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[摘要] 在初中化学课堂教学过程中，对如何引导学生认识化学，深入理解化学的涵义以及全面提高化学总体水平，提供一些相关课堂教学经验的方法，侧重于老师传授知识同时多方面发展学生智力，从而达到提高学生整体素质的课堂教学目标.
[关键词] 兴致 科学态度 思维能力 检测
在课堂教学实践过程中，如何将老师的主导作用与学生的主体性有机结合起来，从而进一步提高課堂教学效益，发展学生的全面素质是十分重要的.研究的对象是普通中学，学生化学科成绩并不理想，整体素质一般.在课堂教学过程中，老师针对学生实际情况，适宜融入相关的课堂教学方法.
一 激发学习兴致 使学生步入化学世界
心理学家认为，兴致是学生主动接受知识的原始动力，是增进记忆和开拓思维能力的必要条件之一.学生从八年级升入九年级，化学这科是一门新课，对他们来说，既好奇又害怕.好奇的是当他们翻开课本时，发现许多与日常生活有关的知识，如木条的燃烧，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊等等.害怕的是由于这是一门新课，不知从何入手，如何才能学好它.要抓住这些，关键是如何引导学生步入一个引人入胜的化学世界.
化学是以实验为基础的学科.于是，最初的授课，我并不急于向学生灌化学的具体知识，而应在合适的时候，向学生提出一些有关自然现象如“鬼火”，一些有关日常生活如“汽水的制造”，“镀银原理”等现实化学知识.让学生知道这原来便是化学.于是，当镁条在空气中燃烧并发出耀眼的白光，当带火星的木条在氧气中复燃，铁丝也能燃烧等一个个新奇又实在的实验展示在学生面前时，必然会引起学生强烈的兴致和求知欲.在课外，我还需积极组织学生搞一些如“隐形墨水（SO2+KMnO4）”，“会跳舞的气泡（Na+H2O）”，“彩色喷泉（CO2+NaOH+酚酞试液）”等的兴致实验.由此，我精心准备每个实验把学生带进奇妙的化学世界中，在化学知识应用上逐步培养学生的观察能力和实验操行技能，激发兴致，进一步发展学生的思维能力，从而开发学生的智慧.
二 激发思维能力 深入领会化学内涵
教育学认为：“学、思、习、行”包含了学与思、学与习、学与行这三个辩证关系，都强调了学生的主体作用，其中学与思又是首要的.孔子曾说：“学而不思则罔.”可见思即思维能力对学生的主体作用是十分重要的一环.
根据学生的实际情况，我在课堂教学中可以选取强化记忆与灵活记忆相结合的方法.对一些如元素符号，少见的化学式，没有实验的化学方程式，以及一些重要概念等进行强化记忆的同时，也可以加以灵活性记忆，从而开发学生思维，以散发思维集归于集中思维.
1.设立疑问，以激发思维
根据国家教委的精神，向素质教育转化.化学这科实用性强，在授课过程中，老师应注意用启发式教法，以保持学生的学习积极性，培养学生的分辨是非的能力.
2.讲练结合，以练促思
讲练结合，既能充分发扬老师的主导作用，又能调动学生的主体因素.通过专题精讲，难题讲透，让学生掌握一套有效解题方法，然后，再通过练习加以巩固.练习要有针对性，既可安排专题练习，也可安排综合练习.不过习题一定要经过老师的精编，不能让学生沉溺于题海之中.通过练习，实质上是训练学生的解题思维过程.譬如，为了培养学生的对比联想知识能力，如比较Cl与Cl-： （1）化学性质 （2）质子数（3）电子层数 （4）最外层电子数 .通过学生作出对比回答之后，再附以相关习题训练.老师在重点评讲同时，应着重发展学生思路，从而对学生深入理解化学知识，逐步形成把握化学内涵是十分重要的。
三 进行系统检测，提高化学整体知识水
鉴于初中化学内容不多，新课授课一般较早完成.如何利用余下的时间进行复习检测是至关重要的一环.为了巩固和提高学生的化学水平和知识素质水平，老师应有针对性，有计划，有步骤地进行检测.
1.先章节，后总概
作这一步，是出于有相当部分学生在刚学完化学这门课，对化学的认识处于一知半解的模糊思维状况.对课本中的章节内容略显生疏，故而老师应及时从"续言"开始入手，一直到最后的"酸碱盐"，每章节进行小概括，尽量把各章节的内容有机地系统总结起来，对整个初中化学所要求了解，理解，掌握以及应用的内容一一串连.如此，学生已初步具备一定化学知识，懂得了化学这门课讲了些什么，要求是什么，自己还有哪些不明白，做到心中有数.
2.先基础，后扩充
居于学生对化学已有相当的认识，不过，这样认识应是暂时性认识.这时，老师要不失时机地加以巩固.这样，老师应对学生扎基础，尽量搜集一些有关基础题库，对学生进行训练.这基础是指一些化学式，化学方程式，反应类型，实验操作及仪器名称以及一些简单应用的计算等.当学生的基础扎下来后，又要及时扩充学生的知识面，老师应在不偏离学生实际能力水平，由浅入深，穿插一些相关难度的问题，这样，可以使学生认识化学知识是无止境的，特别是在应用上下功夫.通过学生的训练，培养学生诸如环保意识，公众意识等.如果老师能在发现学生普遍存在的问题上进行集中评讲，学生就会通透常见的问题.这相当于军事上的战略--逐个击破，全面歼击.因而，学生不仅扎下坚实的基础，对知识面又能有不少的提高.
3 .先检验，后总结
对于学生知识水平的检验，普遍做法是通过考查，测验，作业等手段.但要真正检验学生对化学知识的掌握情况，理解程度及整体化学素质水平，还得因地制宜.这时老师可以用目标检验法.
总之，在初中化学的课堂教学过程中，针对学生实际知识水平，老师有目的，有计划，有步骤地进行目标课堂教学，联系初中化学教材的特点，积极发掘学生的主观能动性，使学生在学习过程中能潜移默化地提高自身素质，增强自然科学观念及环保，农业，工业和国防的应用能力，培养学生思维，实验操作技能等，并适时加强爱国主义教育.通过老师与学生互相配合，最终收到良好的课堂教学效益.
[关键词] 兴致 科学态度 思维能力 检测
在课堂教学实践过程中，如何将老师的主导作用与学生的主体性有机结合起来，从而进一步提高課堂教学效益，发展学生的全面素质是十分重要的.研究的对象是普通中学，学生化学科成绩并不理想，整体素质一般.在课堂教学过程中，老师针对学生实际情况，适宜融入相关的课堂教学方法.
一 激发学习兴致 使学生步入化学世界
心理学家认为，兴致是学生主动接受知识的原始动力，是增进记忆和开拓思维能力的必要条件之一.学生从八年级升入九年级，化学这科是一门新课，对他们来说，既好奇又害怕.好奇的是当他们翻开课本时，发现许多与日常生活有关的知识，如木条的燃烧，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊等等.害怕的是由于这是一门新课，不知从何入手，如何才能学好它.要抓住这些，关键是如何引导学生步入一个引人入胜的化学世界.
化学是以实验为基础的学科.于是，最初的授课，我并不急于向学生灌化学的具体知识，而应在合适的时候，向学生提出一些有关自然现象如“鬼火”，一些有关日常生活如“汽水的制造”，“镀银原理”等现实化学知识.让学生知道这原来便是化学.于是，当镁条在空气中燃烧并发出耀眼的白光，当带火星的木条在氧气中复燃，铁丝也能燃烧等一个个新奇又实在的实验展示在学生面前时，必然会引起学生强烈的兴致和求知欲.在课外，我还需积极组织学生搞一些如“隐形墨水（SO2+KMnO4）”，“会跳舞的气泡（Na+H2O）”，“彩色喷泉（CO2+NaOH+酚酞试液）”等的兴致实验.由此，我精心准备每个实验把学生带进奇妙的化学世界中，在化学知识应用上逐步培养学生的观察能力和实验操行技能，激发兴致，进一步发展学生的思维能力，从而开发学生的智慧.
二 激发思维能力 深入领会化学内涵
教育学认为：“学、思、习、行”包含了学与思、学与习、学与行这三个辩证关系，都强调了学生的主体作用，其中学与思又是首要的.孔子曾说：“学而不思则罔.”可见思即思维能力对学生的主体作用是十分重要的一环.
根据学生的实际情况，我在课堂教学中可以选取强化记忆与灵活记忆相结合的方法.对一些如元素符号，少见的化学式，没有实验的化学方程式，以及一些重要概念等进行强化记忆的同时，也可以加以灵活性记忆，从而开发学生思维，以散发思维集归于集中思维.
1.设立疑问，以激发思维
根据国家教委的精神，向素质教育转化.化学这科实用性强，在授课过程中，老师应注意用启发式教法，以保持学生的学习积极性，培养学生的分辨是非的能力.
2.讲练结合，以练促思
讲练结合，既能充分发扬老师的主导作用，又能调动学生的主体因素.通过专题精讲，难题讲透，让学生掌握一套有效解题方法，然后，再通过练习加以巩固.练习要有针对性，既可安排专题练习，也可安排综合练习.不过习题一定要经过老师的精编，不能让学生沉溺于题海之中.通过练习，实质上是训练学生的解题思维过程.譬如，为了培养学生的对比联想知识能力，如比较Cl与Cl-： （1）化学性质 （2）质子数（3）电子层数 （4）最外层电子数 .通过学生作出对比回答之后，再附以相关习题训练.老师在重点评讲同时，应着重发展学生思路，从而对学生深入理解化学知识，逐步形成把握化学内涵是十分重要的。
三 进行系统检测，提高化学整体知识水
鉴于初中化学内容不多，新课授课一般较早完成.如何利用余下的时间进行复习检测是至关重要的一环.为了巩固和提高学生的化学水平和知识素质水平，老师应有针对性，有计划，有步骤地进行检测.
1.先章节，后总概
作这一步，是出于有相当部分学生在刚学完化学这门课，对化学的认识处于一知半解的模糊思维状况.对课本中的章节内容略显生疏，故而老师应及时从"续言"开始入手，一直到最后的"酸碱盐"，每章节进行小概括，尽量把各章节的内容有机地系统总结起来，对整个初中化学所要求了解，理解，掌握以及应用的内容一一串连.如此，学生已初步具备一定化学知识，懂得了化学这门课讲了些什么，要求是什么，自己还有哪些不明白，做到心中有数.
2.先基础，后扩充
居于学生对化学已有相当的认识，不过，这样认识应是暂时性认识.这时，老师要不失时机地加以巩固.这样，老师应对学生扎基础，尽量搜集一些有关基础题库，对学生进行训练.这基础是指一些化学式，化学方程式，反应类型，实验操作及仪器名称以及一些简单应用的计算等.当学生的基础扎下来后，又要及时扩充学生的知识面，老师应在不偏离学生实际能力水平，由浅入深，穿插一些相关难度的问题，这样，可以使学生认识化学知识是无止境的，特别是在应用上下功夫.通过学生的训练，培养学生诸如环保意识，公众意识等.如果老师能在发现学生普遍存在的问题上进行集中评讲，学生就会通透常见的问题.这相当于军事上的战略--逐个击破，全面歼击.因而，学生不仅扎下坚实的基础，对知识面又能有不少的提高.
3 .先检验，后总结
对于学生知识水平的检验，普遍做法是通过考查，测验，作业等手段.但要真正检验学生对化学知识的掌握情况，理解程度及整体化学素质水平，还得因地制宜.这时老师可以用目标检验法.
总之，在初中化学的课堂教学过程中，针对学生实际知识水平，老师有目的，有计划，有步骤地进行目标课堂教学，联系初中化学教材的特点，积极发掘学生的主观能动性，使学生在学习过程中能潜移默化地提高自身素质，增强自然科学观念及环保，农业，工业和国防的应用能力，培养学生思维，实验操作技能等，并适时加强爱国主义教育.通过老师与学生互相配合，最终收到良好的课堂教学效益.