注意他们的心理教育，让他们找回学习和生活的自信心，勇敢乐观地面对遇到的困难和挑战，以健全的心态和人格去应对交际、处理问题、思考人生。
总之，中职学校学生也是我国中等教育的一个重要组成部分，肩负着为国家建设输送操作性、实用性人才的重任。因此，中职学校班主任身上的责任艰巨而重大。如何用行之有效的方式，管理好学生，让学生在中职教育背景下也能成才，这需要我们在实践中不断摸索和总结。
参考文献
[1]李会丽.中职班主任管理工作浅析.学周刊[J]
[2]杨飞.新形势下如何做好中职班主任工作[J]
关键词：中等职业学校 班主任 管理
班主任在学校教育中起着非常大的作用，是班集体的领导者、组织者，更是教育者和各任课老师开展有序教学的协调者。作为一名合格的班主任，责任光荣而重大。班主任的主要角色任务就是按照学生全面发展的要求，组织开展班级工作，努力将学生培养成有理想、有道德、有文化的人，成为未来国家建设的栋梁。对于中等职业学校的班主任，由于所面对的教育对象不同，这些学生与普通高中学校的学生相比，学习主动性较差、自制力弱、心理较脆弱和自卑，所以面临的挑战和压力更大。中等职业学校的班主任工作难度大是我国中等教育的一个共识性话题，现阶段也普通存在诸多的问题。
一、中职班主任管理的现状
（一）中职学校学生的特点
第一、中职学校贫困生所占的比例较大。这是因为，由于受到一些传统观念的影响，一些家庭境遇较好的学生，都不愿意去中职学校就读，更希望进入普通高中，争取能够考个好大学。家庭条件差的学生抱着学点实用的知识、早日找个工作的目的才进入中职学校的，这在无形当中决定了中职学校贫困生较多的特点。
第二、中职学校的學生基础普遍较差，学习动力不足。由于进入中职学校的门槛比普通高中低，所以很多考不上普通高中的学生，中职学校就成了他们不多的选择，致使中职学校的学生普通学习基础较为薄弱。
第三、心理较为脆弱，自信心不足。中职学校的学生由于受到现代一些陈旧观念的影响，再加上经历了中考的挫折，普便心理较为脆弱和自卑，在学习和生活中自信心不足。
第四、行为习惯较差。中职学校的学生由于大部分属于在初中阶段未被转化的学困生，在行为习惯上表现较差。他们认识不清上中职学校的真正目的，普遍不爱学习，上课不守纪律，甚至拉帮结伙打架斗殴等。这些行为表现让学校的教育和管理者很是头痛。
（二）中职学校班主任管理的现状
首先，在班主任管理机制方面不够健全。在许多中职学校中，学校对班主任重要性的认识不到位，没有形成科学完善的管理机制，在班主任的选聘、监管、考核等方面过于随意和流于形式，致使中职学校班主任工作不能有效开展，从而影响了对学生的德育教育。
其次，班主任的素质良莠不齐，其管理能力有待提高。一方面，许多班主任没有自觉从理论和实践上去学习和总结班主任工作的基本理论和常识，只是跟着自己的感觉和表象进行无序的管理；另一方面，他们欠缺根据班级的具体情况制定具体管理方法的应变能力。有些老师甚至在一些挫折和打击面前，丧失了管理的热情和责任心，对学生放任自流，使班级管理陷于混乱无序的状态；还有，学校很少为班主任提供学习进修的机会，让他们管理能力得不到实质的提高。
另外，班主任的工作任务繁重，但学校给予他们的支持力度较小。班主任的工作繁杂琐碎，精神压力较大，这就需要学校给他们提供对等的物质报酬和奖励，激励他们更有干劲地投入到工作当中去。但现实是，很多中职学校把班主任工作当成教师的副业，在物质和精神上的鼓励较少，这就在很大程度上打击了老师们服务学生的积极性，其管理的动力也就变得不足。
二、改进中职班主任管理的方法和趋势
正因为现在的中职学校班主任管理存在诸多问题，改进管理方式就成为必然的要求和趋势。我们应该从哪些方面入手呢？
首先，要加强对中职班主任责任感、使命感的培训，让班主任意识到班级管理的重要性，把管理好班级，服务于学生当成自己工作的重中之重，提高班主任的责任意识和服务意识。在具体操作上，我们要常态化地定期组织班主任进行理论学习，增强班主任的理论修养和管理水平；同时，学校应该加强对班主任工作的考核和监督，让班主任的工作能真正落到实处，收到预期的教育效果。还要加强和完善班主任的激励机制，通过物质上和精神上的刺激奖励，提高班主任管理的积极性和主动性，以最大的热情投入到学生的管理和服务当中去。
其次，在中职学校的班级里营造文明、向上、健康、积极的班风。在这一点上，"稳"是基础，稳定压倒一切。在新时期，中职学校生源质量逐年下降、流失率却不断增高的现状下，稳定学生的情绪是树立良好班风的基础。在稳定的基础上，班主任需要了解班级的情况，摸清每个学生的特点和情绪，构建一个坚强的、能战斗的团支部，通过以团支部为中心形成的"意见领袖"传达文明向上的精神，从而影响到全体同学，为班集体的荣誉和个人的发展而努力。班主任要不断深入到学生中间去，了解他们的诉求，增进与他们之间的情感，通过各种形式的交流互动，形成一种和谐的师生关系和学生与学生的关系，进而形成一种良好的学习氛围。
最后，班主任要注重心理教育，将爱心融入到教育学生当中去。对于中职学校的学生，班主任在管理过程中，要改变那种靠上令下效的权威管理模式，要放下架子，以朋友的身份与学生进行沟通。在沟通的过程中，要注意他们的心理教育，让他们找回学习和生活的自信心，勇敢乐观地面对遇到的困难和挑战，以健全的心态和人格去应对交际、处理问题、思考人生。
总之，中职学校学生也是我国中等教育的一个重要组成部分，肩负着为国家建设输送操作性、实用性人才的重任。因此，中职学校班主任身上的责任艰巨而重大。如何用行之有效的方式，管理好学生，让学生在中职教育背景下也能成才，这需要我们在实践中不断摸索和总结。
参考文献
[1]李会丽.中职班主任管理工作浅析.学周刊[J]
[2]杨飞.新形势下如何做好中职班主任工作[J]